再論工作過程導(dǎo)向型課程工作頁結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計

馬衛(wèi)強(qiáng)

摘 要：工作過程導(dǎo)向型課程是以工作為基本邏輯起點，采用系統(tǒng)化的方法開發(fā)，它通過學(xué)習(xí)性工作任務(wù)將知識、技能和態(tài)度完美地結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)、經(jīng)歷過程中學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能和培養(yǎng)態(tài)度，從而具有綜合職業(yè)能力。工作過程導(dǎo)向型課程是工作頁開發(fā)設(shè)計的前提與腳本，所以工作頁的結(jié)構(gòu)要配合、適應(yīng)工作的過程，這是它的基本結(jié)構(gòu)框架。

關(guān)鍵詞：工作過程；工作頁；結(jié)構(gòu)模型

工作過程導(dǎo)向課程，是工學(xué)結(jié)合的理論實踐一體化課程的一種典型課程模式。在工學(xué)結(jié)合的課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)，即工作和學(xué)習(xí)是一體化的。課程基本的要求涵蓋三個方面，即工作過程結(jié)構(gòu)的完整性（資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價反饋）、工作要素的全面性（工作的內(nèi)容、對象、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境）以及知識內(nèi)容的工作過程性。

“工作頁”，是學(xué)材的一種，它是按工學(xué)結(jié)合與“教、學(xué)、做”一體化思路，基于工作過程和認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)理論等建構(gòu)和設(shè)計出的“工——學(xué)”任務(wù)的一種紙質(zhì)化載體文本。其內(nèi)容包括工作要素、工作過程及學(xué)習(xí)任務(wù)，既是學(xué)生的工作對象（相當(dāng)于待加工的工件），也是老師的教學(xué)工具?！肮ぷ黜摗钡淖罨竟δ苁怯糜趯崿F(xiàn)做中教、做中學(xué)。

對應(yīng)工作過程導(dǎo)向型課程的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)條件等，設(shè)計工作頁結(jié)構(gòu)模型，研究構(gòu)建與之相適應(yīng)的工作頁的結(jié)構(gòu)內(nèi)容及其邏輯模式，可以為具體課程工作頁的開發(fā)與設(shè)計提供一種可資借鑒，乃至模仿、套用的模板。

一、工作過程導(dǎo)向型課程學(xué)生工作頁結(jié)構(gòu)模型設(shè)計的思路

工作過程導(dǎo)向型課程工作頁在開發(fā)與設(shè)計時，依據(jù)課程模式的內(nèi)涵，以工作過程為參照工作過程導(dǎo)向型課程學(xué)生工作頁應(yīng)以工作過程結(jié)構(gòu)為工作頁結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)框架和環(huán)節(jié)節(jié)點（即資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價反饋），設(shè)置學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，建立工作任務(wù)與知識、技能、態(tài)度的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，融合創(chuàng)造性思維過程的滲入，體現(xiàn)人本主義學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的教學(xué)設(shè)計，形成能夠滿足經(jīng)歷完整工作過程，自我構(gòu)建 “行動”知識體系，多元智能、綜合職業(yè)能力同步培養(yǎng)課業(yè)文本結(jié)構(gòu)。

在開發(fā)與設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)遵循如下思路：①以工作過程為主線；②以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為主題；③以學(xué)生為主體；④統(tǒng)一于知識體系的自我建構(gòu)和綜合職業(yè)能力的同步培養(yǎng)。

二、基于多元理論，工作過程導(dǎo)向型課程工作頁結(jié)構(gòu)的設(shè)計

（一）“資訊”環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容。設(shè)計“資訊”階段的工作頁，重點是確定以什么樣的結(jié)構(gòu)形式來呈現(xiàn)，確定內(nèi)容是否充分且必要，確定問題情境描述的是否清晰全面且有相應(yīng)來源依據(jù)等。一般包括兩部分設(shè)計：一是項目（或工學(xué)任務(wù)）背景，二是項目（或工學(xué)）任務(wù)書。

