城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村初中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

馬春芳

摘要：在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村初中的教育也在不斷地轉(zhuǎn)變。班主任聯(lián)系著學(xué)生和學(xué)校、家庭和社會(huì)，因此，構(gòu)建彼此之間的和諧關(guān)系就變得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化；農(nóng)村初中；班主任；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G456文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-009-2城鎮(zhèn)化是農(nóng)村社會(huì)向城市社會(huì)轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中學(xué)校教育面臨著巨大的考驗(yàn)，學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式、教師的觀念思想等都受到城鎮(zhèn)化的影響。張家港市合興初級(jí)中學(xué)位于江蘇南部發(fā)達(dá)地區(qū)，城鎮(zhèn)化的進(jìn)程日趨加快，在這個(gè)過(guò)程中，班主任如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系引起了班主任的思考。

一、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中面臨的問(wèn)題

1.學(xué)校管理理念提升緩慢。城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中，逐漸放棄了自己原有的歷史文化。而把主要精力放在了自己并不熟悉的領(lǐng)域，向城市學(xué)習(xí)的過(guò)程中，喪失了自我，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)發(fā)展自我。

2.學(xué)生生源轉(zhuǎn)變。城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，人員的構(gòu)成發(fā)生了變化。由此，學(xué)生的構(gòu)成也相應(yīng)發(fā)生了變化。大量農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入城鎮(zhèn)讀書(shū)，導(dǎo)致農(nóng)村初中優(yōu)質(zhì)生源流失，留守兒童、外來(lái)務(wù)工人員子女等生源的加入，進(jìn)一步稀釋了農(nóng)村初中學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)。

3.教師素質(zhì)亟待提升。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)校教育將發(fā)生翻天覆地的變化，農(nóng)村一些教師的觀念難以跟上。農(nóng)村教師的“升學(xué)主義”思想比較頑固，對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展需求和個(gè)性發(fā)展需要都難以滿(mǎn)足。

4.家長(zhǎng)觀念的偏離。農(nóng)民工大量進(jìn)城，他們由原來(lái)的農(nóng)民身份轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)居民，收入和地位得到了較大的改變。他們的思想和行為發(fā)生了改變，原來(lái)的想要靠讀書(shū)翻身的思想已經(jīng)改變，一些家長(zhǎng)認(rèn)為他們自己沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，同樣生活方式有了較大的改觀，他們的生活方式和習(xí)慣影響了學(xué)生。

二、班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系的意義

德育工作是實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)，班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，班主任工作是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)。和諧的師生關(guān)系不僅是完成各項(xiàng)教育任務(wù)的前提條件，更是影響和感染學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要力量。

1.班主任在學(xué)生中有著天然的優(yōu)勢(shì)條件。學(xué)生進(jìn)入校門(mén)之后，第一個(gè)接觸的就是班主任，班主任是一所學(xué)校的窗口。一般情況下，班主任在學(xué)科教學(xué)中占有優(yōu)勢(shì)地位。班主任的學(xué)科學(xué)生比較重視，而科任教師的任教的學(xué)科比較容易懈怠，班主任在教學(xué)中要注意調(diào)節(jié)好學(xué)生對(duì)待其他學(xué)科的態(tài)度。班主任是調(diào)解師生矛盾的最佳橋梁，科任教師一旦與學(xué)生發(fā)生矛盾，班主任要第一時(shí)間做好調(diào)解工作。

2.班主任是學(xué)生德育活動(dòng)的主要組織者。學(xué)校的德育工作要與家庭、社會(huì)形成合力，班主任首先要充分認(rèn)識(shí)到完善德育體系的重要性，然后努力使德育工作形成合力。如果班主任與學(xué)生關(guān)系處理不好，德育工作的展開(kāi)將會(huì)面臨一個(gè)很尷尬的局面。

3.班主任是促進(jìn)學(xué)生家庭關(guān)系的粘合劑。初中學(xué)生處于心理叛逆期，他們往往對(duì)家長(zhǎng)的處事方式、教育理念不認(rèn)可，從而導(dǎo)致了對(duì)立、逃學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生。班主任需要第一時(shí)間處理好家長(zhǎng)與學(xué)生之間的矛盾，防止矛盾進(jìn)一步的惡化。

4.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中帶來(lái)的諸多問(wèn)題要求班主任與學(xué)生和諧相處。伴隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，大批農(nóng)民工進(jìn)城和外來(lái)務(wù)工子女增多，一系列的社會(huì)問(wèn)題反映到學(xué)校教育中，譬如家庭破裂、組合家庭、外來(lái)務(wù)工子女的融合等問(wèn)題。班主任作為學(xué)生人生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，有責(zé)任幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題。

三、班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系的途徑

1.正確定位班主任與學(xué)生的關(guān)系。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，班主任與學(xué)生和諧的基礎(chǔ)就是愛(ài)。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，學(xué)生來(lái)源的多樣性，要求班主任老師更加細(xì)致、耐心地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。張家港合興初中是一所城郊結(jié)合部學(xué)校，外來(lái)務(wù)工子女比例達(dá)到35%，同時(shí)有一批學(xué)生隨著家長(zhǎng)進(jìn)城。班主任面臨這樣復(fù)雜的生源情況，簡(jiǎn)單的關(guān)愛(ài)顯然不能真正地打動(dòng)學(xué)生。逐步摸清每一個(gè)學(xué)生的家庭情況，與家長(zhǎng)做一次全面的溝通，和學(xué)生進(jìn)行一次心靈的對(duì)話(huà)，這些舉措可以讓學(xué)生感受到班主任發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。

