在語文教學(xué)中如何利用語文課程資源

李勤德

摘 要：課程資源的開發(fā)與利用是課程改革的重要組成部分，是新課程目標順利實施的關(guān)鍵，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。不同類型課程資源開發(fā)與利用的途徑也是不同的，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)需要，更新語文課程資源觀念，從教材資源、學(xué)生資源、其他學(xué)科的資源、網(wǎng)絡(luò)資源等主要途徑，開發(fā)和利用語文課程資源的，對全面提高語文教育質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：課程改革；語文教學(xué)；課程資源

一、緒論

在新世紀的基礎(chǔ)教育改革中，課程資源的改革處于非常重要的位置。在傳統(tǒng)的教育理念中，對課程資源的理解是比較狹隘的，往往把它局限于單一的教科書。這種觀念嚴重地阻礙了基礎(chǔ)教育課程的改革。隨著現(xiàn)代課程改革的加強，課程資源的開發(fā)利用逐漸受到了人們的重視。就語文學(xué)科而言，國家教育部在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確“積極開發(fā)合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。這是語文課程資源觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀語文教學(xué)改革深化的必然。開發(fā)利用課程資源對課程建設(shè)與實施具有舉足輕重的作用。本文選擇部分語文課程資源的開發(fā)與利用途徑予以介紹，以期對語文教師在對課程資源的開發(fā)與利用方面有所幫助。搞好語文課程資源的開發(fā)與利用，對全面提高語文教育質(zhì)量可以產(chǎn)生積極深刻的影響。

二、語文課程資源的界定

語文課程資源是指導(dǎo)直接構(gòu)成語文課程的素材和課程實施的基本條件。它不僅僅是指語文教材，還包括了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中所有有利于課程實施、有利于達到課文課程標準和實現(xiàn)教育目標的教育資源。語文課程資源根據(jù)功能特點既包括教科書等素材性課程資源、教學(xué)用具等條件性課程資源；根據(jù)空間分布，既包括圖書館、教學(xué)掛圖等校內(nèi)課程資源，也包括報刊、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、博物館、布告欄、文物古跡等校外課程資源。因此，教育工作者應(yīng)立足于注重學(xué)生實際原則、注重充分挖掘教材原則、注重校內(nèi)外相結(jié)合原則、注重教師資源原則，全方位、多層次地開發(fā)各種語文課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

三、語文課程資源的開發(fā)與利用策略

3.1教師資源：樹立現(xiàn)代教育理念

語文教師是語文課程的開發(fā)者、組織者和實施者，是語文課程中的第一大資源。語文教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)水平等，無疑會對語文課程資源的開發(fā)程度、開發(fā)方式起著至關(guān)重要的影響。因此，教師資源的開發(fā)中，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，樹立科學(xué)的教學(xué)觀，積極利用課內(nèi)和課外多方面的課程資源，及時儲備和更新新知識，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來并掌握。應(yīng)做到主動開發(fā)、特長開發(fā)、經(jīng)驗開發(fā)、團隊開發(fā)，培養(yǎng)特色化、經(jīng)驗化、團隊化的教師資源。

3.2學(xué)生資源：堅持以人為本

學(xué)生作為語文教學(xué)中的教學(xué)對象，他們的感受、反響、經(jīng)驗等都會成為教學(xué)資源中一筆寶貴的財富，從而構(gòu)成的學(xué)生資源成為語文教育資源的第二大資源。因此，在開發(fā)和利用學(xué)生資源時，應(yīng)以人為本，強調(diào)學(xué)生的主體性。以人為本，以為課程資源的開發(fā)，一切要以學(xué)生為本，促進他們可持續(xù)發(fā)展為根本出發(fā)點和歸宿，注重教師、學(xué)生和教材等課程資源的開發(fā)與利用。堅持以人為本，應(yīng)做到一是注重學(xué)生的親身感受和認知過程以及情感體驗。二是制定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生的需求與愛好，要選擇學(xué)生感興趣并能促進學(xué)生身心發(fā)展的、有價值的、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的語文知識內(nèi)容。三是應(yīng)多讓學(xué)生自己動手、動腦，親身體驗的知識的建構(gòu)活動。例如，組織學(xué)生進行詩歌朗誦，講故事，人物角色表演等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實際能力和綜合素質(zhì)。

3.3課程資源：兼并課內(nèi)和課外

充分開發(fā)與利用好教材資源。課改以來，語文實驗教科書加強了整合，圍繞專題組織單元的設(shè)計越來越成為新的取向。我們鉆研教材，研究學(xué)情要順應(yīng)這一發(fā)展。應(yīng)在專題的統(tǒng)攝下，把一個單元作為整體來研究，著眼學(xué)生的需求、發(fā)展，恰當?shù)膶卧膬?nèi)容進行整合或重組，合理安排課程的順序，將相關(guān)內(nèi)容有機的分解在單元與專題之中，對教材進行再度處理。

