利用交互電子白板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

黃敬榜

摘 要 交互電子白板是以電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀為主要核心的儀器，在傳統(tǒng)黑板的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻能夠達(dá)到多媒體教室這樣的教學(xué)功能、氛圍和效果，在教育領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用度。文章主要分析了交互電子白板的定義和優(yōu)勢(shì)，并以 初中數(shù)學(xué)“角”教學(xué)設(shè)計(jì)為例對(duì)交互電子白板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 交互電子白板 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Use of the Interactive Whiteboard to Optimize Junior

High School Mathematics Classroom Teaching

HUANG Jingbang

（No.2 Middle School of Hezhou City， Hezhou， Guangxi 542800）

Abstract Interactive whiteboard is the electronic sensor whiteboard， stylus， computer and projector as the main core of the instrument is the traditional blackboard learning environment， but it can achieve such a multimedia classroom teaching function， ambience and effects， in the field of education has been widely applied degrees. The article analyzes the definition and advantages of the interactive whiteboard， and in junior high school mathematics "corner" design as an example of the interactive whiteboard teaching junior high school mathematics classroom teaching mode optimized to explore.

Key words interactive whiteboard； junior mathematics； classroom teaching mode

1 交互電子白板的定義

交互電子白板主要由電子感應(yīng)白板（White Board））和白板操作系統(tǒng)（ACTIV studio）組成，以電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀為主要核心部件。①交互電子白板實(shí)際上就是一塊在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的黑板，相當(dāng)于用將傳統(tǒng)的黑板變成了計(jì)算機(jī)顯示屏幕。通過(guò)電子感應(yīng)筆來(lái)進(jìn)行板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，類似于計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)的作用。交互電子白板是用于傳統(tǒng)黑板的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻能夠達(dá)到多媒體教室這樣的教學(xué)功能、氛圍和效果。目前，交互電子白板被運(yùn)用于很多國(guó)家，實(shí)踐表明這是一種交互、合作，有利于提高學(xué)習(xí)效果的優(yōu)秀的教學(xué)工具。

2 交互電子白板的優(yōu)勢(shì)

2.1 教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

老師在課件設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可由學(xué)生發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行更改，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。無(wú)論學(xué)生修改最后的結(jié)果是對(duì)是錯(cuò)，白板系統(tǒng)都會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴資料，以便老師在課后進(jìn)行評(píng)判和修改，優(yōu)化原先的課件內(nèi)容。交互電子白板功能強(qiáng)大，幾乎勝任所有的教學(xué)任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，突出了師生交互，學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)話協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。

2.2 擴(kuò)展教學(xué)資源，管理教學(xué)資源

交互電子白板中蘊(yùn)含著巨大的教學(xué)資源，教師可根據(jù)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，有選擇性地運(yùn)用資源庫(kù)中的素材來(lái)編寫(xiě)自己的課件。由于交互式白板的資源共享功能，使得教師每一次使用白板，都成了教學(xué)資源庫(kù)的一次擴(kuò)充，不僅豐富了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，也使今后的教師能夠獲得更為豐富的教學(xué)資源。此外，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在白板上直接上網(wǎng)尋找資料，在白板上直接進(jìn)行資源的整合和制作，以最高的效率得到最優(yōu)的效果，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 提高教師備課效率，加強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)化

在日常教學(xué)中，交互式電子白板給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了快捷和便利，逐漸成為了教師上課不可缺少的設(shè)備。通過(guò)白板只需要將課堂中可能使用到的資源放進(jìn)白板的資料庫(kù)中，就可以在課堂上隨時(shí)使用。如進(jìn)行調(diào)整圖形的教學(xué)，就可以事先在白板中準(zhǔn)備幾個(gè)圖形，課堂上就不用臨時(shí)畫(huà)圖，調(diào)出資源就能讓學(xué)生觀看。如有需要，還可以對(duì)存入白板資源庫(kù)中的資源隨時(shí)進(jìn)行修改、擴(kuò)充、剪裁和共享，提高教師備課效率，加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃性和系統(tǒng)化。②

3 利用交互電子白板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式——以“角”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

