淺議小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

劉珍月

摘 要： 隨著我國(guó)新課改的提出，“以人為本”的教育理念不斷深入，現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，逐漸朝著學(xué)生自覺(jué)性、主動(dòng)性、能動(dòng)性的方向發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要教學(xué)方向。而在眾多學(xué)科中科學(xué)教學(xué)作為一個(gè)重要的實(shí)現(xiàn)手段和實(shí)現(xiàn)渠道，以現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)教育為后盾，以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度方法、邏輯思維為重點(diǎn)，“以人為本”的素質(zhì)教學(xué)中占據(jù)重要比例。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的具體培養(yǎng)策略，做了簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)方式

科學(xué)教學(xué)作為一種新的教學(xué)種類(lèi)，并非尋常的文化課程以專(zhuān)門(mén)的科學(xué)知識(shí)作為其課程的主要內(nèi)容，而科學(xué)教學(xué)卻是以培養(yǎng)學(xué)生健康向上的世界觀、價(jià)值觀及良好的善惡丑判斷能力為目的，并借此課程實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)生最基本的邏輯能力的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)能動(dòng)性，提高其創(chuàng)新能力。由此從科學(xué)教學(xué)的定義不難看出這不是一個(gè)以相應(yīng)知識(shí)為重點(diǎn)的課程，而是一個(gè)以培養(yǎng)人的主觀邏輯能力為重點(diǎn)的課程。要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高科學(xué)教學(xué)的工作效率，就必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、科學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)步驟細(xì)節(jié)簡(jiǎn)述

科學(xué)教學(xué)作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生良好世界觀、價(jià)值觀的學(xué)科，本身在相應(yīng)培養(yǎng)方面有清晰的劃分與布置，其中包括對(duì)學(xué)生聽(tīng)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)諸多方面。而要展開(kāi)不同方面的培養(yǎng)教學(xué)工作的時(shí)候，廣大科學(xué)教學(xué)者可以通過(guò)引入其他學(xué)科的教學(xué)方法，如舉例教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)工作效率的提高。

二、科學(xué)教學(xué)中各個(gè)方面培養(yǎng)細(xì)節(jié)初探

科學(xué)教學(xué)工作中各方面的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生各層面的培養(yǎng)是不同的，其不同層面在有序的教學(xué)大綱的連接下，形成了一個(gè)完整的科學(xué)教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生邏輯能力的增強(qiáng)有很強(qiáng)的塑造力。要針對(duì)各科學(xué)教學(xué)方面的細(xì)節(jié)探究，就必須從科學(xué)教學(xué)當(dāng)中最為基礎(chǔ)的、針對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)談起。

1.針對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的細(xì)節(jié)探究。觀察能力作為學(xué)生一種思維和實(shí)踐相結(jié)合的能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位，尤其在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)建立起光榮偶像榜樣，是非常重要的一種能力培養(yǎng)。觀察能力的細(xì)節(jié)培養(yǎng)無(wú)外乎視、聽(tīng)、味、嗅、觸五個(gè)方面，要對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)培訓(xùn)，就必須從這五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五到”目標(biāo)的訓(xùn)練誘導(dǎo)教學(xué)工作?？茖W(xué)教學(xué)的目的是教授給學(xué)生學(xué)習(xí)觀察外界的方法，其更多的是教學(xué)能力的培養(yǎng)，“五到”教學(xué)目標(biāo)指的是眼到、耳到、手到、心到、口到，其進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)課程原理是通過(guò)多感知的渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察同一個(gè)事物的各項(xiàng)綜合功能的到位。如小學(xué)自然課程中對(duì)“水”的認(rèn)識(shí)，科學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解水的特性，并掌握認(rèn)識(shí)事物的好方法，這是開(kāi)展科學(xué)教學(xué)課的目的。為此在教授過(guò)程中，科學(xué)教學(xué)者可以先將學(xué)生按照能力進(jìn)行互補(bǔ)式分組，采用互動(dòng)教學(xué)理念，在每組中放入一個(gè)玻璃杯，在杯子中倒入清水。然后老師通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)、口中嘗、手觸摸、心思想，進(jìn)行相應(yīng)的“五到”學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高觀察效率。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？茖W(xué)教學(xué)作為一項(xiàng)以學(xué)生人生觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，更多時(shí)候是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。而作為當(dāng)前教課改革工作中的創(chuàng)新教學(xué)理念，科學(xué)教學(xué)工作者必須嚴(yán)格把握創(chuàng)新教育理念的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是智力因素和諧發(fā)展的表現(xiàn)，是逆向思維邏輯、科學(xué)思維邏輯、創(chuàng)造性思維邏輯三位一體的有序組合，是集革新、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明于一體的能力培養(yǎng)活動(dòng)。在這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，廣大教學(xué)者可以通過(guò)多種方式，進(jìn)行針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)講故事的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的延伸。在科學(xué)教學(xué)，老師可以準(zhǔn)備一些“愛(ài)因斯坦”的勵(lì)志故事，如“狹義相對(duì)論”的提出，講述愛(ài)因斯坦通過(guò)發(fā)散逆向思維，通過(guò)幼年時(shí)期人跟著光線跑的思考，到成年之后兩車(chē)相遇過(guò)程中加速度的影響分析，從而綜合當(dāng)前事物發(fā)展的規(guī)律，提出具有巨大科學(xué)貢獻(xiàn)的“相對(duì)論”一說(shuō)，并且從狹義的相對(duì)論進(jìn)而探索延伸，總結(jié)出廣義相對(duì)論的勵(lì)志故事，無(wú)形中向?qū)W生表達(dá)創(chuàng)新的重要性，并在故事講述過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新原動(dòng)力乃至多思考、多觀察、多想多寫(xiě)的科學(xué)培養(yǎng)方面的教育，從而借助一個(gè)故事既做到完成本次課堂創(chuàng)新教學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)任務(wù)，又做到對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的鞏固，這無(wú)異于一個(gè)一箭雙雕的良好教學(xué)案例。而在這類(lèi)講故事形式的教學(xué)中，青少年處于少年階段，大多喜歡幻想和猜測(cè)，對(duì)于任何事物都有很強(qiáng)的好奇心，這迎合當(dāng)前青少年的學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)“填鴨式”說(shuō)教形式的教學(xué)模式，真正調(diào)動(dòng)科學(xué)課程當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

三、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)教學(xué)作為一項(xiàng)以學(xué)生能力為主要培訓(xùn)目標(biāo)，以學(xué)生科學(xué)良好的世界觀、人生觀為追求的教學(xué)任務(wù)，與傳統(tǒng)教學(xué)科目有巨大的區(qū)別，其能力方面的培養(yǎng)通過(guò)“五到”教學(xué)方法的滲透，借此加強(qiáng)創(chuàng)新培養(yǎng)，從而為我國(guó)當(dāng)前教學(xué)工作增添活力，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的前進(jìn)，并在新課改的要求下進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)各階段任務(wù)的安排，真正提高廣大中學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)其熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度科學(xué)的世界觀、人生觀，提高我國(guó)科學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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