評價，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

魏榮發(fā)

摘 要： 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。課堂教學(xué)評價應(yīng)對教師的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的評價。作者結(jié)合教學(xué)實踐，提出評價可以使數(shù)學(xué)課堂更精彩的看法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 評價機制 實施方法

新課程標準指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。巴班斯基指出：“學(xué)生的行為，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參與學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對教育效果做出結(jié)論。教師的創(chuàng)造性勞動就能獲得最準確的評價?！备鶕?jù)這一理念，課堂教學(xué)評價應(yīng)從對教師的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的評價。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中實施評價機制呢？下面我談?wù)効捶ā?/p>

一、以鼓勵性評價為主，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

清代教育學(xué)家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長?！被ㄙM很多時間和精力苛求學(xué)生，不如用點力發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立自信心。課堂上我們要注意捕捉學(xué)生的閃觀點，及時給予贊美與鼓勵。如這學(xué)期北京呼家樓中心小學(xué)郭慶霞老師上的《乘法的足跡》一課中，教師這樣評價學(xué)生：肯動腦筋的同學(xué)你的收獲特別大、學(xué)會讀懂別人也是一種能力、你的回答給我們另一種啟示……這樣的贊美，充滿了民主平等的意識，充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護，充滿了對孩子發(fā)自內(nèi)心的欣賞。在這樣的語言激勵下，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達、熱情高漲、思維活躍，就是很自然的事了。

一個班學(xué)生的個性、智力等方面往往存在很大差異，教師對有差異的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵：一要表揚鞭策優(yōu)生；二要肯定、鼓勵中等生；三要寬容激勵后進生，教師應(yīng)以賞識的目光看待所有的學(xué)生，更要關(guān)注后進生，千萬不要冷落他們。一名同學(xué)膽子小，說話斷斷續(xù)續(xù)，向他投以肯定的目光，表示相信你能行……讓學(xué)生能從教師的鼓勵性話語中找回自尊和自信，獲得前進的動力與勇氣。

二、講究評價語言藝術(shù)，構(gòu)建有效課堂

1.評價語言要精練，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效率。

課改的前階段課堂上我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景：教師提問，有一位學(xué)生回答對了，教師說：“你答對了，真聰明！大家一起表揚他！”全班學(xué)生邊鼓掌邊豎起大拇指喊：“棒，棒，你真棒……”一節(jié)課出現(xiàn)好幾次。不然就是回答對了就獎勵一個“小蘋果”，一節(jié)課老師一直在忙碌地分“蘋果”。表揚應(yīng)有一個“度”，評價應(yīng)準確得體，不應(yīng)拘泥形式。教師可投以一個贊許的眼神、一個會意的微笑或輕輕地撫摸一下他的頭等表示對他的贊賞。有時過多的外在刺激，反而不利于學(xué)生形成持久的內(nèi)在動力，有可能導(dǎo)致學(xué)生虛榮心的滋長，不利學(xué)生對自己形成客觀的認識，而且浪費了寶貴的課堂時間。因此，課堂教學(xué)中教師的評價言語忌重復(fù)、拖拉，簡潔、精練的語言能讓學(xué)生感受到教師的熱情，從而精神振奮。用最少的語言表達更豐富的內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用，打造有效課堂。

2.評價語言睿智，富有啟迪，促進學(xué)生發(fā)展。

課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)的、不斷推進的過程，它擁有靈活的生成和不可預(yù)測性。教師要抓住稍縱即逝的機會，及時進行激勵性評價，還要引導(dǎo)學(xué)生在評價時善于捕捉、把握時機，巧妙引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)智慧的火花，適時評價，促進師生、生生心靈溝通。我想舉個例子：一年級學(xué)生在做7+6+3時，一位學(xué)生沒有按順序先做做7+3=10再做10+6=16，老師沒有在意只說了一句：你的結(jié)果也是16啊。這是一個不期而遇的美麗，卻在不經(jīng)意間從老師的手邊溜走了。老師沒有及時評價，導(dǎo)致這樣一個閃光的思維一瞬即逝。如果這位老師這樣評價：“你的想法很有創(chuàng)意，這非?？少F，請再響亮地說一遍！”或者讓同學(xué)互相評一評，精彩的生成就會產(chǎn)生。

三、教給評價的方法，促進每一個學(xué)生的發(fā)展

在新一輪課程改革中，評價的功能和技術(shù)都有根本性的變革。評價的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個性差異及發(fā)展的不同需求，促進每個學(xué)生的發(fā)展。評價的內(nèi)容全面了，評價的對象也由原來只有老師評價學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生可以評價老師及學(xué)生自評、互評。例如在新課結(jié)束后，教師可讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？這樣學(xué)生在自我評價的過程中，既對整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行了復(fù)習(xí)，又整理了自己的思路。小組或全班交流，是開展生生互評的最好時機。讓學(xué)生在傾聽他人回答的基礎(chǔ)上，評價他人的想法好不好？有沒有什么更好的建議？教師采用生生互評、學(xué)生自評、學(xué)生評價教師等多種評價方式使學(xué)生真正參與到課堂評價中，充分發(fā)揮評價的激勵作用。因此，教師在課堂評價時，應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生特點選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式，實現(xiàn)課堂評價的多樣化。評價要做到實事求是、真誠、富有個性。課堂上不要一味地表揚，當(dāng)學(xué)生出問題的時候，要敢于幫助認識錯誤，并教會他傾聽、欣賞、反思、接納、修正自己并樹立信心。

總之，教學(xué)的多樣性、變動性要求教師是決策者，而不再是執(zhí)行者。教師只有把握好對數(shù)學(xué)課堂的評價，把培養(yǎng)健全人格、掌握知識、發(fā)展能力有機結(jié)合，才能真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的空間內(nèi)煥發(fā)出生命活力，使數(shù)學(xué)課堂更精彩。

參考文獻：

[1]羅秋苑.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計算教學(xué)的有效策略[J].教育教學(xué)論壇，2011（28）.

[2]于淑霞.讓實踐教育走進數(shù)學(xué)課堂[J].教育實踐與研究（小學(xué)版），2008（10）.

[3]王娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生的課堂關(guān)系[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010（02）.