2.特殊家庭的溝通藝術(shù)。城鎮(zhèn)化進(jìn)程中帶來(lái)了一系列的社會(huì)問(wèn)題，有單親家庭、組合家庭、特殊家庭等眾多考驗(yàn)班主任的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些學(xué)生是敏感的，他們的家長(zhǎng)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，往往會(huì)忽略他們的精神成長(zhǎng)。一旦學(xué)生受到外界不良風(fēng)氣的影響，那么學(xué)生的發(fā)展就會(huì)迅速走向反面。班主任老師既要時(shí)刻關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，又要多途徑地與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子心靈成長(zhǎng)的重要性。

3.用心經(jīng)營(yíng)班級(jí)文化。城鎮(zhèn)化帶來(lái)的班級(jí)管理問(wèn)題比較復(fù)雜，從班級(jí)成員的構(gòu)成，到班級(jí)文化的經(jīng)營(yíng)，都需要班主任謹(jǐn)慎處理。經(jīng)營(yíng)班級(jí)文化有助于凝聚班級(jí)同學(xué)的向心力，彰顯班級(jí)個(gè)性，進(jìn)而影響學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

班級(jí)學(xué)生來(lái)自于不同地區(qū)、不同小學(xué)，有著不同的生活方式和價(jià)值觀，從他們中間尋找和培養(yǎng)共同的價(jià)值觀，需要班主任一雙敏銳的眼睛和智慧的頭腦。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化開(kāi)展的有效載體，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)可以樹(shù)立學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)，年級(jí)組織的各項(xiàng)競(jìng)賽等，班主任要牢牢把握這樣的機(jī)會(huì)。班級(jí)文化體現(xiàn)在各個(gè)方面，既包含適合學(xué)生的“視聽(tīng)覺(jué)”文化，又包含班級(jí)的精神文化。班主任智慧地布置班級(jí)環(huán)境，凸顯班級(jí)的文化氛圍，有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)可，和諧的人際關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一首班歌、一個(gè)班級(jí)稱(chēng)謂，往往會(huì)溫暖所有孩子的心靈。用心經(jīng)營(yíng)好班級(jí)文化，會(huì)讓我們與孩子相處的更好。

4.班會(huì)課的教學(xué)藝術(shù)。在很多學(xué)校班會(huì)課的處理都比較簡(jiǎn)單，三年初中生活可能沒(méi)有一節(jié)班會(huì)課是能給孩子們留下深刻記憶的。班會(huì)課是德育活動(dòng)課，是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)。精心組織班會(huì)課是優(yōu)秀班主任的獨(dú)門(mén)秘技，班會(huì)課可以由主題班會(huì)和例會(huì)等形式組成。班級(jí)學(xué)生的不同來(lái)源，給班會(huì)課的開(kāi)展提供了廣闊的舞臺(tái)，可以讓同一地區(qū)的學(xué)生講述家鄉(xiāng)的文化和風(fēng)俗，可以根據(jù)相應(yīng)的節(jié)日設(shè)計(jì)主題班會(huì)，同樣可以根據(jù)時(shí)政的話(huà)題展開(kāi)班級(jí)討論。多樣的班會(huì)課可以讓學(xué)生得到不同程度的鍛煉。

5.班會(huì)課的不同形式。班會(huì)課也可以采用更靈活的形式，比如模擬電視臺(tái)的節(jié)目，這些節(jié)目富有娛樂(lè)性和知識(shí)性，他們平時(shí)就很關(guān)注，容易引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生意想不到的效果。邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)或者校外專(zhuān)家走進(jìn)班會(huì)課，讓學(xué)生獲取更多的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生在享受知識(shí)的同時(shí)，更能體會(huì)到家長(zhǎng)和專(zhuān)家的智慧。邀請(qǐng)任課教師到班會(huì)課開(kāi)展小組活動(dòng)，每個(gè)小組安排一個(gè)任課教師，進(jìn)行小組競(jìng)賽，增進(jìn)師生的感情，對(duì)于學(xué)科教學(xué)起到促進(jìn)的作用等。

6.校外活動(dòng)的溝通藝術(shù)。學(xué)校不是一個(gè)封閉的場(chǎng)所，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)要求我們與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)接觸對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。校外活動(dòng)是提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好品質(zhì)的路徑。我們班級(jí)平常開(kāi)展的校外活動(dòng)很多，赴青少年實(shí)踐基地實(shí)踐、參加社區(qū)活動(dòng)、青少年志愿者活動(dòng)、走進(jìn)企業(yè)等，這些活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生獲益的同時(shí)享受了樂(lè)趣。

校外活動(dòng)要有計(jì)劃，在校外大舞臺(tái)上，學(xué)生的心情更放松，師生關(guān)系融合也更容易。三天的青少年實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生初中階段第一次離開(kāi)家，住宿在外。時(shí)間雖然短暫，但會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，班主任在這個(gè)時(shí)候更多的是對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理變化，同時(shí)根據(jù)活動(dòng)前的布置，做好相應(yīng)的工作，全程陪同學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐課程。參加志愿者活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的最佳途徑，在活動(dòng)過(guò)程中，我們還可以穿插介紹本地的人文知識(shí)，讓外來(lái)民工子女等融入到社會(huì)中來(lái)，起到一舉多得的效果。

總之，城鎮(zhèn)化是國(guó)家發(fā)展的必由之路，正確認(rèn)識(shí)城鎮(zhèn)化過(guò)程中的師生關(guān)系問(wèn)題，可以讓我們極早地優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生享受更好的教育。城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)也將帶來(lái)更多的教育問(wèn)題，需要我們教育一線的教師去探索、去實(shí)踐。endprint