淺談如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

敖登強(qiáng)

摘要：愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣就相當(dāng)于是給學(xué)生了一把通往知識寶庫的鑰匙。特別是在新課改以來更加重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)有效性提出了更高的要求。這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)、情境的創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)生；興趣；教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

俗話說“親其師則信其道”，讓學(xué)生感受到教師的親近和藹能夠更好的拉近師生之間的距離，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠注重師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，以便能夠?yàn)榻虒W(xué)的有效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

這就要求教師首先要以自己堅(jiān)定的數(shù)學(xué)信仰和高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)去感染學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要樹立積極向上的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，堅(jiān)信認(rèn)識問題、解決問題的數(shù)學(xué)力量。教師的數(shù)學(xué)信仰從數(shù)學(xué)教學(xué)中自然地反映出來，對學(xué)生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、直觀的圖示、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，這必然讓學(xué)生喜歡教師，喜歡數(shù)學(xué)。

擁有了良好的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)中也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位實(shí)現(xiàn)，要多理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的良苦用心，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學(xué)生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當(dāng)學(xué)生取得好的成績，獲得成功時(shí)，要給他們祝賀和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給他們安慰和支持，讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強(qiáng)自我調(diào)控和自我教育的能力，不斷完善自我。

二、運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方式

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要教學(xué)手段，也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生的前一階段學(xué)習(xí)總結(jié)以及日后的學(xué)習(xí)規(guī)劃有著重要的指導(dǎo)價(jià)值，所以在教學(xué)中就需要教師能夠運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)中存在的問題，同時(shí)也要喚起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的欲望與積極性。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：成績越好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高，而基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性則相對較低，這就需要教師能夠多運(yùn)用“成功”與“愉快”，讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅。心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以我總是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如課堂上，我設(shè)計(jì)的練習(xí)中總是有不同難度的題，讓不同的學(xué)生做完不同的練習(xí)題。

教學(xué)中教師要做到面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學(xué)生。在教學(xué)中，我堅(jiān)持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能做到每節(jié)課的疑難點(diǎn)當(dāng)堂解決。又根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，對學(xué)生分層要求。課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數(shù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)對潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)分層設(shè)計(jì)，作業(yè)分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數(shù)學(xué)生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學(xué)有余力的學(xué)生去思考較難的題。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)特殊的學(xué)科，具有教學(xué)的生活實(shí)用價(jià)值與生活指導(dǎo)價(jià)值，對于我們的生活意義重大。所以在教學(xué)中教師就要能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師要善于利用“數(shù)學(xué)美”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)美不同于自然美、藝術(shù)美。數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學(xué)美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美，必須通過“抽象枯燥” 的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想，任何智能活動(dòng)都少不了人的情感，數(shù)學(xué)美是對數(shù)學(xué)對象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)美育對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力及體會數(shù)學(xué)的價(jià)值等方面都有積極的意義。

另外教師還可以在教學(xué)的過程中設(shè)置懸念，讓學(xué)生在積極的情感中求知。蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情——是尋找知識的強(qiáng)大源泉?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要盡量在學(xué)生面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點(diǎn)，新材料，展現(xiàn)得越多，學(xué)生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)情境，提出問題，構(gòu)作猜想，形成智力思考場；提供有啟發(fā)意義的材料，為學(xué)生琢磨數(shù)學(xué)思想提供必要的時(shí)間；重視學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見解、切磋交流。例如，我在教“平行四邊形的面積計(jì)算”一課時(shí)：首先用生活中的小故事導(dǎo)入新課，激起了同學(xué)們的興趣，當(dāng)同學(xué)們用數(shù)方格的方法得出長方形的長是6厘米、寬是3厘米，面積是18平方厘米，平行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時(shí)，因?yàn)殚L方形面積=長×寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關(guān)系呢？如果有的話又有什么關(guān)系呢？大家猜一猜。這樣，教師成功的造成了學(xué)生大膽猜想、并急于探究問題、解決問題的情境。通過良好的情境創(chuàng)設(shè)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識，同時(shí)對于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展也有著積極的促進(jìn)意義。此外教師在教學(xué)的過程中也可以運(yùn)用生活中的一些實(shí)用場景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，例如在教學(xué)簡便運(yùn)算的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用生活中常見的一些場景，比如在學(xué)校組織的跳繩比賽中，月月3分鐘跳繩522下，莉莉3分鐘跳了504下，平均每分鐘月月比莉莉多跳多少下？通過列算式進(jìn)行簡便運(yùn)算，提升學(xué)生對于知識的掌握程度，也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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