因材施教分層教學(xué)

徐平然

摘 要：現(xiàn)在不少課堂教學(xué)依然保留著舊的教學(xué)模式，面上講解，平均用力，沒(méi)有細(xì)加考慮好、中、差不同層次學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)需求，表現(xiàn)在優(yōu)等學(xué)生“吃不飽”，上課松松垮垮，無(wú)所事事，不知還要做什么，潛能沒(méi)有得到充分挖掘，不能優(yōu)上加優(yōu)；中等學(xué)生滿足于教師課堂講練內(nèi)容的基本掌握，固步自封，不求進(jìn)?。徊畹膶W(xué)生“吃不了”，干脆什么也不想學(xué)，逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，變得越來(lái)越差。課堂效率較低，班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平得不到提高。想提高課堂效率，就要切實(shí)落實(shí)“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”，最后達(dá)到整體提高。

關(guān)鍵詞：因材施教 教學(xué) 課堂效率

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0093-01

高中數(shù)學(xué)新課程的理念之一是面向全體學(xué)生。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因材施教，分層教學(xué)，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。現(xiàn)在不少課堂教學(xué)依然保留著舊的教學(xué)模式，面上講解，平均用力，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)不同價(jià)格，認(rèn)知不同，忽視了學(xué)生之間的差異所有的學(xué)生都是采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，從而大大降低了教學(xué)效率。分層次教學(xué)符合因材施教原則，保證了面向全體學(xué)生，并且特別重視對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)力度。由于注重學(xué)生的主體地位，使不同層次的學(xué)生的知識(shí)、技能、智力和能力都有所發(fā)展；由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生的實(shí)際，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)大大提高。

分層次教學(xué)的具體做法是：（1）分組分層次；（2）學(xué)案編制分層次；（3）備課分層次；（4）課堂教學(xué)分層次；（5）培訓(xùn)分層次；（6）學(xué)案的批閱分層次；（7）課外輔導(dǎo)分層次。具體闡述如下。

1 分組分層次

在分組時(shí)要充分尊重學(xué)生，同學(xué)生講清分組的目的和意義，讓他們認(rèn)識(shí)到分組是為了老師更好的給他們安排不同的學(xué)生方式，分組的標(biāo)準(zhǔn)要兩方面：一是學(xué)生的整體水平，可以參照他們的學(xué)生成績(jī)合理適當(dāng)?shù)膭澐謱哟畏殖葾、B、C三層；二是參照學(xué)生各科的水平分成三個(gè)層次，比如張軍在數(shù)學(xué)課上是A層，如果他語(yǔ)文成績(jī)不理想，那么他在語(yǔ)文課上就是B層。另外為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各個(gè)層次并不是固定不變的，過(guò)一段時(shí)間可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，A層成績(jī)下滑可以降為B層，同樣B、C層也可以上升到更高層次。

2 編制學(xué)案分層次

學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂的路線圖，是高效課堂成功的前提。學(xué)案編制要做到：低起點(diǎn)、密臺(tái)階、寬到邊、沉到底、嚴(yán)要求、穩(wěn)步走，堅(jiān)決杜絕習(xí)題資料化、習(xí)題傾向，學(xué)案編制的好壞在分層教學(xué)中尤為重要，在編制學(xué)案時(shí)要分層設(shè)置例題和習(xí)題，在題號(hào)后用A層拓展、B層拓展加以區(qū)分，A層全做，標(biāo)有A層拓展的B、C層可不做，標(biāo)有B層拓展的C層可不做，導(dǎo)學(xué)案中對(duì)于較難的例題或者某一問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)案中綜合題要加以標(biāo)注。