（二）“計劃”環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容。所謂“計劃”，就是在明確了任務(wù)并獲取一定量的信息基礎(chǔ)上，對工作的內(nèi)容、流程、時間安排、人事組織和所需條件等做出設(shè)想和規(guī)劃而形成的實施方案。計劃中要同時融入工作和學(xué)習(xí)兩種計劃，是“邊工作邊學(xué)習(xí)”的計劃，而且工作計劃和學(xué)習(xí)計劃的比重基本上是平衡的且糅合的，有時甚至是“學(xué)習(xí)計劃”的意味更濃重一些。在計劃中既要有對整個項目工作和學(xué)習(xí)如何開展的宏觀計劃，也要有對具體工作任務(wù)實施時的作業(yè)計劃（如操作步驟、作業(yè)流程等）。在確定工作頁“計劃”環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)內(nèi)容時，在工作頁的計劃環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)上要給這些初學(xué)者留出足夠思考的空間，以有引導(dǎo)文的空表單形式呈現(xiàn)。

（三）“決策”環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容。對于綜合性比較強(qiáng)，復(fù)雜程度也較高的項目，學(xué)生在計劃階段會列出多種可能的完成任務(wù)的方案?！皼Q策”就是要在這多種可能性中選擇確定出或優(yōu)化組合出最佳方案作為執(zhí)行性方案，決策過程一般通過小組集體做出。

決策主要是對完成項目任務(wù)所需技術(shù)、知識支撐的確認(rèn)，對采取的工作手段、工具、材料以及勞動組織等的確定，對可能存在的多種實施方案判別和決策，以決策樹圖、有引導(dǎo)文的空表單形式呈現(xiàn)。

（四）“實施”環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容。在現(xiàn)實的課程當(dāng)中，此部分應(yīng)歸結(jié)到為“動手做”的意味。其工作頁作為執(zhí)行任務(wù)全過程的導(dǎo)引和記錄的載體。項目有多種類型：開發(fā)或制作一個產(chǎn)品（物品）、完成一次測量或?qū)嶒灒ㄔ囼灒?、修?fù)一個設(shè)備的功能、組織一次活動、完成一次財務(wù)的預(yù)算或決算……“實施”的工作要素不同對象、內(nèi)容、手段、產(chǎn)品、環(huán)境、組織，對于制作工作頁而言不同的項目其結(jié)構(gòu)內(nèi)容可能存在不同。但無論是哪一種都有一個共同“實施”的線索——①用到的材料、資料、儀器、工具等；②作業(yè)的流程和操作的步驟；③成果、結(jié)論。此部分工作頁至少應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面：任務(wù)實施作業(yè)使用的工具儀器、材料、資料清單；繪制作業(yè)流程圖和質(zhì)量控制流程圖或開列作業(yè)步驟；記錄作業(yè)過程量或作業(yè)成果記錄，及其分析；產(chǎn)品驗收報告，以有引導(dǎo)文的空表單形式呈現(xiàn)。

（五）“檢查控制”環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容。所謂“檢查控制”即對工作過程的質(zhì)量管理與控制，這一環(huán)節(jié)不僅僅在任務(wù)實施之后要進(jìn)行，而是全過程的，在資訊、計劃、決策、實施、檢查和反饋階段都要有相應(yīng)地體現(xiàn)。在設(shè)計“檢查控制”環(huán)節(jié)的工作頁時，要在引入這些制度、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、體系等“工作過程知識”的基礎(chǔ)上，按照“學(xué)習(xí)性任務(wù)”及其教學(xué)目標(biāo)的要求展開設(shè)計?？梢砸砸龑?dǎo)文的形式，列出檢查的標(biāo)準(zhǔn)條目及要求，設(shè)置空表單讓學(xué)生制作檢查表或流程圖、做檢控調(diào)整記錄。

（六）“評價反饋”環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容。這里的“評價反饋”是為了促進(jìn)和確保學(xué)生知識體系的自我構(gòu)建，依據(jù)目標(biāo)設(shè)定和達(dá)成情況，從專業(yè)能力、方法能力、社會能力三個維度出發(fā)，對工學(xué)過程所做的形成性評價與反饋，即對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價與反饋，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價與反饋。評價反饋環(huán)節(jié)工作頁，從結(jié)構(gòu)上，應(yīng)分為工學(xué)效果評價和反饋兩部分，評價可包括評價標(biāo)準(zhǔn)、自評、小組互評、教師評價，反饋可包括教師建議、學(xué)生體會、改進(jìn)計劃等，以有引導(dǎo)文的空表單形式呈現(xiàn)。

三、工作過程導(dǎo)向型課程學(xué)生工作頁結(jié)構(gòu)模型圖

以框圖形式表現(xiàn)工作過程導(dǎo)向型課程學(xué)生工作頁結(jié)構(gòu)模型，如圖所示。

參考文獻(xiàn)：

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