如何優(yōu)化初中政治課堂的情感教育

傅超敏

摘 要：初中生的自我意識開始覺醒，感情變得豐富且強(qiáng)烈。這就要求我們教師學(xué)會很好的引導(dǎo)學(xué)生的情感，給予及時的調(diào)控，充分的利用學(xué)生資源開展情感教育。

關(guān)鍵詞：初中政治；情感教育；學(xué)生資源；學(xué)生發(fā)展

一、理解知識，是情感教學(xué)的首要條件

作為教師，應(yīng)該首先透徹的跟學(xué)生講解這些基本的原理，使學(xué)生能清楚明白的掌握思想品德的基本理論知識。當(dāng)學(xué)生對正確的人生觀、價值觀產(chǎn)生了共鳴，那么這種強(qiáng)烈的情感就會產(chǎn)生一種力量，使得學(xué)生愿意去去追求這種人生觀和價值觀。這就不僅使學(xué)生在知識層面掌握了思想品德的基本理論，更使得學(xué)生樹立了正確的人生觀、價值觀，并在生活中實踐，最終成為一個有道德有理想有追求的人。所以這就要求我們思想品德教師，先要讓學(xué)生理解思想品德課程的基礎(chǔ)知識，在明理的情況下再進(jìn)行情感的激發(fā)，最后使學(xué)生在情感的指引下更好的實踐。

二、創(chuàng)設(shè)情境，是情感教學(xué)的重要方法

一個人的感情不可能無緣無故的產(chǎn)生，它總要有一個觸發(fā)點，或者一句話，或者一個動作。但總是需要被引起。那么在課堂中，教師就應(yīng)該學(xué)會找到這個觸發(fā)點，學(xué)會運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)必要的情景，沖擊學(xué)生的感官，使他們能夠達(dá)到情感的共鳴。

1. “看”。

教師在教學(xué)過程中可以用掛圖或者幻燈片展示圖片，活使用多媒體設(shè)施展示圖片或者視頻短片。創(chuàng)設(shè)一些可感可知的具體對象，給學(xué)生以生動的形象感受，使得學(xué)生猶如身臨其境，就會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。比如，在《世界因生命而精彩》一課中，教師就可以通過圖片，或者通過視頻展示多種多樣的生物種群，讓學(xué)生看到一個五光十色，充滿朝氣的世界。然后再展示一組畫面，災(zāi)難過后的世界，沒有了鳥語花香，沒有了生命，只剩一片死灰色的世界。通過兩組畫面的強(qiáng)烈視覺差的對比，讓學(xué)生深刻體會到充滿生命世界的美好，對沒有生命的世界產(chǎn)生抗拒。此時教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)世界上的生命，產(chǎn)生一種環(huán)保的意識，應(yīng)該更容易引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生接受。

2. “講、唱”。

講主要是指學(xué)生講述故事或者自己的親身經(jīng)歷，唱則主要是指學(xué)生合唱歌曲。比如在《為堅強(qiáng)喝彩》一課中，教師可以讓學(xué)生先講述自己曾遇到的挫折，自己是怎么樣咬緊牙關(guān)，堅強(qiáng)的在困難面前不低頭，最終站起來了的經(jīng)歷。講述的學(xué)生將回憶起他的這一段經(jīng)歷，便很快能于該課產(chǎn)生情感共鳴，真正理解失敗乃成功之母，并在以后的生活中繼續(xù)保持堅忍不拔的精神。其他聽的學(xué)生，也會被帶入到講述學(xué)生的回憶中，仿佛置身其中，會為這名學(xué)生的經(jīng)歷所動容，或者自己也有過相同的經(jīng)歷，或者自己曾更好的面對挫折，這樣一來大家的情感很快就能產(chǎn)生共鳴，都能夠明白堅強(qiáng)的重要性，從而也就達(dá)到了該課程的教學(xué)目的。

3. “聽”。

聽主要是指在新課開始之前學(xué)生聽歌曲或者小故事。在課程開始之前，怎么樣引起學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠迅速與將要展開的課程的理論產(chǎn)生共鳴，這就需要作為主導(dǎo)者的教師進(jìn)行必要的課前導(dǎo)入。比如在一課開始之前，就可以先給學(xué)生放一曲《小小少年》，歌曲中的的小小少年就如同剛剛升入中學(xué)的學(xué)生們一樣，本來無憂無慮，但有一天風(fēng)波突起，憂慮煩惱都來了。這樣很快就能引起學(xué)生的共鳴，從而引起他們對該課的濃厚興趣，從而很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

4. “演”。

演主要是指讓學(xué)生扮演書本中的角色。為了能使書本中的情景真實的再現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生扮演課本中的角色，讓學(xué)生站在該角色所處的情景中，表達(dá)自己的感想。如在學(xué)習(xí)《讓生命之花綻放》中關(guān)于面臨困境逃生的時候，教師可以假設(shè)當(dāng)前發(fā)生了地震，讓學(xué)生扮演在上課時遭遇地震的學(xué)生。這樣學(xué)生就可以設(shè)身處地的思考，假如地震真的來臨了，他們會做些什么。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完后，教師可在講逃生方法一一匯總，總結(jié)出正確的逃生方法以及錯誤的逃生方法。相信這演習(xí)一樣的逃生課，一定會給學(xué)生留下深刻的印象，當(dāng)真正遇到災(zāi)難時，也不會再驚慌失措了。

三、展開合作競爭，是情感教學(xué)的成功之路

所謂合作競爭，是指在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生比學(xué)趕超，營造出團(tuán)結(jié)競爭、奮發(fā)向上的心理氛圍。在課堂上進(jìn)行提問時，往往愿意回答的學(xué)生總是固定的幾個，很多學(xué)生不愿意起來回答教師提出的問題。這樣他們不能跟教師進(jìn)行情感的互動，就很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。所以，教師應(yīng)該改變單獨提問的方式，改為以小組的形式進(jìn)行，開展小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作、小組間競爭比拼。這樣一來，學(xué)生都能夠積極的參與進(jìn)課堂的討論，相互間的競爭又更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在《祝福青春》一課中，可以先讓學(xué)生自己填寫對青春的寄語，然后再讓學(xué)生幾人為一小組，每位同學(xué)在小組內(nèi)依次發(fā)言。當(dāng)小組氣氛越來越強(qiáng)烈時，再進(jìn)一步要求各小組整理組內(nèi)發(fā)言，集體進(jìn)行討論，集中修改一兩篇經(jīng)典的青春寄語，并且選出一名代表講該寄語在班內(nèi)朗誦。最后全班評選出最佳合作的小組和最佳的青春寄語。這種活動明顯能極大的激發(fā)學(xué)生的熱情。合作與競爭能夠點燃學(xué)生創(chuàng)作的激情，激發(fā)心底的潛能。這種情感的交互和碰撞即利于學(xué)生對課本知識的深刻理解，又有利于學(xué)生創(chuàng)作能力的提高，真是一舉兩得。

情感教學(xué)也并非只是注重情感因素而忽略認(rèn)知因素。它要求的是知情共進(jìn)，知情共贏，只是希望讓教師更多的注意到教學(xué)中的情感因素，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，深挖教材中的情感，激發(fā)學(xué)生的情感，優(yōu)化教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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