充分開發(fā)與利用好校外課程資源。校外豐富多彩的課程資源對充分實現(xiàn)課程目標具有重要的價值，是校內(nèi)課程資源的必要補充，起到重要的輔助作用。一是利用自然風(fēng)光。語文課程教學(xué)要充分利用大自然這本活的教科書，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出教室、走進大自然，進行廣泛而深入的調(diào)查研究，使語文課程教學(xué)擺脫“以教材為中心”、“以課堂為中心”的傾向。二是利用文化古跡資源。語文課程教學(xué)與社會、歷史、文化、藝術(shù)等有著不可分割的密切聯(lián)系。結(jié)合文化古跡、文化傳統(tǒng)去學(xué)習(xí)語文，將會找到一條輕捷的路徑。參觀、訪問、調(diào)查、文獻研究等都是對文物古跡進行開發(fā)的重要途徑。開發(fā)與利用文化古跡資源往往需要導(dǎo)游的解說、專家的講解、知情人士的介紹、文化資料的查閱等，并通過多種多樣的方式使之與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實現(xiàn)文化內(nèi)涵與學(xué)生素養(yǎng)的結(jié)合。三是引入歷史事件。語文教學(xué)是文化、文明傳承的過程，總是離不開歷史。根據(jù)不同需要適當引入歷史事件可以豐富課程教學(xué)的材料，增加課堂教學(xué)的趣味，加強語文課程教學(xué)的深度。四是引入社會要聞。社會要聞的選擇要有利于對學(xué)生進行思想教育，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，可以增強學(xué)生對時事的關(guān)注，增強語文課程的時代性，為語文課程教學(xué)提供豐富的素材。社會要聞資源的開發(fā)與利用需要廣泛動員學(xué)生參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生從電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑中獲取社會要聞。這個過程已經(jīng)是語文學(xué)習(xí)的過程。

3.4自覺利用相關(guān)學(xué)科資源

語文學(xué)科本身具有綜合性的特點，它涉及到許多學(xué)科的知識，其他學(xué)科的表達需要借助語文這一工具，從語文的角度對其他學(xué)科的一些問題進行審視、研究。在這個過程中，其他學(xué)科的內(nèi)容變成了語文學(xué)習(xí)的資源。在語文課程資源的開發(fā)與利用中，一是要注意站在語文學(xué)科的立場和角度來開發(fā)與利用其他學(xué)科的課程資源。在開發(fā)相關(guān)學(xué)科課程資源的時候，要注意它與語文課程教學(xué)需要的契合程度。那些高度契合語文課程教學(xué)需要的相關(guān)學(xué)科課程資源應(yīng)首先考慮被引入進來。相關(guān)學(xué)科資源的利用是根據(jù)具體的語文課程教學(xué)的實際進行的。二是必須根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地、多途徑地利用相關(guān)學(xué)科課程資源為語文課程教學(xué)服務(wù)。例如，可利用其他學(xué)科相關(guān)資源，或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，或提供背景知識，或作為學(xué)習(xí)參考材料，等等。三是打破科際壁壘，實現(xiàn)學(xué)科間溝通，進行組織語文綜合性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”，“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”，特別提出了語文綜合性學(xué)習(xí)。以充分調(diào)動多學(xué)科的相關(guān)的、有利的資源，讓學(xué)生在多學(xué)科資源的整合開發(fā)與統(tǒng)合利用中達到學(xué)科融合、知識與能力融會貫通的目的。

3.5恰當?shù)亟M織圖文與音像資源

恰當?shù)亟M織圖文資源。圖文資源中的文字性資源蘊含著豐富的素材性課程資源。對它們進行篩選、恰當組織，讓它們進入語文課程教學(xué)中來，無疑會豐富語文課程內(nèi)容，滿足學(xué)生不同的需求。3恰當?shù)亟M織音像資源音像資源是指錄音帶、錄像片、電影片、VCD、DVD等聲音圖像資源。音像資源具有音像結(jié)合、動態(tài)形象的特點。課堂教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需要、音像資源的情況等，組織運用音像資源，展示教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中使用音像資源時，教師一定要首先對資源內(nèi)容進行審查、篩選、必要的剪輯加工等工作，保證所選擇內(nèi)容是積極健康的、精當?shù)?、精彩的，不占用太多的教學(xué)時間。課堂教學(xué)中音像資源的開發(fā)與利用表現(xiàn)在如下方面：一是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二是創(chuàng)造適當?shù)慕虒W(xué)氛圍，三是生動直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。音像資源不僅可用于課堂教學(xué)，還可以為學(xué)生課外的言語實踐活動提供條件。

3.6充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，對于豐富語文課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生信息意識和信息能力具有重要的作用。開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源，一是利用網(wǎng)絡(luò)資源進行課件開發(fā)，語文教育網(wǎng)站、語文教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。教師可根據(jù)課程教學(xué)的需要和教學(xué)目標，借助計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息技術(shù)，索取知識點、豐富課程素材、制作多媒體課件。多媒體課件能為語文教學(xué)提供并展示文字、聲音、動畫等多種資料，能模擬多種教學(xué)情境，推進語文課程教學(xué)的進行。二是建立網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)新模式。利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、互動性強的特點可以在語文教學(xué)中建立新的語文教學(xué)模式，有助于學(xué)生的深入?yún)⑴c及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是利用網(wǎng)絡(luò)改變學(xué)習(xí)方式。教師可根據(jù)實際情況，提供網(wǎng)絡(luò)素材、網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更多地學(xué)會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，從而改變他們的學(xué)習(xí)方式，讓他們體會到學(xué)習(xí)的成功與快樂。

總之，語文課程資源的開發(fā)與利用是一項宏大的工程，也是一項項具體的操作，既需要語文教師統(tǒng)籌兼顧、宏觀把握，也需要創(chuàng)造性地去實踐。開發(fā)與利用語文課程資源的途徑并無具體的規(guī)定、固定的模式、可用的路數(shù)。語文教師只有結(jié)合具體教學(xué)的需要，用自己的智慧創(chuàng)造性地對語文課程資源進行開發(fā)與利用是最關(guān)鍵、最好的途徑。惟有如此，才能用豐富的課程資源，用創(chuàng)造性的教學(xué)為語文課程教學(xué)的改革帶來全新的局面。

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