把“零距離”理論的教學(xué)觀念引入初中語文課堂

由國軍

摘 要：在初中語文教學(xué)中教師運(yùn)用“零距離”理論，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的師生關(guān)系和倡導(dǎo)教與學(xué)的平等關(guān)系，是零距離的教學(xué)理念在語文課堂中得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“零距離”理論 教學(xué)觀念 引入 語文課堂

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0096-01

在語文課堂教學(xué)中推行教師用“零距離”的理念來傳授知識，倡導(dǎo)師生間平等互動的學(xué)習(xí)關(guān)系及和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，有助于提高師生之間融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面將對如何在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用“零距離”理論作一具體闡述。

1 首先要提高教師的個人素質(zhì)及教學(xué)水平是實(shí)現(xiàn)“零距離”的前提

蘇霍姆林斯基說：“理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準(zhǔn)則在教師言行上取得一致、和諧，這就是吸引青少年心靈中的火花。”這說明教師良好的思想道德素質(zhì)對學(xué)生思想品德的作用影響極大，也是推進(jìn)素質(zhì)教育健康發(fā)展最重要的保證。因此要求教師要做到：

（1）愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。作為教師要把全部的精力和滿腔的熱情獻(xiàn)給教育事業(yè)。教師應(yīng)尊重自己的選擇而無怨無悔，熱愛自己的本職工作。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)盡心盡責(zé)，樂業(yè)愛教，敢于挑戰(zhàn)困難。

（2）以身作則，為人師表。這是對教育工作者提出的最基本的要求，是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。教師要首先胸懷寬廣，做出表率，其次要言行一致，表里如一。作為教師要時刻注意自己的言行舉止和儀表，體現(xiàn)出內(nèi)在的知識修養(yǎng)，使學(xué)生感受到一種積極向上的精神和良好的工作態(tài)度、生活作風(fēng)。

（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作，互勉共進(jìn)。在工作中教師之間要互相關(guān)心、相互合作、相互尊重、取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，面對困難與挫折共同解決，形成一種教育的合力。教師的這種工作作風(fēng)與態(tài)度也會深深影響到自己的學(xué)生，同學(xué)們會在教師齊心協(xié)力的治學(xué)態(tài)度下積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)，完成自己的學(xué)業(yè)。

（4）愛生如子，誨人不倦。教師的愛應(yīng)一視同仁，不偏不倚，對待每一名同學(xué)都應(yīng)負(fù)有責(zé)任心和愛心，不論學(xué)生表現(xiàn)的好與不好，教師要始終富有一顆愛心，用自己的行動和愛來感化學(xué)生，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性，因?yàn)橛幸徊糠滞瑢W(xué)的學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)，所以還要求教師在教導(dǎo)學(xué)生時要有耐心。

（5）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤于進(jìn)取。這是教師完成教師職責(zé)必須具備的品德，教師對待自己所要傳授的知識要一絲不茍，反復(fù)推敲，把最正確、最抽象的知識經(jīng)過教師的分解、解析來完整而直觀的傳授給學(xué)生。

總之，以上五點(diǎn)提出了提高教師的個人素質(zhì)及教學(xué)水平是實(shí)現(xiàn)“零距離”的前提。

2 課堂教學(xué)中講求師生平等、互動的“零距離”教學(xué)理念

在課堂教學(xué)中，學(xué)生渴望一種和諧、民主、充滿溫情的課堂氛圍，希望教師的授課像與自己的朋友談心一樣親切、自然，學(xué)生在教師寬容、真誠的教學(xué)態(tài)度下，愉悅地完成學(xué)習(xí)，在遇到問題時大膽地提出質(zhì)疑和不同的見解看法，教師耐心和細(xì)心地為學(xué)生解答疑惑，使課堂教學(xué)變?yōu)閹熒g“零距離”的互動教學(xué)，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會變得積極高漲，接受到的知識會很自然的理解、內(nèi)化并加深。

