多媒體技術(shù)是初中英語課堂教學的得力助手

王美琴

摘 要： 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，課程改革的深入，運用多媒體輔助教學已經(jīng)越來越引起人們的重視。在我國目前的英語課堂教學中，多媒體的應(yīng)用為學生創(chuàng)造了最佳外語學習環(huán)境，激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了課堂教學效率，從而促進了學生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語教學 教學應(yīng)用

隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段。恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等，充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學質(zhì)量。通過多媒體對初中英語教學的輔助，課堂教學效果明顯增強，既加快了課堂教學節(jié)奏，又更好地落實了教學內(nèi)容。此外，教學方法變得更靈活多樣，操作更簡便。因此，將多媒體和初中英語教學整合，可擴大課堂容量，加快上課節(jié)奏，更好地完成詞匯、語法、課文的教學，體現(xiàn)教學的實效性。

1.利用多媒體教授新單詞

英語詞匯的學習和記憶是英語學習中較大的困難之一。學習英語就像蓋房子，離不開磚瓦的支撐，詞匯就好比那些磚?！霸~匯學習是外語學習中開始最早、困難最大、結(jié)束最晚的一項任務(wù)”，英語詞匯學習的困難似乎成為制約英語學習進步的主要因素。教師應(yīng)該采取各種有效辦法幫助學生學習、鞏固并運用單詞，在教授單詞時，利用多媒體導入圖片、聲音，把單詞用幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開錄音機放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運用等幾方面得到加強。多樣化的導入能夠刺激學生感官，增強詞匯教學活動的趣味性，提高學習者學習英語的興趣，記起單詞來就比較簡單了。

2.合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實語境

語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐，語言交際活動總是在一定的情景中進行的，離開了一定的情景，交際活動就難以開展。學生只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達欲望。多媒體教學，集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，有時還能夠創(chuàng)設(shè)教材沒有提到的情中，如購物、借物、問路等，改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。

根據(jù)英國帕默（H.E.Palmer）和洪貝（A.S.Hornby）等人提出的情境教學法（SituationalLanguageTeaching）理論，語言學習中最重要的是為學習者提供真實自然的學習語言情境，使學生自然“習得”（comprehend）而不是“學得”知識。由此，外語教學中考慮的重點不再是“我們應(yīng)該教些什么？”，而應(yīng)該是“促進外語習得的條件是什么？”，“我們?nèi)绾卧谕庹Z教學課堂中創(chuàng)造這些條件？”。另外，人的各種活動多是由一定的動機引起的，學生進行學習總是為一定的學習動機所支配的，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認知興趣，教學內(nèi)容新穎、引人入勝，教學方法生動活潑多樣，是吸引學生注意，激發(fā)學習動機，提高學習效率的前提條件，用多媒體技術(shù)輔助課堂教學就能有效地實現(xiàn)這一切。為同學們創(chuàng)設(shè)真實的歷史和現(xiàn)實知識背景，對于激發(fā)同學們探求新知識的興趣、深刻理解文章都能起到有利的作用。

3.合理利用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂練習

在傳統(tǒng)的英語教學中，學生參與面小，語言實踐機會少。而語言能力的形成，靠的是語言實踐。多媒體輔助教學，能充分調(diào)動學生的主動性，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量。我們可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復出現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書時間。教師可以精講多練，加大了訓練密度，提高了教學效率。

現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。實驗心理學家特瑞赤拉（TREICHE）做過關(guān)于知識保持及記憶持久的實驗，結(jié)果是：人們會掌握閱讀內(nèi)容的10%、聽到內(nèi)容的20%、看到內(nèi)容的30%、聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中，自己所說內(nèi)容的70%。如果既能聽到又能看到，再通過討論交流用自己的語言表達出來，知識的保持就遠優(yōu)于傳統(tǒng)的教學效果。在設(shè)計課堂練習時，我們可以用Powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計成幻燈片，通過一定的色彩搭配，配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以醒目的形式呈現(xiàn)給學生；把一個單元中所有重要的詞和短語連接成一篇風趣的短文，或把對課文的復述內(nèi)容設(shè)計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種各樣的動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時配以鼓勵性或祝賀性的音響效果。利用多媒體技術(shù)，教師給學生提供多種形式的訓練方法，不但增加了課堂容量，而且學生更容易在異彩紛呈的課堂練習中記住所學知識。師生都能夠體驗到人機交互式學習的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學得開心，記得牢固。

多媒體課件為學生提供聲像并茂的感官刺激，對于學生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識項目及提高他們的學習動機和積極性大有好處?？傊?，如何使多媒體技術(shù)在英語教學過程中發(fā)揮其應(yīng)有作用，是教師在制作教學課件時應(yīng)該認真思考的問題，要根據(jù)實際情況，根據(jù)學生的水平、教學目的和所掌握的資料做。在英語課堂教學中，我們應(yīng)合理適時地使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關(guān)教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，培養(yǎng)學生對英語的感知能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，能得到語言基本技能訓練的提高，從而使多媒體輔助教學和傳統(tǒng)課堂教學有機結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。

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