為歷史學(xué)習(xí)插上興趣的翅膀

石秀麗

摘 要： 如何讓學(xué)生學(xué)好歷史，是很多歷史教師一直思考的問題。文章提出，要讓學(xué)生學(xué)好歷史，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是一切學(xué)習(xí)和思考的根本動力，學(xué)生是一個個生動活潑、性格鮮明的人，他們有著廣泛的愛好，因此教師就不能只是機(jī)械地傳授知識，應(yīng)首先想辦法發(fā)揮自身優(yōu)勢，自己的人格魅力等，拉近與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愛上學(xué)歷史。

關(guān)鍵詞： 歷史學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣 主動學(xué)習(xí)

從事歷史教學(xué)工作多年，我體會最深的一點就是興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生沒有興趣，便沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不喜歡上歷史課，不完成歷史作業(yè)，更不用說多做歷史習(xí)題、多看歷史書了，學(xué)習(xí)完全是被動的，被動的學(xué)習(xí)除個別例子外，總體上說是無法取得優(yōu)異成績的。相反，若一個學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)有較為濃厚的興趣，就會喜歡上歷史課，喜歡思考?xì)v史問題，喜歡閱讀與歷史相關(guān)的各種書籍，喜歡看歷史紀(jì)錄片、影視劇……這樣的學(xué)生的歷史知識自然就比較豐富，歷史學(xué)科能力也會相對較強(qiáng)。因為學(xué)科能力是以知識為基礎(chǔ)的，所以，我認(rèn)為許多學(xué)生歷史學(xué)不好的最大癥結(jié)在于不喜歡上歷史課，對歷史學(xué)習(xí)沒興趣。

心理學(xué)家認(rèn)為興趣是指人力求接觸、認(rèn)識某種事物，從事某種愛好活動的意識傾向，興趣心理是一種帶有下意識特點的心理驅(qū)動力量。古代偉大的思想家、教育家孔子指出：“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z·雍也篇》）由此可見興趣的重要性。在教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與愛好，才能開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，才能借助這一能動的開發(fā)、傳導(dǎo)智力的作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，尊重歷史的客觀規(guī)律，掌握唯物史觀的基本觀點和科學(xué)的思維方法，從而達(dá)到教育目的，完成教育任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。那么如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣？在實踐工作中，我有以下幾點做法，供同仁們參考。

一、通過熟悉的歷史人物和歷史小故事，樹立學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自信心。

如果直接問學(xué)生一個問題：“什么是歷史？”學(xué)生通常都答不上來，但如果問他們有沒有熟悉的歷史人物或者小故事，他們一定會爭先恐后地說出很多。利用這一點，從高一的歷史課開始，我就在每堂課課前5分鐘，安排學(xué)生講自己熟悉的歷史小故事，這樣就消除了學(xué)生對歷史的陌生感，使他們覺得原來他們也有許多歷史知識，歷史學(xué)習(xí)并不是那樣艱不可攀。在授課中講到具體內(nèi)容時，我會有選擇地講一些學(xué)生小故事或電視劇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講西周的《宗法制》內(nèi)容時，學(xué)生對嫡長子繼承制的概念不能很好地理解，我提供一個案例：周天子年老了，膝下有4個兒女：大兒子（二夫人生），二兒子（大夫人生），三女兒（大夫人生），小兒子（大夫人生），他的爵位和財產(chǎn)如何繼承？要求學(xué)生當(dāng)一回法官，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點。這樣原本枯燥的宗法制不僅變得生動有趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生較好地理解了嫡長子繼承制。在講春秋戰(zhàn)國時，講一講“老馬識途”、“退避三舍”等小故事，或是和學(xué)生一起背誦《論語》，這樣不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還使得枯燥的歷史活了起來。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

教師通過提出有思考價值的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)生參與教學(xué)的意識特別強(qiáng)烈，學(xué)生越是積極參與教學(xué)，思維活動越積極，對歷史現(xiàn)象和問題就越關(guān)注，興趣就越濃厚。因此，提出有價值的問題可提高學(xué)生的參與度。如在講《專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)》時，關(guān)于皇權(quán)與相權(quán)的演變趨勢，我創(chuàng)設(shè)“官員上朝禮儀的變化”的情境，“漢朝時丞相謁見皇帝時，皇帝起立，賜丞相座，隋唐時官員上朝奏事也均有座，到了宋代，官員上朝必須站著奏事，到明清，大臣奏事連站都不行了，必須跪著”。通過這一情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生很容易總結(jié)出皇權(quán)不斷加強(qiáng)、相權(quán)不斷遭到壓制的發(fā)展趨勢，由此既激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生辯證思考問題的能力。

