探討中職班干部管理的三大問題

張曉娜

摘 要：簡析了中職班干部的優(yōu)勢與劣勢，在探討中職班干部管理三個典型問題時舉案例，作分析，找答案，尋對策，闡述了中職班干部的選拔、培養(yǎng)、監(jiān)督和評價三方面的內(nèi)容，力求轉(zhuǎn)劣為勝，實現(xiàn)中職班干部的優(yōu)化管理。

關(guān)鍵詞：中職班干部；選拔；培養(yǎng)；監(jiān)督；評價

近年來，在國家政策的推動下，中職教育發(fā)展勢頭迅猛。但由于生源質(zhì)量較差，中職班主任工作之重比起普通高中是有過之而無不及。而要減輕班主任負(fù)擔(dān)，創(chuàng)建文明班級，班干部的作用是至關(guān)重要的。與高中班干部相比，中職班干部整體起點低，能力弱，培養(yǎng)起來更費心費力，但因為升學(xué)壓力小，其時間更為充裕，供其展示的機會也更多。所以，在中職班干部培養(yǎng)中要著重利用優(yōu)勢，轉(zhuǎn)劣為勝。以下幾個問題是中職班主任在班干部管理工作中經(jīng)常遇到的典型問題，筆者試著進(jìn)行了探討和解答。

問題一：班干部選拔以何為先

班干部是班級的帶頭人和班級建設(shè)的主力軍。優(yōu)秀的班干部如同動力強大的火車頭，能讓班級這輛火車朝著正確的方向疾馳；表現(xiàn)平平的班干部開起來的班級火車可能慢吞吞，誤點誤時；而作風(fēng)不正的班干部可能使整輛火車偏離方向，出軌顛覆。而班干部中最核心的人物無疑是班長。班長位列班干部隊伍之首，一言一行直接影響到班級的外在形象與內(nèi)在管理。優(yōu)秀的班長除了要有責(zé)任心和號召力外，還需德能兼?zhèn)洌@樣的班長在中職學(xué)校是鳳毛麟角。

案例一：周某某，女，會計專業(yè)一年級學(xué)生。打一開學(xué)，她的表現(xiàn)就引人注目，發(fā)言時聲音響亮，敢于質(zhì)疑提問，還經(jīng)常主動幫老師干活，加上成績優(yōu)秀，在同學(xué)中顯得出類拔萃。觀察兩周后，她被任命為副班長，主管紀(jì)律。由于膽大自信、號召力強，同學(xué)被管得服服帖帖。但是，就兩個月之后，她給老師的管理工作帶來了無限煩惱。因為與另一個女生王某某的小矛盾，她在同學(xué)中暗中散布王某某的壞話，并糾結(jié)了一個小團(tuán)體，挑撥同伴幾番刺破了王某某的車輪胎，更甚的是策動這伙人在放學(xué)路上對其進(jìn)行攔截、恐嚇。而當(dāng)東窗事發(fā)時，她竟無辜地表示自己只是旁觀者。這時班主任從多方面了解到，周某某家庭情況異常復(fù)雜，父親暴戾，生母被趕，她后來被人收養(yǎng)，但因小偷小摸，養(yǎng)父母對其亦冷淡。面對這樣成績好、能力強而又工于心計的“危險品”，班主任只得使出渾身解數(shù)，最后才把班風(fēng)重新扭回到正道上。

問題二：班干部能力平庸，怎么辦

第一學(xué)期開學(xué)時，筆者曾就班干部擔(dān)任情況開展過調(diào)查。調(diào)查對象是一年級3個班共136位學(xué)生，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，擔(dān)任過班長的僅占1.47%，擔(dān)任過各類委員的占17.6%，組長占11.8%，而沒當(dāng)過班干部的學(xué)生占了61.8%。不難看出，中職生生源較差，起點不高，較少人擔(dān)任過要職，而由于經(jīng)驗不足和自信心欠缺，當(dāng)過班干部的有些不想再當(dāng)或挑容易的當(dāng)。他們進(jìn)取心不強，對自己期望值不高，大多能力平平。怎樣讓拖拉機變成火車頭，帶領(lǐng)班級沖鋒陷陣呢？我們來看看陳老師的做法。

案例二：張某某，作為學(xué)前教育專業(yè)三個班僅有的兩個男生之一，成績一般，但言語禮貌，做事靈活，陳老師讓他試當(dāng)副班長，以發(fā)揮其陽剛之氣，讓其有用武之地。張某某只當(dāng)過組長，一開始不夠自信。陳老師便讓他負(fù)責(zé)考勤，多露面，多講話。點名一天3次，幾天過去了，他一絲不茍，但臺下的學(xué)生仍不夠安靜。陳老師針對此現(xiàn)象在班會上進(jìn)行教育，并私下指導(dǎo)他方法。慢慢地，他在同學(xué)面前發(fā)言時變得鏗鏘有力，神情也自信起來，很快在同學(xué)中樹立了威信。至第二學(xué)期，正班長一席缺人，陳老師又鼓勵他參與競選，結(jié)果他順利贏得了大部分票數(shù)。

問題三：不是班干部能不能管同學(xué)

案例三：轉(zhuǎn)眼已接近期中考，各班開始了緊張的復(fù)習(xí)。周二夜修，電子商務(wù)2班，時間已過了快一個小時，大家還在吵吵嚷嚷，連某某看不下去了，她忍不住站起來說：“大家快安靜吧，沒法學(xué)習(xí)了！”話音剛落，副班長吳某某轉(zhuǎn)身站起來拍了下桌子，大聲說：“你又不是班干部，憑什么管？”雙方對峙起來，鬧得很不愉快。

會發(fā)生以上場景，主要是學(xué)生的認(rèn)識錯誤，也可能是班主任引導(dǎo)欠缺。從組建班級的第一天開始，我們就應(yīng)該向全班強調(diào)：每個人都是班級管理的一分子，不管你是不是班干部，都要參與到管理中來。當(dāng)官是人民的公仆，當(dāng)班干部就是學(xué)生的公仆。

而觀念的樹立與制度的建設(shè)是分不開的。一是建立讓人人參與班級管理的體制。經(jīng)過實踐，筆者探索出一個可行的值班制度。即每周在校五天，每天兩個值班班干部，一個是固定的班干部成員，一個是非班干部成員（可從1號輪起）。二是健全班干部監(jiān)督和評價體系，可由師評、自評、他評三方面組成。師評具有靈活性和針對性；自評即自我檢查和評價，是實現(xiàn)“三自”（自我教育、自我管理、自我服務(wù)）的需要，可分階段在班干部會議時進(jìn)行；他評則是通過其他學(xué)生的客觀評價，反映自身不足。

班主任工作千頭萬緒，但只要抓好班干部管理，就能以四兩撥千斤，以不變應(yīng)萬變。在中職班干部管理中要抓住要點，解決典型問題，不斷創(chuàng)新與實踐，這樣才能發(fā)掘出班干部原有的潛力，轉(zhuǎn)劣為勝，以達(dá)到中共中央國務(wù)院提出的“要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的目標(biāo)。

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編輯 馬燕萍