新課程理念下的中學數(shù)學教學體會

朱玉梅

摘 要：新課程理念下，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，進行新課程改革。這就要求教師在課堂教學中充分把握數(shù)學新課程的特點，全面貫徹現(xiàn)代教學理念。在數(shù)學教學中要合理布局課堂結構，優(yōu)化數(shù)學教學方式；課堂上減少一些繁瑣的運算論證，讓學生在科學探究中體驗快樂學習；創(chuàng)設生活情境，以增強數(shù)學的趣味性，適當增加開放性內容。同時，教師還要理解學生，關愛學生。

關鍵詞：教學方式；科學探究是；生活情境；開放性

新教材的特點是貼近生活，與實際聯(lián)系密切，它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?，F(xiàn)在社會最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才。這就要求我們教師要改變傳統(tǒng)教學模式，進行新課程改革。在課堂教學中要充分把握數(shù)學新課程的特點，全面貫徹現(xiàn)代教學理念。

一、合理布局課堂結構，優(yōu)化教學方式

在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情，為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，從而讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。對于那些知識結構恰當、問題難度適中的內容，讓學生在獨立思考的前提下討論、交流，經過討論后，教師一定要給出結論，否則收不到預期的效果。但是，對于那些難度較大，討論要花費很長時間，最終又得不到定論的問題，就不宜進行討論。

二、課堂上減少一些繁瑣的運算論證，讓學生在科學探究中體驗快樂

教學活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學生的學習興趣必然是有益的。數(shù)學的美是“冷而嚴肅的美”，它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在教師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數(shù)學美的能力，由此而產生的學習數(shù)學的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內容中挖掘數(shù)學的“統(tǒng)一美”，在應用數(shù)學方法解決其它學科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學的“抽象美”，在邏輯推理、運算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學討論中挖掘數(shù)學的“嚴謹美”。在一題多變、一題多解的教學中挖掘數(shù)學的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學美就無處不在；只要教師循循善誘的引導，學生感悟數(shù)學美的能力就會與日俱增。

三、盡量以實際問題為模型引入學習內容，以生活情境提出問題，以增強數(shù)學的趣味性

新教材的特點是與實際聯(lián)系密切，這就要求我們在教學中創(chuàng)設問題情境，吸引學生積極動腦，主動地參與學習。同時鼓勵學生用已有的知識和經驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設計的，例如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學，可以增強學生的學習興趣?，F(xiàn)代學習方式一方面強調通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線，另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學中注重學生對問題意識的形成和培養(yǎng)，尋求解決問題的方法。

四、選用開放性的教學內容，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神

開放性的教學內容首先表現(xiàn)在開放題的應用上，以開放題為載體來促進數(shù)學學習方式的轉變，彌補了數(shù)學教學開放性、培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學開放題的類型很多，開放性的教學內容有助于考查學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。

在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的；開放性題的教學應體現(xiàn)學生的主體地位。

五、教師要理解學生，關愛學生

這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，讓學生覺得你不是高高在上的老師，而是跟他們無話不談的朋友；學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。試著去理解學生吧！正像贊科夫所說：“當教師把每一個學生都理解為，他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才有助于教師去熱愛兒童?！庇辛死斫?，你不會為學生調皮搗蛋而發(fā)火；有了理解，你就不會為學生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會為學生幼稚無知而生氣。你只要想想：學生還只是個孩子！你只要想想，我自己也曾是個孩子！你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地采取為學生所接受的方式去處理問題、解決問題。學生忘擦黑板了，我會說：“該我值日了嗎？以后可得事先通知我，以免耽誤上課?！敝等丈拖铝祟^，為自己的失職難過。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不貪睡？作為從孩子走過來的大人，作為教師，你不能對孩子的錯誤聽而不聞視而不見，你也不必為學生的過錯大動肝火小題大做。善于愛的教師會小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。

參考文獻：

[1]黎明.新課程理念下初中數(shù)學教學的幾點體會.[J].初中數(shù)學教與學.2012（22）.endprint