德國物理學(xué)家勞厄曾經(jīng)說：重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力而不是單純傳授知識。所以我在教學(xué)中，對于課本內(nèi)容和問題有所側(cè)重，可以讓學(xué)生自己找到答案的一般少講甚至不講。如有關(guān)科技文化的歷史課，可畫出表格讓學(xué)生自己歸納，教師簡單地進(jìn)行補(bǔ)充和更正，學(xué)生如果有疑難問題則可以提出來，讓其他學(xué)生解答。這樣可使學(xué)生充分參與，避免學(xué)生凡有問題都依賴?yán)蠋熃o答案而不思考的情況出現(xiàn)，強(qiáng)迫他們開動腦筋，鍛煉思維能力。在講《五四運動》和《甲午中日戰(zhàn)爭》時，我運用了大量圖片、視頻、文字、聲音等再現(xiàn)歷史，為學(xué)生跨越時空理解當(dāng)時的情景提供了直觀幫助，讓枯燥的歷史鮮活起來。課堂上設(shè)置一些機(jī)智問答環(huán)節(jié)，課前讓學(xué)生自己動手制作五四宣傳口號和宣傳板報，把學(xué)生的積極性最大限度地調(diào)動起來，做到讓學(xué)生愛學(xué)歷史。

三、采用多種模式、多種教學(xué)途徑上課，以激發(fā)學(xué)生興趣，加深印象。

大多數(shù)學(xué)生對于歷史的興趣只停留在生動有趣的歷史故事情節(jié)上，到了接觸那些內(nèi)容枯燥的課，就會出現(xiàn)厭倦情緒：這么多的年代，這么多的人物，這么多的措施，太難記了。歷史課不可能每節(jié)課都有趣，有些內(nèi)容本身就限制了課堂氣氛的活躍，這時就需要教師采用多種模式和多種教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生興趣。

1.利用多媒體教學(xué)。學(xué)生對于直觀的東西，印象往往比較深刻，所以我盡量多地利用多媒體，把許多歷史情景、現(xiàn)象、線索等展示出來，通過多媒體的生動展示激發(fā)學(xué)生興趣，加深印象。例如在介紹《新民主主義革命》時，因事件多、線索雜，學(xué)生常常弄不清楚，非常容易混淆。為解決這個問題，我在課堂上將《建國大業(yè)》的一些片段展示出來，學(xué)生一下子就有了一種身臨其境的感覺，興趣盎然地觀看，認(rèn)真地聽老師講解，復(fù)雜難懂的歷史知識生動形象地展示在學(xué)生面前，既有助于學(xué)生理解，又提高學(xué)生興趣。

2.多搞其他形式的課。如辯論賽、歷史故事會、歷史成語大比拼等，無論老師的課上得多么好，學(xué)生對于這類自由活動、氣氛寬松的課還是有著濃郁興趣的，所以教師可投其所好，這樣既可擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又可保持他們對歷史的興趣，何樂而不為呢？

3.把歷史事實與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。拉近學(xué)生和所學(xué)歷史知識的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)三次科技革命時，一些重大發(fā)明對當(dāng)前社會生活的重大影響（如火車、飛機(jī)、電燈等），使學(xué)生深刻體會了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的道理。又如講“臺灣問題，一國兩制”時，可讓學(xué)生尋找一些歷史事實證明，臺灣是中國不可分割的領(lǐng)土，一切“臺獨”活動都是分裂祖國的行為，這樣把歷史事實與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，學(xué)生興趣濃厚。

以上是對提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的心理論述，我認(rèn)為，只要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理，就抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要矛盾。因此，在歷史教學(xué)中，重視學(xué)生興趣心理因素的發(fā)展，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，讓我們?yōu)閷W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)插上興趣的翅膀，在歷史的天空翱翔。