初中生叛逆心理的轉(zhuǎn)化和疏導(dǎo)

戴薇

摘要：初中生處于比較叛逆的時(shí)期，容易和家長(zhǎng)對(duì)抗甚至打架，不服從家長(zhǎng)和教師的管理，教師要積極地轉(zhuǎn)化和勸導(dǎo)他們，對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，促進(jìn)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，從而樹立正確人生觀和價(jià)值觀。不論是班主任教師還是副班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中要多鼓勵(lì)少批評(píng)，增加學(xué)生滿足成就；多用激將逆反法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)起到事半功倍的效果；教師要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心想法；并且開展班會(huì)活動(dòng)，用新穎的形式和生動(dòng)的故事來(lái)感染學(xué)生。

關(guān)鍵詞：德育教育；激將法；溝通；班會(huì)；滲透；心理

在目前的教學(xué)中，很多教師面對(duì)叛逆的學(xué)生就感覺(jué)這些學(xué)生太有個(gè)性，不服從教師的管教，他們太偏激、太武斷，所以在面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，教師往往采用的是批評(píng)教育。教師們希望通過(guò)批評(píng)教育可以使這些學(xué)生發(fā)生改變，可是通常是事與愿違，在教師的批評(píng)聲中，學(xué)生們往往更加叛逆和逆反，偏偏不按照教師或父母的要求去做。面對(duì)這些學(xué)生，教師要從以下幾個(gè)方面去嘗試和改變，以達(dá)到理想的效果。

一、積極溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心想法

教師不僅要給學(xué)生傳道授業(yè)，也要當(dāng)學(xué)生的良師益友，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子或者朋友，跟學(xué)生平等地進(jìn)行溝通和交流。副班主任教師管理班級(jí)時(shí)間少，更要利用這有限的時(shí)間和學(xué)生交心。在溝通中，教師就會(huì)了解學(xué)生的心聲，知道學(xué)生心理在想著什么。其實(shí)孩子在青春期年齡有很多煩心瑣事的，他們有時(shí)不知如何是好就會(huì)采用一種非常極端的方式去解決問(wèn)題。表現(xiàn)出來(lái)就是叛逆和不聽話，他們這個(gè)時(shí)期最需要大人們?nèi)ゼ?xì)細(xì)關(guān)心。與教師或家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，會(huì)讓他們把自己內(nèi)心的想法向教師表達(dá)出來(lái)，通過(guò)合適的方式進(jìn)行調(diào)整和解決。

例如班級(jí)有三個(gè)女生以前是要好的朋友，可是其中一位女生趙某不論是長(zhǎng)相、學(xué)習(xí)還是家庭環(huán)境都要優(yōu)于其他的兩位，久而久之，這兩個(gè)女生就出于嫉妒總是在背地里說(shuō)趙某。趙某心理有些不舒服，本是好朋友，可是現(xiàn)在她們兩人總是形影不離，而且還時(shí)不時(shí)地看著她說(shuō)些什么，之后就是莫名其妙的笑。趙某經(jīng)歷了長(zhǎng)期的壓抑，心理感覺(jué)被嘲笑，又不想和她們鬧翻，因?yàn)椴幌胧ズ门笥?。可是有一天，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，趙某再也受不了了，她終于爆發(fā)了，采取了非常極端的方式和其中一名女生王某打了起來(lái)。她把內(nèi)心長(zhǎng)久以來(lái)積壓的怒火都“噴發(fā)”出來(lái)了。這種非常極端的方式，表現(xiàn)出了現(xiàn)在很多學(xué)生在家里是獨(dú)生子，根本沒(méi)有受過(guò)氣，遇到問(wèn)題父母總是對(duì)孩子百般遷就，可是在同學(xué)之間就不會(huì)解決問(wèn)題了。如果趙某可以找找把這些和教師溝通，教師會(huì)對(duì)它進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)她更好地解決問(wèn)題，不會(huì)采用這種方式。

