淺談教育創(chuàng)新在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施

謝立影

摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而如今數(shù)學(xué)課堂一般多是重知識(shí)傳授，輕情感教育，重給出結(jié)論，輕過程研究，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，這嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，開發(fā)其創(chuàng)新潛力，提高其創(chuàng)新能力，是我們基礎(chǔ)教育工作者面臨的新課題，是一項(xiàng)艱巨、長久的系統(tǒng)工程。教師應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變觀念，要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)為著眼點(diǎn)，增強(qiáng)教育改革創(chuàng)新意識(shí)，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘?qū)W生素質(zhì)和潛能開發(fā)，進(jìn)而改變教育工作者由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、灌輸者，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教育創(chuàng)新；激活思維；樂學(xué)情境

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.055

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2016）08-0175-03

教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，開發(fā)其創(chuàng)新潛力，提高其創(chuàng)新能力，是我們基礎(chǔ)教育工作者面臨的新課題，是一項(xiàng)艱巨、長久的系統(tǒng)工程，作為教育工作者，特別是數(shù)學(xué)教師更應(yīng)全面提高自身素質(zhì)，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，變被動(dòng)“填鴨式”教育為積極“索取型”，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教育的生動(dòng)局面。本文著眼課堂教育是素質(zhì)教育主渠道，加快創(chuàng)新教育推進(jìn)，倡導(dǎo)教師從思想上轉(zhuǎn)變觀念，要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)為著眼點(diǎn)，增強(qiáng)教育改革創(chuàng)新意識(shí)，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘?qū)W生素質(zhì)和潛能開發(fā)，進(jìn)而改變教育工作者由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、灌輸者，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

一、重引導(dǎo)、啟活力，激發(fā)學(xué)生索取知識(shí)的熱情

數(shù)學(xué)課堂教育，要打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的課本知識(shí)加課后作業(yè)的單一模式，教師課堂教育要導(dǎo)入多種模式，改變思維定式，強(qiáng)調(diào)破常規(guī)、重啟發(fā)，生動(dòng)活潑開啟數(shù)學(xué)課堂教育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

比如在上直角三角形這節(jié)練習(xí)課時(shí)，教師給學(xué)生這樣一個(gè)題目，如圖1，CD是Rt△ABC的斜邊AB上的高，試盡可能多地找出其中圖形的形狀和大小之間所在的各種關(guān)系，在學(xué)生解答以后，教師肯定同學(xué)們的答案，表揚(yáng)大家分析問題思路開擴(kuò)。學(xué)生們一般會(huì)從角的關(guān)系、邊的關(guān)系、三角形的邊角關(guān)系以及三角形相似等幾個(gè)方面作答。

通過同學(xué)們相互之間的合作交流及教師的激勵(lì)，得出上述一些關(guān)系，因此，我們教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同場(chǎng)景進(jìn)入課堂情境，進(jìn)入角色、靈活掌握知識(shí)，積極主動(dòng)消化、吸收課堂知識(shí)，加深自主學(xué)習(xí)的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、在課堂教學(xué)中。教師應(yīng)善于啟發(fā)、激活思維

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“在學(xué)生心靈深處，無不存在著使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的愿望”。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，它受學(xué)生的學(xué)習(xí)志向，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)方式等因素的制約。因此，教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，探究學(xué)生心靈的奧秘，積極營造有利于啟迪學(xué)生思維的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生放開思想，形成活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)中要善于運(yùn)用實(shí)物、模型、投影儀、多媒體等教學(xué)器材，運(yùn)用觀察、游戲、實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)手段，并配以簡明的數(shù)學(xué)問題，形成立體化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過自己的探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理。在教“三角形中位線”時(shí)，引出三角形中位線概念后，向?qū)W生設(shè)問：三角形的一條中位線把三角形分成兩部分，如果把上面部分的三角形剪下來與下面部分的四邊形拼接（或疊放）在一起，能形成什么圖形？（圖2）

學(xué)生動(dòng)手操作后，借助投影儀幫助學(xué)生分析、思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在拼接的情況下四邊形BcFD是平行四邊形，且有DE∥Bc，在疊放的情況下，四邊形BGED是平行四邊形且同樣有DE∥Bc，使學(xué)生自然得到三角形中位線的性質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生證明定理，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性而且深化了教學(xué)內(nèi)容，開闊了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

再如：借助名人名言導(dǎo)入新課——偉大的生物學(xué)家巴普洛夫說過“觀察、觀察、再觀察！”同學(xué)們你能通過觀察發(fā)現(xiàn)下列問題的規(guī)律嗎？

