幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

劉月霞

摘 要：幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)日漸受到社會(huì)及家庭重視，無(wú)論國(guó)家所制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，還是幼兒園所開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言課程，都對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)提出了具體的教育要求和明確的教育目標(biāo)。但由于受到教育實(shí)踐條件的局限，以及社會(huì)和家庭對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解不夠科學(xué)和深入，在教育實(shí)踐中，存在著很多誤區(qū)、不足或缺陷。本文試著從幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的意義和重要因素出發(fā)，總結(jié)造成目前誤區(qū)和不足的原因，以求找到解決問(wèn)題的辦法。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言 能力培養(yǎng) 重要因素誤區(qū)和不足

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0149-01

語(yǔ)言是人與人之間交流的手段，又是人類思維的工具，語(yǔ)言和思維是相互依存的關(guān)系。著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。

科學(xué)研究表明，3～6歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)，就會(huì)造成心理上的某種缺陷，因此，國(guó)家在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，把語(yǔ)言作為幼兒教育內(nèi)容的重要組成部分列入其中，要求在幼兒園時(shí)期，要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力，并提出了具體目標(biāo)：喜歡與人談話、交流；注意傾聽(tīng)并能理解對(duì)方的話；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其思維、情感、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、交流技能、社會(huì)參與水平等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，因此，語(yǔ)言教育滲透在幼兒園教育所有的活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)只有對(duì)此有明確且科學(xué)的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言能力培養(yǎng)才能取得更好的效果。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要中》，對(duì)語(yǔ)言教育有著明確的要求。

（1）創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

（2）養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。

（3）鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。

（5）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。

（6）培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。

（7）利用圖書(shū)和繪畫(huà)，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書(shū)寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫技能；

（8）提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。

1 幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要因素

1.1 語(yǔ)言環(huán)境

為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境，一方面指寬松和諧的心理環(huán)境，讓孩子敢說(shuō)、想說(shuō)；另一方面也指豐富多彩的外部環(huán)境，利用多樣活潑的活動(dòng)，讓孩子多觀察、多動(dòng)手、多表演、多交流，在活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力。

1.2 聯(lián)系生活

諸多實(shí)踐表明，很少接觸外界事物以及很少與人交往的幼兒，往往性格壓抑、表達(dá)能力差。因此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)多帶幼兒參加一些有益的社交活動(dòng)，讓幼兒在多種場(chǎng)合中學(xué)會(huì)觀察、嘗試體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望。

1.3 開(kāi)口有益

家長(zhǎng)和教師應(yīng)該有意識(shí)誘導(dǎo)孩子說(shuō)話，提供給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)。“童言無(wú)忌”，對(duì)他們的“胡言亂語(yǔ)”不要橫加干預(yù)，反之應(yīng)多給一些有益的鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)自己有信心，這樣慢慢地讓孩子接觸面增廣，愿意與人交往，自然孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也就越豐富了。

1.4 熱愛(ài)閱讀

培養(yǎng)幼兒的閱讀欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣，并充分讓其感受文學(xué)藝術(shù)的熏陶。幼兒教育專家的研究表明，讓孩子多讀、多聽(tīng)、多背誦詩(shī)歌、兒歌、童話故事，是開(kāi)發(fā)孩子智力、特別是開(kāi)發(fā)他們的語(yǔ)言能力的重要方式。

1.5 家園配合

語(yǔ)言培養(yǎng)不單是幼兒園和教師的職責(zé)，更離不開(kāi)家長(zhǎng)及家庭環(huán)境的配合。常說(shuō)父母是第一任老師，孩子的各種能力都是從模仿開(kāi)始，這就要求家長(zhǎng)要做好孩子的楷模。首先就要父母提高自身的語(yǔ)言水平，雖然我們都不是語(yǔ)言學(xué)家，但應(yīng)力求做到語(yǔ)言發(fā)音正確、吐字清晰、生動(dòng)有趣、淺顯易懂，并要求說(shuō)話時(shí)面帶笑容，柔和親切，這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，才能讓孩子體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)。

2 語(yǔ)言能力培養(yǎng)存在的誤區(qū)和不足

2.1 對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和做法趨向功利化

一些家長(zhǎng)只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過(guò)程；注重認(rèn)字?jǐn)?shù)量而忽略了圖畫(huà)在幼兒教育中的重要作用；閱讀訓(xùn)練中忽略文學(xué)審美，強(qiáng)化語(yǔ)言技能訓(xùn)練或道德訓(xùn)誡；對(duì)孩子在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的錯(cuò)誤過(guò)于較勁。

2.2 語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，特別是家庭環(huán)境的缺失

受到家長(zhǎng)文化水平的限制，一部分孩子幾乎完全缺失了家庭語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，方言、不文明語(yǔ)言、缺少跟孩子的語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流等問(wèn)題都比較嚴(yán)重，家庭成員說(shuō)話粗俗、詞匯貧乏，從負(fù)面影響孩子，甚至相當(dāng)程度上抵消了幼兒園的教育成果。

2.3 幼兒教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

部分幼兒教師自身語(yǔ)言素質(zhì)較低，普通話不達(dá)標(biāo)，語(yǔ)言表述不規(guī)范，普通話和方言并行，如：課堂上用普通話、課堂下用方言，給孩子造成一定學(xué)習(xí)困難。

2.4 幼教師資力量不足

幼兒園班額過(guò)大，教師精力透支，市區(qū)幼兒園的班額基本都在四十人以上，而教師分配則是一班三人（兩名教師、一名保育員），教師大多疲于應(yīng)付教學(xué)秩序，基本沒(méi)有更多的精力，給孩子創(chuàng)造更細(xì)致、科學(xué)和寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，一些教學(xué)活動(dòng)也因此而流于形式，失去了活動(dòng)設(shè)計(jì)本身的目的和意義。

2.5 教學(xué)用具欠缺，沒(méi)有充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

城區(qū)很多幼兒園都配備有多媒體教學(xué)設(shè)備，計(jì)算機(jī)、投影儀、電視機(jī)等，但由于缺乏專業(yè)技術(shù)力量支持，設(shè)備在很多時(shí)候淪為擺設(shè)，沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)教育中發(fā)揮作用。

3 走出誤區(qū)，改變幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)中的不足

（1）改變幼兒園設(shè)置不合理的狀況。鼓勵(lì)民辦幼兒園辦學(xué)以彌補(bǔ)公辦幼兒園教育力量的不足，同時(shí)加強(qiáng)教育監(jiān)管，嚴(yán)格控制班額，增加師資力量的配備，保證孩子都能受到教師的悉心指導(dǎo)和幫助。

（2）加強(qiáng)對(duì)幼兒園師資隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)要求和在崗培訓(xùn)，必須對(duì)教師的普通話水平和語(yǔ)言環(huán)境有明確而嚴(yán)格的要求。

（3）提高現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用水平，對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用進(jìn)行培訓(xùn)，提高先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的利用率，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和形式的生動(dòng)性。

（4）對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行必要的知識(shí)普及和宣傳，讓其充分了解語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性和基本做法。

總之，要改變目前幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)中的弊病，筆者認(rèn)為必須結(jié)合幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，從語(yǔ)言能力培養(yǎng)的幾個(gè)重要因素出發(fā)，從管理機(jī)制、幼教師資、幼教環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)等方面加以改進(jìn)或改變。

參考文獻(xiàn)

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