3 備課分層次

備課是上好課的保證，只有備好課才能保證課堂的高效，老師在備課前要充分研究教材研究課程，要就不同層次的學(xué)生要不同的學(xué)習(xí)要求，每堂課都要對(duì)班級(jí)每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行立體設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生的每個(gè)時(shí)間都有明確的目標(biāo)。每一個(gè)階段小組長(zhǎng)的控制措施，AA、BB、CC各層達(dá)到的目標(biāo)，要求具體、明確（書(shū)面、口頭），檢查過(guò)關(guān)的措施到位。注意每一層學(xué)生的落實(shí)與規(guī)范的指導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生勾畫、整理課本和導(dǎo)學(xué)案。每點(diǎn)評(píng)完一類題型都要將方法規(guī)律的總結(jié)展示在大屏幕上，加以強(qiáng)調(diào)闡釋，留給學(xué)生獨(dú)立思考、整理的時(shí)間。落實(shí)“反思教學(xué)”制度，做到課前課后兩碰頭，互相交流心得體會(huì)，積極參加學(xué)科反思會(huì)，積極提出建議和改進(jìn)措施，互幫互促，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)。

4 課堂教學(xué)分層次

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在課堂上更要注意學(xué)生層次的差異，對(duì)不同層次的同學(xué)提出不同的要求，每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)刻要分層安排，討論時(shí)分層提出要求：堅(jiān)持“先一對(duì)一討論，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生A與A、B與B、C與C進(jìn)行討論，然后小組內(nèi)討論不會(huì)的問(wèn)題，最后將疑難反饋給老師。要堅(jiān)持A教B，B教C，A拓展的分層次學(xué)習(xí)理念；展示時(shí)：A、B、C三層分別展示疑問(wèn)，多讓B層和C層展示，基礎(chǔ)題讓C層展示，稍綜合題讓B層展示，較難較綜合的題讓A、層展示；點(diǎn)評(píng)時(shí)：多讓B、C層點(diǎn)評(píng)，A層多補(bǔ)充拓展，點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，要多給予C層同學(xué)鼓勵(lì)；評(píng)價(jià)時(shí)也要注意學(xué)生之間的差異，分層評(píng)價(jià)，A層同學(xué)展示、點(diǎn)評(píng)過(guò)程完美，總結(jié)具體詳細(xì)，規(guī)律方法總結(jié)到位，評(píng)為優(yōu)；B層同學(xué)展示、點(diǎn)評(píng)過(guò)程較好，總結(jié)出規(guī)律方法，評(píng)為優(yōu)；C層同學(xué)只要展示出解題過(guò)程，能夠講解清楚會(huì)總結(jié)規(guī)律方法，評(píng)為優(yōu)；用一張B5紙的形式發(fā)給學(xué)生，一般3個(gè)題，要求A層B層全做，C層選做2個(gè)。

5 培訓(xùn)分層次

培訓(xùn)是提高成績(jī)的有效保證，及時(shí)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)就能及時(shí)了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出各層次學(xué)生存在的問(wèn)題，制定提升措施，對(duì)于A層同學(xué)培訓(xùn)時(shí)要讓他們多總結(jié)規(guī)律，積極思維進(jìn)行引申拓展，B層同學(xué)通過(guò)培訓(xùn)引導(dǎo)他們積極思維，總結(jié)題型題路，對(duì)于C層同學(xué)要多鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立信心，幫助他們解答不會(huì)的問(wèn)題。

6 批閱學(xué)案分層次

在批閱導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案時(shí)也要分層次，多進(jìn)行面批，A層同學(xué)全批重點(diǎn)批閱題后的總結(jié)和我的疑惑，B層同學(xué)全批要重點(diǎn)批閱B層拓展題，C層同學(xué)全批批，對(duì)于出錯(cuò)的地方要勾畫，B、C層同學(xué)多進(jìn)行面批，讓他們立即改正。

7 課外輔導(dǎo)分層次

因?yàn)锳、B、C三層同學(xué)基礎(chǔ)思維等各方面的不同，在課外我們要對(duì)他們實(shí)行不同的輔導(dǎo)方式，一般說(shuō)，A層同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法，所以優(yōu)生的指導(dǎo)著重在以下兩個(gè)方面：一是讓他多做一些思維難度較大的題目；二是讓他們多進(jìn)行拓展引申，多進(jìn)行變式訓(xùn)練，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，提高能力。

B層同學(xué)基本能夠掌握基本知識(shí)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以對(duì)他們要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

C層同學(xué)缺乏自信心，知識(shí)欠缺多，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以對(duì)他們要重點(diǎn)輔導(dǎo)，有重點(diǎn)地進(jìn)行輔導(dǎo)。