電化教學(xué)與初中英語課堂高效整合淺探

顧喜梅

摘要：本文主要從初中英語課堂教學(xué)通過電教化情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生濃厚的英語興趣入手，分別闡述了進(jìn)行單詞、語法、語篇教學(xué)的高效整合策略，讓學(xué)生從興趣入手，愛上英語，會(huì)學(xué)英語。

關(guān)鍵詞：初中英語；電化教學(xué)；興趣提升；高效課堂

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-096-1英語要求聽說讀寫綜合素質(zhì)的全面提升，同時(shí)增加實(shí)踐運(yùn)用的力度，這樣才能使自己的英語達(dá)到流暢交流的目的。初中英語教師可以利用電化教學(xué)的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而在聲、圖、影的多重刺激下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化高效英語課堂。

一、形象立體，激趣單詞教學(xué)

一直以來，單詞的記憶學(xué)習(xí)是學(xué)生最煩惱和頭疼的事，枯燥乏味的過程和不得不準(zhǔn)確記住的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生矛盾不已。他們其中有大多數(shù)是死記硬背，記住一課或一個(gè)單元的單詞需要很大的精力，這也成為了他們不愛學(xué)英語的一個(gè)原因。即使有的同學(xué)已經(jīng)找到了適合自己的單詞記憶方法，但真正是因?yàn)榕d趣記憶的也沒有幾個(gè)，這些現(xiàn)象造成了初中英語單詞教學(xué)的寡淡無味和效率低下?，F(xiàn)在電教化的普及給單詞教學(xué)送來了一道曙光，聲影相和，色彩鮮明，在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，形象立體的單詞教學(xué)效果，瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速牢固的將單詞記在心里。比如在牛津版初中英語7A Unit4 《Food》中，一些食物單詞都是平時(shí)常見的，但在課堂上無法展現(xiàn)實(shí)物，學(xué)生學(xué)起來比較抽象，因此這時(shí)利用電化手段將所學(xué)單詞呈現(xiàn)在大屏幕上：rice， hamburgers， chicken， fish， apples， oranges， vegetables， cake， chocolate， tea， moon cakes，色彩鮮明的圖片讓學(xué)生一下子就記住了食物相應(yīng)的單詞，以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)讓孩子的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。或?qū)⒁粋€(gè)單詞用其中所包含的字母變形后組成這個(gè)單詞所表示的圖形，如將house中五個(gè)字母巧妙地變成一個(gè)小房子，這種喜聞樂見的單詞記憶形式在電教化的精彩展現(xiàn)下讓學(xué)生樂不思蜀，成倍提升教學(xué)效率。

二、趣味聲影，高效語法教學(xué)

語法是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)語法教學(xué)死板、抽象而沉悶，讓學(xué)生沒有興趣學(xué)，更沒有動(dòng)力學(xué)。一個(gè)語法問題教師單純采用講解練習(xí)的方式是很難達(dá)到學(xué)會(huì)的目的的，既限制思維，又印象不深，但如果教師能合理利用現(xiàn)代電教化手段進(jìn)行語法教學(xué)，便可以很容易克服這些弊病性問題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。比如牛津初中英語8A Unit 1 《Friends》的教學(xué)中，出現(xiàn)了形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的學(xué)習(xí)，在講解easy，easier，easiest時(shí)，教師為了讓學(xué)生們更容易理解，就可以用多媒體呈現(xiàn)三個(gè)小男孩，第一個(gè)做題的表情很輕松，然后在下面出示easy，第二個(gè)邊做題邊微笑，這是easier，最后一個(gè)做著題露出了開心的笑容，并傳出幾聲輕松的笑聲，這就是最高級(jí)easiest，這樣形象的展示讓學(xué)生們快速記住了easy的比較級(jí)和最高級(jí)。在8A unit 3《A day out》中，為了區(qū)分but、or、and，可以用大屏幕出示三個(gè)不同的場景，比如and場景，大屏幕展現(xiàn)一個(gè)卡通動(dòng)態(tài)的梨和蘋果在握手，教師指著放慢語速說：“I like pears and apples.”把a(bǔ)nd重讀；or的場景時(shí)，梨和蘋果都在憨態(tài)可掬的思考，說明需要選擇其中一個(gè)；but場景時(shí)，梨先上場，蘋果從天而降把蘋果撞了出去，配上幽默的表情動(dòng)作，學(xué)生們哄堂大笑，說明表示轉(zhuǎn)折，not A but B，“不是A，但是是B”。動(dòng)畫并配音樂，瞬間讓學(xué)生集中全部注意力來積極觀賞并思考記憶，在積極歡快的氛圍中學(xué)生們興趣盎然地沖破一個(gè)個(gè)語法難關(guān)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，輕松篇章教學(xué)

英語需要語感，而語感的形成需要大量的閱讀。但初中學(xué)生的主動(dòng)性不是太強(qiáng)，如何讓他們愛上篇章閱讀成為了當(dāng)今教師的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)被動(dòng)機(jī)械的灌輸方式讓學(xué)生們興味索然。而利用電教化手段創(chuàng)設(shè)情境的方法來進(jìn)行篇章對(duì)話教學(xué)就顯得容易的多。篇章教學(xué)本來就是學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)中不容忽視的，因此教師要充分重視起來，利用多媒體將黑白枯燥的英文篇章演變成靈動(dòng)的趣味場景。這會(huì)瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的激情，積極思維，大膽實(shí)踐，輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如，在9B Unit1 《Life in Mars》時(shí)，學(xué)生對(duì)火星生活的好奇心本就可以成為激趣的一個(gè)要點(diǎn)，這時(shí)教師可以用電教化手段呈現(xiàn)出火星表面的圖片，讓學(xué)生了解未來可能的火星生活，并與地球生活作比較，說出各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。操練時(shí)，可以讓學(xué)生看著大屏幕，然后把教室想象成火星，這樣學(xué)生在身臨其境的場景中進(jìn)行口語表達(dá)或課文復(fù)述就簡單的多了。在7B Unit 2 《Welcome to Sunshine Town》中，可以把學(xué)生的真實(shí)姓名換到課文中去，在課堂的大屏幕上展現(xiàn)陽光鎮(zhèn)的美麗圖片，讓學(xué)生進(jìn)入場景，然后讓學(xué)生復(fù)述課文，學(xué)生就覺得英語既好玩又有趣，還不是那么難，輕松地就能達(dá)到口語練習(xí)、理解課文的目的。

總之，隨著科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代化電教手段已經(jīng)普遍運(yùn)用于初中英語課堂當(dāng)中，教師要適應(yīng)時(shí)代的前進(jìn)步伐，努力掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷豐富自己，讓學(xué)生在輕松愉悅、趣味盎然中完成一個(gè)個(gè)既定目標(biāo)。

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