基于單元整組教學的導(dǎo)語設(shè)計初探

唐永玉

摘 要：單元整組教學是近些年來比較有效、科學的一種教材內(nèi)容整合方式，這樣的教學整合有利于教師在進行授課的時候更加具有針對性，同時也有利于學生對于課本知識的把握。脈絡(luò)清晰、有規(guī)律的整合可以很好地將教材進行分類，每一類不同的內(nèi)容放在同樣的板塊，這種方式的優(yōu)勢顯而易見。針對基于單元整組教學的導(dǎo)語設(shè)計問題，提出一些思考，主要以人教版小學六年級的“初識魯迅”單元為例，進行了一些思考和闡述。

關(guān)鍵詞：單元整組；教學；導(dǎo)語；設(shè)計；六年級；初識魯迅

實際上單元整組的方式，可以很好地將全冊課本的內(nèi)容進行有機的整合與歸納，科學規(guī)律的方式可以很好地幫助教師進行教學。就拿人教版小學六年級教材來說，整本書分為了八個部分，每一個部分都有其自身的特點，相關(guān)內(nèi)容的文章都在同一個單元，學生學習的時候可以更加具有針對性，同時對于相關(guān)內(nèi)容的掌握可以進行合理地比較與分析，從而獲得更深層次的理解與感悟。

一、對于單元整組教學方式的思考和分析

顧名思義，單元整組教學是近些年來新興起的一種教學內(nèi)容歸納方法，也是伴隨著教學和教育不斷深入而產(chǎn)生的內(nèi)容，所以我們要想更好地進行教學，那么利用單元整組教學是非常有必要的。單元整組就是將相關(guān)內(nèi)容的文章歸納到一起，找到它們的共性，進而選擇一個導(dǎo)語對這幾篇文章進行歸納。我們不難看出，這樣的教學方式可以在很大程度上體現(xiàn)出科學的特點，同時脈絡(luò)清晰也是單元整組的另一個亮點。這樣清晰的內(nèi)容分布可以讓教師在進行教學的時候更加具有針對性，同時相關(guān)的內(nèi)容可以幫助學生更好地掌握知識內(nèi)涵，進行同類比較，進而在情感的滲透方面有更深層次的體驗。

二、分析“初識魯迅”這一單元整組教學導(dǎo)語的設(shè)計

在這一個單元當中，我們通過導(dǎo)語就不難看出，都是在講述和魯迅相關(guān)的內(nèi)容。魯迅作為我國著名的文學家、教育家，我們對他的敬佩之情溢于言表，同時作為教師，我們應(yīng)該要求六年級的學生對于魯迅的部分作品以及生平事跡有相應(yīng)的了解。這一個單元都是在講述和魯迅相關(guān)的文章，從最初比較簡單的，到比較深入的，通過對魯迅先生不同方面的闡述，我們可以看到完全不同的魯迅，更全面地認識他，同樣也可以更加深入地拜讀魯迅先生的作品，使得學生獲得更好的文學體驗。這就要求我們在進行導(dǎo)語設(shè)計的時候，一定要充分地體現(xiàn)出這一單元的整體特點，既不啰嗦，又要很全面地進行概括，這才是我們進行單元整組以及導(dǎo)語設(shè)計的基本要求。

參考文獻：

沈美麗.基于單元整組教學的導(dǎo)語設(shè)計初探：以人教版六年級上冊“初識魯迅”單元為例[J].小學教學參考，2013（19）：26-27.

編輯 郭曉云