（1）有1個(gè)小方格，共有1個(gè)正方形。

（2）有4個(gè)小方格，共有5個(gè)正方形。

（3）有9個(gè)小方格，共有14個(gè)正方形，……。

（4）有64個(gè)小方格，共有

個(gè)正方形，以此繼續(xù)下去，請(qǐng)你按這樣的圖形規(guī)律有n²個(gè)小方格，共有____個(gè)正方形（寫出一個(gè)含有n的代數(shù)式）。

教師的開講給課堂環(huán)境開啟了極富情趣的延展空間，學(xué)而時(shí)習(xí)、發(fā)散思維、融會(huì)貫通，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，使課堂真正成為思考的王國，這是課堂教學(xué)取得成功的重要標(biāo)志。

三、注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生天賦個(gè)性。因人施教

在課堂教學(xué)過程中可以利用講故事引入新課，恰當(dāng)?shù)亟榻B歷史及我國古今數(shù)學(xué)卓越成就，以及涉及到的數(shù)學(xué)家，如：我國南北朝時(shí)代的偉大數(shù)學(xué)家祖沖之，是世界上第一個(gè)確定圓周率精確到六位小數(shù)的人；我國現(xiàn)代著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，無論在理論數(shù)學(xué)或應(yīng)用數(shù)學(xué)上，都做出了舉世公認(rèn)的貢獻(xiàn)；通過回顧我國古代和現(xiàn)代的數(shù)學(xué)家，激發(fā)學(xué)生們的勵(lì)志情懷，培養(yǎng)為科學(xué)研究誨人不倦的品德意志。這樣從激發(fā)愛國主義情感的角度開始講課，使學(xué)生產(chǎn)生為祖國爭(zhēng)光的學(xué)習(xí)心境，進(jìn)而會(huì)更加勤奮地探求科學(xué)知識(shí)。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，更要幫助學(xué)生積累豐富的道德生活和豐富經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明：這樣成長過程中的對(duì)知識(shí)的索取，已經(jīng)成為學(xué)生完美的鍛造過程。

四、創(chuàng)造直觀、有趣的學(xué)習(xí)情境

受年齡和思維特點(diǎn)限制，當(dāng)代多數(shù)初中生認(rèn)知能力和抽象思維能力較弱。因此，在教學(xué)中為學(xué)生輸入“角色”，使其在理解過程中掌握解決問題的方法。教師還可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)找朋友、奪紅旗、對(duì)口令、當(dāng)冠軍、幫幫我等游戲。把煩燥乏味的計(jì)算練習(xí)換成豐富多彩的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生不僅愛上數(shù)學(xué)課，還盼上數(shù)學(xué)課，在“玩”中，“樂”中獲取知識(shí)、增長能力、增進(jìn)合作意識(shí)。運(yùn)用多媒體的實(shí)際操作、數(shù)學(xué)故事、演示實(shí)驗(yàn)、音樂渲染、游戲教學(xué)方法、聲音、色彩和形狀來創(chuàng)造各種新的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中玩耍，獲得知識(shí)的感覺是一種自我愉悅，而不是外部繁瑣的勞動(dòng)。

最后，教師應(yīng)努力使自己成為創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教師。作為數(shù)學(xué)教師必須用自己淵博的知識(shí)、高尚的人格魅力和師德去垂范、熏陶和感染學(xué)生，以身作則、言傳身教。在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求，紀(jì)律上加強(qiáng)管理，在生活上要多關(guān)心，從各方面給予無微不至的關(guān)懷，使學(xué)生每時(shí)每刻都能體會(huì)到教師的關(guān)心和愛護(hù)。同學(xué)們的理解與支持催人奮進(jìn)，激勵(lì)全體同學(xué)在書山攀登，在學(xué)海遨游。為優(yōu)秀生鋪成材路，給其廣闊的天地去放飛；對(duì)困難生督促、指導(dǎo)、教學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)幫其掌握要領(lǐng)，學(xué)有所獲；對(duì)“特困生”給予無私援助，幫助完成學(xué)業(yè)；對(duì)特長生，不壓抑、不限制，給其施展才能，發(fā)展個(gè)性的廣闊天地?？傊?，創(chuàng)新教育現(xiàn)在還處于初級(jí)階段，需要我們所有的老師不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，去偽存真地把創(chuàng)新教育推向一個(gè)新的高潮，為祖國培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。