3.1 教材分析

以人教版初中數(shù)學(xué)初一第四章第3節(jié)“角”為例來(lái)分析利用交互電子白板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，本課主要介紹了角的概念和角的表示方法。其中學(xué)生在之前接觸過(guò)角的表達(dá)方式，但并不是系統(tǒng)、全面的，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠有利于學(xué)生對(duì)“角”產(chǎn)生全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能準(zhǔn)確地表示角。本課教材的特點(diǎn)是通過(guò)實(shí)物的具象抽象出圖形，并要求學(xué)生對(duì)該圖形繼續(xù)下定義和辨認(rèn)，并能夠正確地表示角，通過(guò)由淺入深地教學(xué)使學(xué)生深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。③

3.2 學(xué)習(xí)者分析

初一的學(xué)生正處于青少年期，思考問(wèn)題的方式由具象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，開(kāi)始學(xué)著提出假設(shè)性問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行一定的分析和驗(yàn)證，形成抽象性的思維模式。他們有著強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，但是自制力、自律性不強(qiáng)，易受到外界因素的影響，需要強(qiáng)制性的監(jiān)督和干預(yù)，同時(shí)渴望得到他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)角有著初步的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，教師在課堂上可以通過(guò)具體的生活實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。endprint

3.3 教學(xué)目標(biāo)分析

（1）知識(shí)與技能。結(jié)合生活中的具體實(shí)物和例子來(lái)介紹角，并從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度來(lái)給角下定義；學(xué)會(huì)用三種不同的方法來(lái)表示角，并能根據(jù)實(shí)際情況從中選擇出最適合的方法來(lái)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表示角。（2）過(guò)程與方法。通過(guò)具體的情境作為前言和鋪墊，引出角的概念，講述角在實(shí)際生活中的普遍性和應(yīng)用性，正確理解角的定義里線動(dòng)成角的過(guò)程，通過(guò)具體的例子來(lái)聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分體會(huì)到角在生活中隨處可見(jiàn)，因此認(rèn)識(shí)角，學(xué)會(huì)角的表達(dá)方式極為重要。體會(huì)初中數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，樹(shù)立學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)自主探究、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

3.4 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：角的概念和表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)：角的動(dòng)態(tài)定義表示法，學(xué)會(huì)角的多種讀法，以及角的分類的辨別。

3.5 交互電子白板課堂應(yīng)用情況分析

交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程，最重要的兩個(gè)因素就是教學(xué)過(guò)程和媒體。教學(xué)過(guò)程指的是學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有組織、有目的、有規(guī)劃的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的平臺(tái)。只有外部條件和內(nèi)部條件都達(dá)到要求之后，學(xué)習(xí)事件才會(huì)發(fā)生，教學(xué)就是為了通過(guò)學(xué)習(xí)行為來(lái)幫助學(xué)習(xí)者獲得和保持知識(shí)的一種活動(dòng)。除了教學(xué)過(guò)程，媒體也是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一個(gè)因素，它能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。媒體的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：有利于展示事實(shí)，便于記憶；有利于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)者感同身受、身臨其境建立共同經(jīng)驗(yàn)；有利于提供示范，在示范的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)者提供模仿和練習(xí)，提高效率；呈現(xiàn)原理，從原理的角度出發(fā)，使學(xué)習(xí)者更加深刻地理解知識(shí)。

3.6 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

總的來(lái)說(shuō)，在交互電子白板的利用下，老師和學(xué)生對(duì)這堂課的總體評(píng)價(jià)都很高。首先，教師在交互電子白板平臺(tái)的支持下能夠更加自如地設(shè)計(jì)課件、豐富內(nèi)容；其次，由于交互白板集多媒體教室和傳統(tǒng)黑板的特點(diǎn)于一身，能給師生之間創(chuàng)設(shè)更多的交流機(jī)會(huì)；另外，教師在課堂中通過(guò)環(huán)節(jié)的設(shè)置能使學(xué)生也在交互電子白板中進(jìn)行修改和設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了交互電子白板的交互性；再次，教師在課堂上通過(guò)語(yǔ)言的指引和鼓勵(lì)，使學(xué)生更加熱衷于思考、學(xué)習(xí)，在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

注釋

① 蔣鳴和.交互電子白板與教學(xué)方式的變革[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2009（13）：5-7.

② 李新宇.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用層次分析[J].中國(guó)電化教育，2011（3）：51-54.

③ 李爍.交互白板在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007（5）.endprint