探析中職人才培養(yǎng)的教學(xué)實施策略

方芳 曾憲義

摘要：針對社會發(fā)展的需要，分析中職學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式的實施策略，積極探索適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，構(gòu)建適合發(fā)展個人潛能和發(fā)展規(guī)律的教育環(huán)境和課程結(jié)構(gòu)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) ?學(xué)前教育 ?人才培養(yǎng)模式 ? 策略和方法

傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育忽視了學(xué)生的主體地位，在一定程度上是以一種社會為本位的教育。然而，隨著社會發(fā)展的需要，中職學(xué)前教育的教學(xué)不能從根本上開發(fā)學(xué)生的潛能，以及培養(yǎng)適合社會需要的創(chuàng)新型人才。那么，針對社會和個性發(fā)展的需要，根據(jù)教育改革的發(fā)展，以及對中職學(xué)前教育教學(xué)模式的探析，中職人才培養(yǎng)應(yīng)從三方面革新教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)策略。

一、樹立以學(xué)生為主的職業(yè)教學(xué)觀念

教學(xué)是教師和學(xué)生之間互動交流的活動，教師要堅持“以生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識和技能，能從知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面全面提高自己。然而，傳統(tǒng)的學(xué)前教育忽視了學(xué)生的主體地位，教師一味地向?qū)W生灌輸知識，并讓學(xué)生復(fù)制職業(yè)技能，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，針對學(xué)前教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，學(xué)校應(yīng)革新舊觀念，樹立以生為本的教育觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性。同時，在對學(xué)生進行文化知識教育的過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)（職業(yè)意識、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和協(xié)作精神），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成健康的心理和完整的人格。

二、構(gòu)建課程知識與職業(yè)技能相結(jié)合的平衡點

中職學(xué)前教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的專門技術(shù)教育，把學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力作為教學(xué)實施的重點。教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的技術(shù)知識，還要掌握熟練的職業(yè)技能，并運用于社會實踐工作。因此，中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)前教育的人才時，要注重心理學(xué)、教學(xué)以及實踐能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的實踐操作中尋找結(jié)合課程內(nèi)容與職業(yè)技能的平衡點，合理安排教學(xué)時間，幫助學(xué)生從理論知識過渡到實踐能力的運用。同時，在實施職業(yè)教學(xué)活動時，學(xué)前教育教師要注重自身的職業(yè)理論知識和實踐技能，不斷地革新知識，通過參與實踐工作來提高技術(shù)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

三、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

中職學(xué)前教育是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的教育，為學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展提供了有利的機會，學(xué)生可以根據(jù)需要全面發(fā)展和提高自己，從而適應(yīng)社會發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視理論知識的傳授，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能提高職業(yè)技能。那么，面對教育改革的需要，中職院校需要從學(xué)生的個體性差異出發(fā)，中職院?？蓮囊韵滤膫€方面改革教學(xué)方法。

（一）堅持推行以“就業(yè)導(dǎo)向”、“教學(xué)做一體化”的教育理念

中職院校是以就業(yè)導(dǎo)向的專門技術(shù)教育，目的是培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型的人才，在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提高職業(yè)技能。然而，關(guān)于學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，也離不開教師和理論知識的指導(dǎo)。并在一定程度上，教師要樹立“以生為本”的教育觀，針對學(xué)生的個體性，實施提高學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)。同時，作為學(xué)生要注重知識與實踐的相關(guān)性，不僅要掌握大量的理論知識，還要將知識運用到實際行動中，從實踐中豐富理論知識。【1】

（二）利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，為教育的改革發(fā)展提供了強實的經(jīng)濟基礎(chǔ)，在一定程度上改變了學(xué)校教育的現(xiàn)狀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境。面對現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才的需要，學(xué)前教育教師需要綜合各方面因素，從學(xué)前教育學(xué)生的實際情況出發(fā)，提出具體可行的發(fā)展模式，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一人才的需要，對中職院校人才培養(yǎng)提出了新要求，職業(yè)型人才不僅要了解理論知識，還要能于實踐中檢驗知識。因此，中職教師對學(xué)前教育學(xué)生進行職業(yè)訓(xùn)練時，要有效利用教學(xué)資源、設(shè)施、工具等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)實踐操作，從而提高職業(yè)型人才的職業(yè)技能。例如，中職院校應(yīng)提供舞蹈、鋼琴以及其他音樂設(shè)備，為中職學(xué)前教育學(xué)生提供很好的服務(wù)，進而培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

（三）教學(xué)管理模式上堅持以學(xué)生為中心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用。因此，學(xué)校教育應(yīng)落實學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性，積極參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)探討專業(yè)知識和技能。就現(xiàn)在的中職院校而言，在教學(xué)管理上存在亟待解決的問題，管理模式陳舊，不能突顯學(xué)生的中心地位，學(xué)生在職業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性、創(chuàng)新性。面對中職院校管理模式的問題，中職院校應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展性和差異性，變更教學(xué)管理模式，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)職業(yè)知識和訓(xùn)練職業(yè)技能。例如，對于學(xué)前教育的教師而言，在上課的時候，不僅需要傳授教育與心理方面的專業(yè)知識，而且還要了解學(xué)生現(xiàn)年齡階段所需要的知識（電視劇劇情，如何對學(xué)前教育的學(xué)習(xí)有幫助），教師只有從學(xué)生身上出發(fā)，盡可能地了解學(xué)生的需求，那么才能更好地創(chuàng)造更多的社會財富，造福中職院校。【2】

（四）聯(lián)系社會實際實施課外創(chuàng)新素質(zhì)教育。

為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，教育提出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，要求在進行素質(zhì)教育和學(xué)生個性發(fā)展基礎(chǔ)上，采取各種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力和水平。因此，中職院校在進行職業(yè)教學(xué)活動時，要注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，并能指導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中創(chuàng)新思維和能力。例如，學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)該多鼓勵他們設(shè)計不同的圖片、參加技能大賽、在畫畫方面有所突破、引導(dǎo)學(xué)生編舞蹈、設(shè)計一些學(xué)前教育方面的歌曲等。同時，教師要因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生獨特的審美意識和設(shè)計思維?！?】

綜上所述，中職教育要堅持以學(xué)生為主，從各個方面培養(yǎng)高新技術(shù)型人才，能在知識學(xué)習(xí)過程中提高職業(yè)實踐能力，以增強自身的核心競爭力。同時，中職院校的教師要不斷提高自身的職業(yè)知識和技能，創(chuàng)新理論知識和實踐能力，以指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。

參考文獻：

[1]李新宇.中職學(xué)校教學(xué)模式探微[J] .成功教育，2013年18期.

[2]謝洪，劉海量.對“以學(xué)生為中心”的課堂互動活動的思考[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2003年1期.

[3]戈田一.基于學(xué)生個性化發(fā)展的中職教學(xué)模式研究[J].中國冶金教育，2013年1期.