農(nóng)村中學(xué)班級自主管理的實(shí)踐與研究

李青偉

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的人開始關(guān)注中學(xué)班級的自主管理，由于農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)在很多方面存在較大差距，使得中學(xué)班級自主管理效果較差。農(nóng)村中學(xué)要結(jié)合自身的實(shí)際情況，積極采取相應(yīng)措施，提高中學(xué)班級自主管理水平。本文分析了農(nóng)村中學(xué)班級自主管理存在的問題，闡述了農(nóng)村中學(xué)班級自主管理的實(shí)踐對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué)班級 自主管理 實(shí)踐研究

新課程背景下，要求中學(xué)班級積極改革自主管理理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村中學(xué)班級自主管理存在的問題

1.片面理解班級自主管理理念。很多農(nóng)村中學(xué)的教師對于班級自主管理的理解很片面，認(rèn)為班級自主管理會使學(xué)生過度自由，教師不容易掌控學(xué)生，會影響班級秩序。還有一部分教師已經(jīng)習(xí)慣自己完全掌握班級管理，將自己處于班級管理的絕對位置，班級的學(xué)生評優(yōu)、制定班級規(guī)章制度、選舉班干部、班級日常管理等各項(xiàng)事務(wù)，都有自己說了算，學(xué)生只能被動地接受。即使有些班級開始了自主管理，但是學(xué)生自主管理的程度較低，教師不夠信任學(xué)生，一些自主管理只是形式主義。

2.教師開展班級自主管理的模式落后。很多農(nóng)村教師沒有經(jīng)歷過專業(yè)的教師培訓(xùn)，不能正確認(rèn)識班級自主管理的真正作用，沒有掌握科學(xué)合理的班級自主管理模式。一些農(nóng)村班主任缺乏專業(yè)的班級教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等重要知識，沒有科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，班級自主管理效果較差，仍然采用比較落后的班級自主管理模式，嚴(yán)重影響了班級自主管理的效果。

3.學(xué)生參與程度較低。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村中學(xué)的班級對于班級規(guī)章制度的制定、評選班干部、班級管理等一些重要的班級活動，很多都是由班主任自己來決定，學(xué)生沒有自主管理的機(jī)會，學(xué)生參與班級管理的程度很低。一方面是由于教師掌握了班級管理的主要權(quán)利，限制了學(xué)生自主管理的空間，另一方面是由于很多農(nóng)村學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任心不強(qiáng)，對于班干部的競選、組織班級活動等沒有興趣，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神，不愿意參與班級自主管理。

4.學(xué)生自主管理能力不足。很多農(nóng)村學(xué)生不能有效地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有規(guī)律的作息習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和自我反思能力。由于農(nóng)村學(xué)校在很多方面都比較落后，學(xué)生的視野較窄，綜合素質(zhì)不高，很多農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生自身在自我約束、自我控制和自我管理等方面的能力都較低，使得班級自主管理效果很差，最終還是要由教師來管理班級事務(wù)。

二、農(nóng)村中學(xué)班級自主管理的實(shí)踐對策

1.轉(zhuǎn)變班級自主管理理念。班主任在一個班級中具有不可替代的作用，班主任要明確學(xué)生才是班級管理活動中的主體，要堅(jiān)持“全面發(fā)展”、“以人為本”的管理理念，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長環(huán)境，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)真思考、研究農(nóng)村中學(xué)班級自主管理的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)生自主管理班級各項(xiàng)事務(wù)的目標(biāo)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新班級自主管理模式。農(nóng)村中學(xué)班主任要不斷提高自身的班級管理水平，創(chuàng)新班級自主管理模式。一方面，班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)的班級自主管理理論知識，掌握科學(xué)的班級自主管理方法，深入研究班級自主管理模式，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)的班級自主管理模式，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)班級自主管理活動。另一方面，班主任要注意結(jié)合學(xué)生的意見和想法，結(jié)合班級的實(shí)際情況，探索適合自己班級的自主管理模式，不能生搬硬套管理模式，切實(shí)提高班級自主管理水平。

3.調(diào)動學(xué)生自主管理的積極性。農(nóng)村這些班主任教師要積極調(diào)動學(xué)生的自主管理積極性，提高農(nóng)村學(xué)生參與班級自主管理的意識。班主任要明確學(xué)生的自主管理主體地位，使學(xué)生真正認(rèn)識到自己是實(shí)現(xiàn)班級自主管理重要組成部分，是班級自主管理的受益者、維護(hù)者和管理者，只有自己積極地參與班級自主管理，才能真正發(fā)揮班級自主管理的作用。其次，班主任要提高學(xué)生的班級榮譽(yù)感和集體主義精神，自覺維護(hù)班級同學(xué)的利益，和同學(xué)們共同完成奮斗目標(biāo)，推動班級自主管理水平的不斷提高。

4.提高學(xué)生的自主管理能力

（1）情境體驗(yàn)。農(nóng)村中學(xué)班主任教師可以積極地為學(xué)生創(chuàng)建自主管理的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐，例如，假設(shè)班里一位同學(xué)違反了校規(guī)校紀(jì)，從班主任的角度出發(fā)，應(yīng)該怎樣處理這個學(xué)生，班級里其他同學(xué)應(yīng)該怎樣幫助這位同學(xué)。學(xué)生可以積極地和教師展開討論研究，掌握正確的班級自主管理方法，逐漸提高自主管理能力。

（2）管理實(shí)踐。農(nóng)村中學(xué)班主任可以結(jié)合班級的實(shí)際情況，設(shè)置多個班級管理職位，積極調(diào)動學(xué)生主動參與班級管理活動，作為班級中的主人翁，來自主管理班級的多項(xiàng)事務(wù)。通過多種多樣的班級管理職位，使學(xué)生真正在管理職位上得到鍛煉，不斷提高班級自主管理水平。

總之，班級自主管理有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我約束和自我控制能力，農(nóng)村中學(xué)要真正認(rèn)識班級自主管理的作用，針對存在的問題，積極采取相應(yīng)措施，不斷提高農(nóng)村中學(xué)班級的自主管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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