面向“卓越計(jì)劃”工科教師工程素質(zhì)的探索研究

鐘娟　鄭旋

摘 要：“卓越計(jì)劃”是我國(guó)高等工程教育領(lǐng)域中一次重要的改革與創(chuàng)新計(jì)劃。工科教師工日程素質(zhì)的高低直接影響工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)水平，因此，探索研究提升工科教師工程素質(zhì)的途徑是就顯得非常必要。

關(guān)鍵詞：工科教師；工程素質(zhì)；探索

0 引言

高等工程教育是高等教育系統(tǒng)中的重要組成部分。它不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授自然科學(xué)知識(shí)、工程專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的工程邏輯思維、工程創(chuàng)新創(chuàng)造能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)高級(jí)工程人才的重任，還肩負(fù)著探索科學(xué)真理、為人類社會(huì)進(jìn)步造福的神圣使命。提升高等工程教育質(zhì)量的核心是提升高等工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量要倚重于提升工程類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升則需要有一支工程素質(zhì)卓越的教師隊(duì)伍作為基本保障。

我校是一所醫(yī)學(xué)院校，目前只有二個(gè)專業(yè)是工科專業(yè)，要升格為醫(yī)科大學(xué)，需要擴(kuò)大工科專業(yè)的招生數(shù)額并開(kāi)辦更多的工科類專業(yè)，這些對(duì)學(xué)校的師資提出了更高的要求。我?，F(xiàn)有的工程專業(yè)教師非常有限，新引時(shí)的青年教師工程經(jīng)驗(yàn)非常薄弱，如何提升教師的工程素質(zhì)，將是我校辦好工科專業(yè)的關(guān)鍵所在。

工科教師不僅要向?qū)W生們傳授深?yuàn)W的自然科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的工程邏輯思維、工程創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還肩負(fù)著探索真理、為人類社會(huì)進(jìn)步造福的神圣使命。高校工科教師，特別是當(dāng)代研究型高校的工科教師的教學(xué)活動(dòng)都不是單純的傳播專業(yè)知識(shí)，他們還要在探索和創(chuàng)新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行工程創(chuàng)造，他們的許多科研成果都要為我們?nèi)粘Ｉ钏没驅(qū)ξ覀兊娜粘Ｉ町a(chǎn)生著直接或間接的影響。由此可見(jiàn)，工科教師工程素質(zhì)是工科教師要完成工程教育和工程研究及工程項(xiàng)目實(shí)踐工作必須具備的基本條件。

1 工科教師工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等工程教育所傳授的知識(shí)已不僅局限于自然科學(xué)知識(shí)，還包括經(jīng)濟(jì)、人文、電子通訊等其他學(xué)科的知識(shí)。工科教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣可以直接影響高等工程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？茖W(xué)合理的工程知識(shí)結(jié)構(gòu)是一名工科教師形成其工程教學(xué)、工程科研和工程實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)。從工程教育最新的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，工科教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)注重基礎(chǔ)化、綜合化、前沿化。

工程專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)化是指要把工程知識(shí)結(jié)構(gòu)的重心放在基本原理、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)上。基礎(chǔ)知識(shí)是人類在漫長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐中得出并且被當(dāng)代社會(huì)生活進(jìn)一步驗(yàn)證了的重要的結(jié)論，和其他知識(shí)相比具有更高的價(jià)值，是各種知識(shí)更新和重組的重要依托。工科教師只有具備扎實(shí)、深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才有利于迅速適應(yīng)這個(gè)知識(shí)技術(shù)更新周期急劇縮短、知識(shí)總量不斷增長(zhǎng)的知識(shí)大爆炸時(shí)代。

工程專業(yè)知識(shí)的綜合化是對(duì)工程知識(shí)學(xué)科化的修正和補(bǔ)充。當(dāng)代許多新的工程產(chǎn)業(yè)、工程學(xué)科都是兩種以上的學(xué)科的交叉、復(fù)合的結(jié)果，許多復(fù)雜的科技問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題所呈現(xiàn)的是彼此錯(cuò)綜交織的狀態(tài)，那么必需將知識(shí)作為一個(gè)整體加以運(yùn)用，才能夠解決這些復(fù)雜的問(wèn)題。這種將知識(shí)作為一個(gè)整體對(duì)待的做法就是知識(shí)的綜合化。

當(dāng)前，我們處在一個(gè)知識(shí)含量極高的世界，處在一個(gè)知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。要適應(yīng)一個(gè)知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代環(huán)境，并爭(zhēng)取更大的發(fā)展空間，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就必須戒絕陳舊落伍的東西，盡可能地容納當(dāng)代科學(xué)技術(shù)革命和人文社會(huì)科學(xué)的最新成果，并努力使知識(shí)結(jié)構(gòu)具有不斷擴(kuò)張和不斷更新的彈性。作為工科教師，就要率先把握專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，自覺(jué)為自己“充電”，積極參與學(xué)科的科研活動(dòng)，也要鼓勵(lì)學(xué)生直接參與各種科研活動(dòng)，促使他們接觸最新知識(shí)與最新發(fā)現(xiàn)。