例如，教師在教學(xué)八年級語文《敬畏自然》一課時，是這樣引入新課的。教師通過查閱資料摘取了一首古詩《村行》中的一句：“萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽”。教師有感情地吟誦完這一句后，為同學(xué)們解析此句的意思是：大自然的聲音從無數(shù)山溝傳來，一個個山峰默默地立于夕陽之中。然后讓同學(xué)們發(fā)言說出這句古詩帶給他們的感受，一位同學(xué)舉手發(fā)言到：“這首詩描述的形象細(xì)膩，抓住了景物特點(diǎn)，讀后讓人有身臨其境的感受”，這時老師讓同學(xué)們一起為這位同學(xué)精彩的回答鼓掌，這位同學(xué)受到老師和同學(xué)們的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，鼓掌的氣氛也感染了其他的同學(xué)們，學(xué)習(xí)的氛圍瞬間形成，同學(xué)們各個躍躍欲試，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，這就是教師要首先“零距離”拉近與同學(xué)間的關(guān)系，關(guān)系融洽了近了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度也會相應(yīng)地發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的積極性也會得到提高。以上是這堂課的引入環(huán)節(jié)，接著教師向同學(xué)們介紹這篇課文的背景資料：課文節(jié)選自《大自然的智慧》，當(dāng)時人們的觀點(diǎn)是在強(qiáng)大的自然面前人是被動的，隨著社會的發(fā)展，人的地位明顯提高，人類認(rèn)識自然、利用自然的能力得到加強(qiáng)，人是主體，自然是客體的觀念越來越深入人心，這種思想雖然在歷史上曾經(jīng)起到過積極作用，可是也導(dǎo)致了許多惡果，如生態(tài)失衡、環(huán)境污染、對自然過度開發(fā)等等。這時教師提出一個現(xiàn)實(shí)問題：人與自然到底應(yīng)該如何相處呢？問題一提出，同學(xué)們不禁小聲議論起來，老師看到同學(xué)們在議論的時候并不強(qiáng)調(diào)同學(xué)們安靜下來，而是讓同學(xué)們前后桌分組進(jìn)行討論，說出自己的想法，然后小組推薦代表發(fā)言。大概經(jīng)過同學(xué)們5分鐘的討論后，同學(xué)們踴躍地說出了如何與自然相處的想法：愛護(hù)自然，保護(hù)自然，不破壞樹木，不亂扔垃圾，見到污染水資源的行為要舉報等等。教師聽到同學(xué)們的想法，欣慰地對同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們的想法和措施都很好，老師把你們的想法總結(jié)成一句話就是：要愛自然，敬畏自然，這句話正是我們本節(jié)所要學(xué)習(xí)的一課《敬畏自然》”。同學(xué)們都很興奮同時又有些小小的驚奇，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)他們的老師用這種方式把他們帶入到了本課的學(xué)習(xí)中，這種拋磚引玉的教學(xué)方式給他們的感受很新穎很獨(dú)特，學(xué)習(xí)起本課來印象更加深刻，理解起課文會更直觀。最主要的一點(diǎn)那就是這篇課文所講的內(nèi)容與同學(xué)們的生活息息相關(guān)，也就是與同學(xué)們平時生活的環(huán)境緊密相連，所以同學(xué)們接受起來會更加容易，發(fā)言時才會有話可說。

綜上所述，“零距離”教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的實(shí)施使師生之間的互動行為增加，師生之間的對話交流增多，同時拉近了師生間的距離，融洽了師生間的感情，在語文課堂教學(xué)中以情為基調(diào)，以趣為橋梁，以動為支撐，人本相融，使教學(xué)、生活合一的“零距離”教學(xué)模式正是適合當(dāng)前學(xué)校課堂教育的產(chǎn)物。以往的課堂教學(xué)教師是高高在上的知識的傳授者，同學(xué)們是被動接受知識的被灌輸者，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，學(xué)習(xí)興趣得不到發(fā)展，對學(xué)習(xí)失去了興趣，而新的課堂教學(xué)模式，教師不再是高高在上的實(shí)施者，而是與同學(xué)們共同探討知識和問題的同行者。師、生、知識三者在“零距離”理念的滲透下有機(jī)的統(tǒng)一起來，師生之間在以知識為橋梁和紐帶下，把“零距離”的教育理念發(fā)揮的淋漓盡致。在課堂教學(xué)中不斷地提高同學(xué)們的聽課效率，讓同學(xué)們把自己的聰明才智發(fā)揮到最大，這才是真正教育實(shí)施改革的目的所在。另外，在語文課堂教學(xué)這個主陣地上，同學(xué)們通過教師一堂堂精心設(shè)計的教學(xué)課，培養(yǎng)了自己的語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，為同學(xué)們終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣形成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭穎.零距離理論對于本真課堂語文教學(xué)的啟示[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（12）.