二、用激將逆反法，激發(fā)動(dòng)力事半功倍

叛逆的學(xué)生往往都是比較有個(gè)性，也很有能力的學(xué)生，他們渴望得到關(guān)注。教師面對(duì)這樣的學(xué)生就可以采用激將。本來(lái)你想要他做的事就說(shuō)不用他做了，或者說(shuō)他根本沒(méi)實(shí)力沒(méi)能力做，用貶低他的能力的方式來(lái)變相地激勵(lì)他。例如班級(jí)劉某一直是一個(gè)很有個(gè)性的學(xué)生，他有能力，又聰明，平時(shí)不怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)就可以取得中等的成績(jī)。于是他總是對(duì)那些通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)才能夠取得優(yōu)秀名次的學(xué)生露出“嘲笑”和“不懈”的表情。了解到這種情況后，副班主任教師可以與班主任教師共同聯(lián)手采用激將法去“治療”這個(gè)學(xué)生。找他談話，教師可以說(shuō)：“你雖然聰明有能力，但名列前茅你絕對(duì)做不到，因?yàn)槟悴荒軌虺种院?、?jiān)持不懈，而且學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正?！弊鳛橐粋€(gè)非常自以為是的學(xué)生，聽到這樣的話都會(huì)感覺(jué)自尊心受挫，感覺(jué)這是教師對(duì)自己的蔑視和不懈，從而非要用實(shí)際行動(dòng)去證明自己。實(shí)踐證明，這樣的效果是非常好的，通過(guò)這次“激將”的刺激，劉某在期末考試中取得了班級(jí)第三名的好成績(jī)。他用行動(dòng)證明了自己，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣都有了很大的變化，從此成為了一名教師眼中的好學(xué)生。

三、多鼓勵(lì)少批評(píng)，增加學(xué)生滿足成就

叛逆的學(xué)生無(wú)非是想爭(zhēng)取到屬于自己的天地，他們希望按照自己的方式來(lái)做事，按照自己的習(xí)慣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？墒怯袝r(shí)由于各種條件的限制，根本不可能事事按照他們的意愿去實(shí)現(xiàn)，所以他們就用“不聽話”“叛逆”的方式來(lái)解決問(wèn)題。教師在面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，要對(duì)他們多鼓勵(lì)少批評(píng)，作為副班主任教師，參與班級(jí)事務(wù)并不多，更要通過(guò)鼓勵(lì)的方式來(lái)和這些叛逆的學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，因?yàn)樗麄兊臉s譽(yù)感和自傲感是很強(qiáng)的。例如學(xué)生遲到了，副班主任教師不要上來(lái)就是對(duì)學(xué)生的批評(píng)，那樣，可能會(huì)激發(fā)了學(xué)生的叛逆心理，一下次可能會(huì)故意遲到。教師可以轉(zhuǎn)化管理方式，給學(xué)生講一些身邊朋友或老師自己的故事，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地暗示，讓學(xué)生可以體會(huì)到教師的良苦用心，從而暗示學(xué)生向身邊的積極的人學(xué)習(xí)，做到事事爭(zhēng)強(qiáng)，此次奪冠。

四、開展班會(huì)活動(dòng)，形式新穎故事生動(dòng)

教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，不僅僅是個(gè)別的溝通和交流，也可以是在班級(jí)開展豐富多樣的活動(dòng)和班會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生參與活動(dòng)的積極性。教師在組織的活動(dòng)中可以給學(xué)生講一些生動(dòng)、形象的故事和實(shí)例，讓學(xué)生了解叛逆的害處，最后只會(huì)害了學(xué)生自己。叛逆會(huì)讓學(xué)生心理上和性格上出現(xiàn)一些不足，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自卑、自私等等不良的性格。這主要是由于孩子長(zhǎng)期行為放縱，品行不端，遇到挫折就會(huì)出現(xiàn)偏激行為，遇到挫折就不知所措。班主任教師通過(guò)一些積極地案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)一些身心發(fā)展非常健康的學(xué)生的例子來(lái)感染學(xué)生，學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中就會(huì)指導(dǎo)什么是真善美，什么是假惡丑，從而不走極端，避免自己叛逆行為的出現(xiàn)。教師也可以給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的視頻或文章讓學(xué)生觀看，看后讓學(xué)生謝謝觀后感，促進(jìn)學(xué)生從中學(xué)習(xí)那些積極、健康的心理，從而端正自己的行為方式。教師還可以在班級(jí)找出一些行為和學(xué)習(xí)都非常端正的學(xué)生作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，并且不斷地變換這些學(xué)生，讓學(xué)生都用于積極表現(xiàn)，希望成為被學(xué)習(xí)的“標(biāo)兵”。

總之，“人之初，性本善”，對(duì)于這些叛逆的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的本性也都是善良和美好的。教師要相信他們，給他們提供一個(gè)舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們可以展示自己。教師要用真、善、美去感化他們，讓他們不斷地接受真善美的教育，形成一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，讓學(xué)生能夠在一個(gè)寬松、自由、健康向上的環(huán)境中成長(zhǎng)，這樣學(xué)生的心理才能夠健康，學(xué)生才會(huì)發(fā)展成為具有優(yōu)秀品質(zhì)的合格人才。

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