在語文課堂中踐行“生本教育”

劉雅茹

摘 要：生本教育就是真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育。是以一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育。生本教育強調要充分地調動和利用學生資源，強調把學生的學習盡早地交付給學生。

關鍵詞：語文課堂；踐行；生本教育

“為什么老師講了很多遍的知識學生還是不會？”“為什么許多學生在課堂上總是注意力不集中，學習效率低？”“為什么上課發(fā)言的學生越來越少？”這一串串的疑問時常縈繞在我的腦海中，教師辛苦地教著，學生努力地學著，可結果卻不盡人意，問題到底出在哪里？

2011年11月底，我聆聽了本校去梨香中學參加“生本教育”研討會的四位教師的匯報，頗感興趣?！扒爸眯宰鳂I(yè)”“ 以學生為本”“ 尊重學生，依靠學生”“ 小組合作學習”“ 先學后教，以學定教”等等，這些前所未聞的詞匯深深地吸引了我，我決定親自進行嘗試。生本教育就是真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育，是以一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育。生本教育的具體做法是：先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，進而不教而教。生本教育強調要充分地調動和利用學生資源，強調把學生的學習盡早地交付給學生。

生本教育的理念和方法看上去很簡單易懂，可運用于教學實踐中卻并不容易。沒有小組就沒有生本，小組合作學習在生本課堂中非常重要。我先從建立小組入手，參照梨香中學的分組情況，四人為一組。先由組織能力強，學習基礎好的學生擔任小組長，再把其余的學生按照平時表現和學習基礎情況分為三個大組，小組長分別從每個大組中挑選一名學生，組成一個四人 小組。實行男女搭配均勻，維漢搭配平衡的原則，小組形成后，指導學生組內分工明確，學會合作，學會交流。這樣來分組，每個小組的構成差異不大，組內將帶兵，兵帶兵，互相學習，共同進步。

定準學習目標，設計好學習指導是上好生本課的關鍵。課前，我都要花大量的時間和精力用在備課上。一遍一遍地研讀教材，分析單元主題和單元目標，弄清每篇課文的主要內容及編者的意圖，按照課標對這一學段的具體要求，結合學生實際情況定目標。例如教學《開國大典》一課。課文按照開國大典進行的順序敘述，主要講了大會開始前會場上的情況，典禮的盛況，閱兵式和群眾游行四個場面。本篇課文是指導學生進行場面描寫的好范文。根據本單元的主題“走近毛澤東，感受偉人風采”，及課文特點，我制定了兩個教學目標：1、理解課文內容，抓住人民為新中國誕生而激動，自豪的場面，體會中國人民熱愛領袖，熱愛新中國的思想感情，感受毛澤東的偉人風采。2、學習場面描寫的方法，并能運用方法寫一段話。怎樣指導學生從文本中獲得感悟，學會方法呢？我反復思考，制定了學習指導一：請同學們?yōu)g覽課文，一邊讀一邊想：課文記敘了哪些盛大隆重的場面？試著用最簡潔的語言概括出來。學習指導二：走進“典禮儀式”這個場面，用心默讀課文的第5-10自然段。一邊讀一邊把描寫毛主席動作和群眾反應的語句勾畫下來，并把自己讀后的感受在旁邊用一兩個詞批注出來。我的教學設計思路是學生通過讀課文，做批注，談感悟來體會感情，學習點面結合的場面描寫方法，并且在課堂上提高了學生運用語言文字的能力。

學生自主學習也是非常重要的。在課堂上，教師要給學生充足的自學時間，讓學生先自已學習，獨立解決問題，然后再帶著學習成果或疑問與其他小組成員進行交流。可能剛開始，學生由于不太會思考，沒有掌握學習方法，自學的時間會超過預計的時間，教師可不要為了完成教學任務催促學生草草了事，而應相信他們，給他們一定的時間思考、學習，當他們適應了這種學習方法，一定會一天比一天有進步！

學生在自主學習后，就要在小組內進行探究交流。學生如何有效地進行合作探究？可能是所有在進行生本教育嘗試的老師們面對的最頭疼的問題。這就更需要我們的耐心和信心。當學生們討論交流時，教師應走進小組，而不是旁觀，要指導他們怎樣交流，按怎樣的順序發(fā)言，誰記錄，誰主持，怎樣傾聽，怎樣質疑，怎樣補充，等等細節(jié)問題對學生進行指導和要求，一節(jié)課重點指導一個組，不出一個月，全班每個小組都能學會有效地探究交流，或者是請表現好的小組來介紹好經驗和好做法，供其他小組學習，并適時采用獎勵機制，評比機制，讓學生自已動起來，自已想辦法來提高本組的合作交流效果。相信，經過一段時間的培養(yǎng)，學生的表現會超出我們的想象。

學生在小組討論交流后，集中小組智慧整理出較完整，正確的答案，就可以在全班進行展示提升。教師可以鼓勵學生運用多樣方式來展示學習成果，不拘于形式。同時，鼓勵其他學生大膽交流質疑，讓學生在交流中，討論中，碰撞出思維的火花。教師可適時進行引導和點撥，指導學生用規(guī)范的語言，禮貌用語與他人交流，并且學會尊重他人，學會聆聽等。展示提升環(huán)節(jié)提倡學生自已板書，歸納出主要內容，有助于學生理清上課內容，突出重難點。學生通過自主學習，小組探究和展示提升后，應對所學內容有了更深的理解和掌握。課堂檢測就是對學生學習效果的檢測?？梢栽O計一些題目讓學生練習，也可以根據學科特點和所學內容進行知識運用方面的訓練。如教學《媽媽的賬單》一課時，我就在選定課堂檢測的內容方面反復斟酌，最后把本節(jié)課的檢測內容定為仿寫母愛的詩歌。從課堂上學生的完成情況看，這個設計還是很成功的。學生寫的非常好，內容各不相同，感情真摯，想象力豐富，充滿童真、童趣。由此可見，課堂檢測內容的設定也是要動腦筋的，不是隨意的，也不是一成不變的。針對學生的檢測情況，教師要進行矯正，糾錯和評價，查漏補缺。

通過近一年的實踐，我感覺生本教育給我和學生都帶來了新的變化。生本教育提出：讓課堂活起來，讓學生動起來。兩句看似簡單的語句，卻對老師提出了更高的要求。觀念的轉變，教學技巧的更新，信心和耐心的建立，都需要時間，對我們來講也是痛苦的蛻變，堅守了十幾年的講臺如今要讓給學生，心里可能還有些不舍。怎樣設計最準確、最明了的學習目標和自學指導？怎樣在課堂上組織學生自主有效地學習？如何將生本教育理念和語文學科有效地結合在一起？這些都是我苦苦探索的問題。我們還需要具備以學生發(fā)展為核心的教育專業(yè)思維和對自身教學領域的融合貫通。我們需要對生本理念進行更深入地研讀和實踐。生本教育還原和提升了孩子們學習的信心，也提升了教育者的信心，我相信，在美好的春天一切美好的事都會發(fā)生。