2 提升高校工科教師工程素質(zhì)的途徑

2.1 調(diào)整工科教師職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，各高校教師的引進(jìn)已進(jìn)入高學(xué)歷期，“博士化”不再是問(wèn)題，我校也不列外，沒(méi)有“博士學(xué)位”進(jìn)高校已成為了歷史。就拿我校的情況來(lái)看，對(duì)于當(dāng)前我校工程類專業(yè)教師非常緊缺的現(xiàn)狀，結(jié)合工科教師工程背景來(lái)聘任新教師是必要而可行的。學(xué)校在聘任新教師時(shí)，除了注重他們的學(xué)歷層次和教學(xué)技能以外，還應(yīng)充分考慮他們的工程實(shí)踐經(jīng)歷，將工程實(shí)踐背景作為考核的一個(gè)因素。例如，對(duì)于在企業(yè)或工程設(shè)計(jì)單位工作1年以上的、具有工程師資格的學(xué)歷條件可適當(dāng)降低。

2.2 完善工科教師職前職后培制度

“卓越計(jì)劃”對(duì)工科教師的教師角色、教育理念、教育目標(biāo)等要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對(duì)傳統(tǒng)工科教師的要求。對(duì)于工科教師來(lái)講，入職前的專業(yè)培訓(xùn)就顯得尤為重要。因此我校在對(duì)工科教師進(jìn)行入職培訓(xùn)時(shí)要有針對(duì)性。首先要引導(dǎo)工科教師樹(shù)立工程教育的新理念，特別是擔(dān)任卓越工程師培養(yǎng)任務(wù)的工科教師隊(duì)伍，要以培養(yǎng)卓越工程師為教育目標(biāo)。

2.3 構(gòu)建工科教師工程素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

工程教育是高等教育的重要組成部分，工科教師工程專業(yè)水平及其工程素質(zhì)的高低直接影響著工程教育質(zhì)量。因此構(gòu)建科學(xué)的工科教師工程素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不僅是提升工程教育質(zhì)量的有效途徑，也是促進(jìn)工科專職教師質(zhì)量和水平提升的重要手段和方法。

2.4 完善工科教師的激勵(lì)制度

目前，從整個(gè)社會(huì)范圍來(lái)看，高校工科教師與工程界或企業(yè)界工程師們相比，收入相對(duì)較低。特別是那些博士剛畢業(yè)到高校工作后主要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的青年工科教師，他們不能指導(dǎo)研究生，更難獨(dú)立承擔(dān)國(guó)家、省、部級(jí)科研項(xiàng)目。雖然基本生活可以得到保障，但隨著福利房政策取消、房?jī)r(jià)上漲、家庭生活負(fù)擔(dān)等費(fèi)用相對(duì)增大，生活成本迅速增加，除物質(zhì)文化生活需求外，還需要維持教學(xué)、科研正常運(yùn)行的資金需求，而他們的薪酬水平?jīng)]有能夠及時(shí)參與社會(huì)各行業(yè)間的收入水平調(diào)整。因此，科學(xué)、公平、合理的薪酬制度是工科教師最為期盼的。

2.5 調(diào)整工科師資引進(jìn)補(bǔ)充政策導(dǎo)向

目前，我校大部分教師的師資引進(jìn)渠道較為單一。從高校畢業(yè)的研究生、博士生中直接引進(jìn)，工科類教師也不例外。但是，現(xiàn)行的這種單一、封閉的師資引進(jìn)渠道會(huì)導(dǎo)致高校中缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年工科教師越來(lái)越多，最終將會(huì)影響工程教育質(zhì)量。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要，直接從企業(yè)和工程界甚至國(guó)外高校和企業(yè)引進(jìn)一些高級(jí)的工程師作為兼職教師或名譽(yù)教授，他們可以利用自身的優(yōu)勢(shì)影響整個(gè)教師隊(duì)伍的層次和水平，他們的存在不僅為專職工科教師和工程師之間的合作與交流提供了平臺(tái)，一定程度上也將影響校內(nèi)專職工科教師自身專業(yè)發(fā)展和他們工程素質(zhì)的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)高等工程教育領(lǐng)域中一次重要的改革與創(chuàng)新計(jì)劃。作為此次計(jì)劃的主力軍——工科教師，其工程素質(zhì)的高低直接影響著卓越計(jì)劃下高等工程教育的質(zhì)量和計(jì)劃最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何提升工科教師的工程素質(zhì)是高亟需關(guān)注和思考的問(wèn)題。我校計(jì)劃在2018年升格為醫(yī)科大學(xué)，條件之一就是擴(kuò)大工科專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，而在面向“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的背景下，工科教師的工程素質(zhì)直接影響到計(jì)劃的實(shí)施與否，因此，在擴(kuò)大招生的同時(shí)，更加要加大工科教師的培養(yǎng)力度，不僅是學(xué)歷上的提升，更為重要的是工程素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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