激活學(xué)生思維和表達(dá)能力的幾點建議

黃玉香

【摘 要】《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是重要的交際工具。在語文教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生的積極思考和實踐活動，才可以使學(xué)生知識上有收獲，智力上得到開發(fā)，能力上得到發(fā)展，情感、意志上得到培養(yǎng)以及思想品德上得到提高，最終，才可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和“課改”的要求。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化教學(xué);策略和方法;激活思維

【現(xiàn)象】從小學(xué)一年級起，我們教師在每日繁忙的教學(xué)之余，反思起來，常常會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：有些孩子思維活躍，表達(dá)能力強，而有些孩子恰恰相反，思想僵固，不能表達(dá)。其實只要方法得當(dāng)，加以時日，他們之間的差距會大幅度縮小的，甚至?xí)霈F(xiàn)反超的現(xiàn)象。

（一）首先，一定要認(rèn)真做好課前、課中和課后的相應(yīng)工作，努力完成預(yù)設(shè)任務(wù)。即，教材必須要吃透，備課一定要充分，上課務(wù)必要吸引學(xué)生，課后還要有及時、深刻的反思。

1.課前，教師要做的重要工作，就是要在吃透新教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，具有想象力和預(yù)判能力，學(xué)會和習(xí)慣“換位思考”，評估學(xué)生特定年齡段的理解和認(rèn)知能力，多想想學(xué)生對什么感興趣？怎么才能使他們學(xué)地更好？某些知識點學(xué)生能不能弄懂？隨后，整合教材內(nèi)容和配套的教案設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行第二次設(shè)計。這樣，教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上做到駕輕就熟，就變成了輕而易舉的事情了。

2.課中，教師要充分體現(xiàn)個人魅力，旁征博引，力求把知識講地更加有聲有色，使學(xué)生有身臨其境感覺和流連忘返的感受。從而，牢牢抓住學(xué)生的思緒，學(xué)生也可以在精神上得到愉悅，積極主動地求知，達(dá)到“樂學(xué)”的境地。

3.課后，教師要深刻地反思，這也是教師個人研修的重要組成部分，通過這個步驟，可以實現(xiàn)自我提升。

無論是哪一個老師，一節(jié)課上完，一定會有讓人滿意的地方，同時也會存在著某些不足。及時反思“亮點”，會使我們經(jīng)驗更加豐富;及時反思存在的“不足”，會使我們教學(xué)中的一些“詬病”，不斷得到改進(jìn)和修正。比如，有一些老師上課，習(xí)慣用手拄著講臺，給學(xué)生沒有精神和疲勞的感覺，學(xué)生也自然而然地跟著困倦了;有的老師上課愿意不斷地看表，容易讓學(xué)生感覺，老師心有旁騖，沒有完全把心思用到課堂上，于是學(xué)生也容易受影響，變得心神不寧。

（二）其次，啟智由學(xué)，學(xué)會合作，精巧設(shè)疑，激活學(xué)生的思維和表達(dá)能力

課堂教學(xué)是教師對學(xué)生實施教育，啟發(fā)引導(dǎo)的重要平臺，教師一定要在課堂上做好向?qū)?，“啟發(fā)引導(dǎo)”這項工作做好了，你的教學(xué)就成功一大部分了。尤其在小學(xué)語文閱讀課和口語交際課上，首先教師，導(dǎo)課交代出本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后示范說出交流的方式。

1.師生的交流。

教師要走進(jìn)學(xué)生的心里，主動、真誠地與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)造一種平等的話語交流氛圍，平等是課堂和諧氛圍產(chǎn)生的前提，只有師生關(guān)系上的平等，才能形成良好的互動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，進(jìn)行多角度思維，開放式的思維。在交流感想的過程中，教師要不斷地走動，關(guān)注孩子們的一舉一動，詢問的疑難問題和解決的進(jìn)程，以一個朋友的身份，幫助他們解決著他們的疑難。

