淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

郭鈺

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，是指學(xué)生在教師有意識、有計(jì)劃的組織和引導(dǎo)下，并在一定的時(shí)間和空間內(nèi)的一種定向的學(xué)習(xí)活動過程。對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，運(yùn)用有效的教學(xué)策略是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的主要途徑，教師運(yùn)用有效教學(xué)策略的過程是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，是一個(gè)研究的過程。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略

所謂教學(xué)策略，是指教師在課堂學(xué)習(xí)組織過程中的一種指導(dǎo)行為方式與方法選擇或創(chuàng)設(shè)的方略。而有效教學(xué)策略可以定義為：在師生雙方的教學(xué)過程中，運(yùn)用正確的教學(xué)策略，能促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究，激勵(lì)學(xué)生的合作交流。

一、促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的策略

一個(gè)良好的有效的教學(xué)策略，應(yīng)該能將教學(xué)學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練活動，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動的探索、實(shí)踐創(chuàng)新的過程。課堂教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生親子動手操作，用眼觀察，動腦思考，練習(xí)表達(dá)。教師教學(xué)必須讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，發(fā)揮聰明才智，獲得知識的感悟，自主學(xué)習(xí)知識，探究問題。如在教學(xué)“能被7整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們主動提問來考自己，“同學(xué)們，你們隨便報(bào)一個(gè)自然數(shù)，我就知道它能否被7整除”由于強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生們?yōu)榱穗y住老師，都會搶著報(bào)出一些數(shù)值較大的數(shù)，但是當(dāng)老師迅速準(zhǔn)確無誤的判斷出來后，學(xué)生在驚訝的同時(shí)也將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，迫切的想要知道老師究竟用了什么方法，這就激活了學(xué)生們主動探索的思維火花。

二、強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)的策略

一個(gè)有效的教學(xué)活動，應(yīng)該能從學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)情境或?qū)W生已經(jīng)構(gòu)建的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地獲得數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，并在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上去理解數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《圓的周長》一課時(shí)，雖然同學(xué)們都己經(jīng)了解圓的周長公式是C=2πr，但學(xué)生只是機(jī)械的記住了公式，并不知道圓的周長是如何測量出來的，也不能真正理解公式的含義。所以教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一些物品，如圓片或圓形物體（硬幣、盒子的圓蓋等），還有直尺、繩子，剪刀等工具，讓他們小組合作，動腦想辦法測量圓的周長，自己動手操作測量，最終得出結(jié)果。學(xué)生很愿意參與這樣的活動，可以互相交流意見，確定測量的方法。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們想到了用不同的方法測量圓的周長：有的小組用繩子緊貼圓的邊緣繞一圈，將繩子剪斷，量出繩子的長度就是圓的周長；有的小組在刻度尺上滾動硬幣，滾動一圈的長度就是這枚硬幣圓周的周長。學(xué)生在動手的過程中，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索的策略

學(xué)會數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)，因此，有效的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)自主的探索空間，激發(fā)學(xué)生在探索的過程中經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納、抽象思維等活動。教師應(yīng)向?qū)W生提供開展數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。眾所周知，有些理論只有通過自己的親身實(shí)踐，然后再經(jīng)大腦的復(fù)習(xí)、整理和提高，才能做到真正的理解，同時(shí)在實(shí)踐過程中，同學(xué)之問可以相互交流，集思廣益，共同提高，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：能不能把平四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形來求它的面積呢？學(xué)生想到以前只學(xué)過求長方形的面積，所以他們試著把平行四邊形變成了長方形，再根據(jù)長方形的面積推導(dǎo)出平行四邊形的面積。學(xué)生們一邊思考方法，一邊利用手中學(xué)具去探究。他們通過剪一剪、拼一拼、說一說的探究活動，把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，并找到它們之間的聯(lián)系，最終歸納、總結(jié)、推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。在這個(gè)探究過程中，教師并沒有告訴學(xué)生“你該怎么做？”，而完全是讓他們思考“我該如何做？”學(xué)生在親身經(jīng)歷探究，構(gòu)建新知識的過程中，不僅真正學(xué)懂了知識，而且培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和自主探究能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流的策略

一個(gè)有效的教學(xué)策略，可以使學(xué)生能在合作交流的過程中學(xué)會互助與分享，學(xué)會共同設(shè)計(jì)與實(shí)踐，加深對知識的理解，構(gòu)建認(rèn)知策略，獲得良好的情感體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取新知識的有效途徑，小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的重要途徑，是提升學(xué)生課堂參與度極為有效的方法。學(xué)生通過小組內(nèi)的互相幫助，共同商討，不僅對所學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，而且學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分展現(xiàn)。組建小組必須合理搭配，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，中等的，較差的組成一組。教師對合作小組探究學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對每一合作小組討論進(jìn)行監(jiān)督，不能總是一兩個(gè)人高談闊論，要照顧的每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。思維活躍優(yōu)秀的學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不愛發(fā)言的較差的學(xué)生也可以闡述自己的想法。對于有創(chuàng)新的觀點(diǎn)教師要給予肯定表揚(yáng)，對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生教師要給予錯(cuò)誤的肯定，評價(jià)必須是客觀準(zhǔn)確的，不能模棱兩可。以便下次討論更有收獲，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略，要求教師將教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置目標(biāo)，在學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程當(dāng)中實(shí)施恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，幫助學(xué)生順利的完成目標(biāo)，讓其在今后更加主動更加積極的參與到教師的數(shù)學(xué)教學(xué)中來。教師也應(yīng)為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展摸索出更多行之有效的辦法。

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