交流過程中，教師應(yīng)該允許有不同的答案存在，要“求同存異”，不要對表述者的“奇思妙想”，進(jìn)行譏諷或者嘲笑，應(yīng)該以最大的寬容去對待可能出現(xiàn)的問題，即使學(xué)生回答錯誤，教師也要以極大的耐心和熱忱關(guān)注，然后，糾正他們的觀點。整個過程，必須要有耐心，否則學(xué)生就產(chǎn)生懼怕思維和表達(dá)的心理，沒有興趣積極思維，主動表達(dá)了。

2.生生交流，小組討論

生生交流，小組討論，是一種常見的學(xué)習(xí)方式。在這學(xué)習(xí)交流中，個人觀點和他人觀點，肯定會有悖論，持有悖論的同學(xué)，肯定會在思想碰撞的過程中，重新認(rèn)識自己的錯誤觀點，進(jìn)行修正。世界觀和人生觀，在潛移默化中一點一滴地得到樹立。

學(xué)生與學(xué)生的對話，是一種需要合作和互動的過程，有利于發(fā)揮個人的長處和集體的力量，也是實現(xiàn)自我認(rèn)知、互相啟發(fā)，取長補短的過程，精心設(shè)計，妥善組織好了，為實現(xiàn)課標(biāo)，學(xué)會合作，學(xué)會求知的最終目標(biāo)，就會又邁進(jìn)了一步。

（三）思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從娃娃抓起。

1.每天語文課，給學(xué)生提供一個展示自己的“舞臺”。從小學(xué)一年級開始，我就讓孩子，每天在語文課前，說一說，他們一天做的一件他們認(rèn)為最重要的事情，引導(dǎo)他們說出有什么所獲。剛開始，孩子們上前面說的時候，不太大方，有許多不良的習(xí)慣，如不瞅人，只顧低頭說自己;事先備好了，突突地一會就說完了，沒有感情！ 經(jīng)過一個學(xué)期的指導(dǎo)，每個人說兩次之后，這些毛病，基本都改正過來了！

2.形成獨立思考---合作交流---大膽呈現(xiàn)的模式，激活學(xué)生的思維和表達(dá)能力。到了三、四年級的時候，我根據(jù)不同的文本而設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生通過讀課文，自己去學(xué)習(xí)，去思考老師提出的問題。如字詞的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要把文中含有生字的詞語找出來，該讀的讀，該寫的寫;概括課文的主要內(nèi)容或故事梗概，讓學(xué)生先寫在本上，然后再相互交流。剛開始學(xué)生由于表達(dá)能力的限制或者因為膽小，直接脫稿闡述，表達(dá)的不理想，所以，我允許他們事先將大意寫出來。這不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，去獨立思考，而且也訓(xùn)練了他們說和寫的表達(dá)能力。在分析文本和吃透文本的過程中，采用說和寫恰當(dāng)結(jié)合，幾年不間斷地堅持下去，學(xué)生就會從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中獲益，聽說讀寫能力都會得到相應(yīng)的提高。

（四）找其“閃光點”，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

只要老師帶著一顆慈愛之心，責(zé)任感強，事業(yè)心強，真誠地面對每一個學(xué)生，并且善于抓住學(xué)生身上的“閃光點”，進(jìn)行表揚、鼓勵，小學(xué)生的非智力因素，如，榮譽感和上進(jìn)心很容易被調(diào)動起來，這是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生求異思維和創(chuàng)新思維的重要方法之一。我對學(xué)生的這種進(jìn)步絕不會放過，因為這個時候，如果學(xué)生被表揚或獎賞，學(xué)生的自尊心和榮譽感就很容易得到很大的滿足，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新思維會被極大程度地釋放出來。這樣，學(xué)生更容易成為學(xué)習(xí)的主人，并會主動地參與思考、通過被培養(yǎng)的思維能力和表達(dá)能力，積極穩(wěn)妥地解決學(xué)習(xí)方面的問題，教學(xué)也就達(dá)到“教是為了不教”的目的。生活也會主動思維，形成妥善解決問題的習(xí)慣！