民辦高校公共英語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及途徑探析

何芳

摘 要：民辦教育作為教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量，民辦院校英語語教育的重要性和特殊性不容忽視。提高民辦大學(xué)英語教師師資水平，促進(jìn)其自身職業(yè)發(fā)展是促進(jìn)高校英語教育改革過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前民辦高校英語教師普遍教學(xué)任務(wù)重，科研壓力大，職稱晉升難，職業(yè)滿意度低，職業(yè)發(fā)展前景堪憂。針對民辦院校公共英語教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和所面臨的新形勢，探討教師職業(yè)發(fā)展的方向和途徑是十分必要的。

關(guān)鍵詞：民辦高校，公共英語教師，職業(yè)發(fā)展

1 引言

近年來有關(guān)高校英語教師職業(yè)發(fā)展問題的研究主要針對的是公辦大學(xué)英語教師，而對民辦公共英語教師的自我職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景鮮有涉及。民 辦教育作為教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量，民辦院校英語語教育的重要性和特殊性不容忽視。提高民辦大學(xué)英語教師師資水平，促進(jìn)其自身職業(yè)發(fā)展是促進(jìn)高校英語教育改革過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2 民辦大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)發(fā)展是指一個(gè)人一生的工作經(jīng)歷，尤指個(gè)人職業(yè)、職位的變遷和工作理想的實(shí)現(xiàn)過程。教師職業(yè)發(fā)展是指教師在職業(yè)過程中才智、經(jīng)驗(yàn)和心態(tài)的持續(xù)性提高過程（Lange， 1991）。高校英語教師，尤其是民辦大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展受到諸多主客觀因素的影響。

從客觀上來看，首先，筆者針對南昌市4所民辦高職院校大學(xué)英語教師的問卷調(diào)查顯示，民辦高校英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，普遍承擔(dān)3，4個(gè)班的大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)，平均周課時(shí)在12節(jié)以上，甚至部分老師多達(dá)20節(jié)以上。其次，民辦英語教師科研壓力大。科研業(yè)績直接關(guān)系到每位大學(xué)教師的年終考核和職稱晉級。一直以來，我國外語教師職稱評定的主要標(biāo)準(zhǔn)就是教師的科研能力，包括科研課題、論文等科研成果的數(shù)量和級別，近年來的職稱晉升對科研方面的要求更高。由于大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)繁重，民辦高校英語教師工作中的大部分精力都必須放在教學(xué)上，基本上不從事學(xué)科研究，也缺乏學(xué)科研究的基礎(chǔ)和條件，因而難以取得突出的科研成果。大學(xué)英語很難創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)效益，做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，這也在一定范圍內(nèi)也影響到了大學(xué)英語教師的科研成果的產(chǎn)出，對大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。再者，目前大學(xué)英語在高校的學(xué)科地位普遍不高，相比公辦高校，大學(xué)英語在各民辦院校的學(xué)科地位相對低下，在客觀上造成了民辦大學(xué)英語教師在資源競爭上的更大困難！例如，在參與教師培訓(xùn)的名額競爭中，公共英語教師往往會(huì)輸給其他學(xué)科的教師。

從主觀因素來說，民辦大學(xué)公共英語教師職稱比例呈非正態(tài)分布，具有高級職稱的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科教師 ；學(xué)歷水平雖有一定程度的提高，但擁有博士研究生學(xué)歷水平的教師較少，學(xué)歷水平不均衡 ；科研水平不理想，科研成果的數(shù)量和質(zhì)量有待提高 ；很多人職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，進(jìn)修培訓(xùn)不足，教學(xué)理念落后。

3 民辦高校公共英語教師職業(yè)發(fā)展途徑

3.1 促進(jìn)民辦高校英語教師提高大學(xué)英語教學(xué)理論的儲(chǔ)備

目前民辦大學(xué)英語師資結(jié)構(gòu)普遍是本科和碩士研究生。依然存在一定比例的本科學(xué)歷教師顯然無法滿足日漸提高的大學(xué)英語教師崗位要求。而碩士研究生學(xué)歷的大學(xué)英語教師在研究生階段的專業(yè)方向與大學(xué)英語教學(xué)大多不相一致，沒有教學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐是盲目而低效的。此外，近年來大學(xué)公共英語這一學(xué)科逐漸被邊緣化，加之民辦院校各項(xiàng)工作相對繁重，無疑影響了其英語教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此，盡早建立與大學(xué)公共英語教學(xué)研究相關(guān)的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，鼓勵(lì)并支持教師參加各類英語教學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)、研討會(huì)等，完善大學(xué)公共英語的學(xué)科建設(shè)，提高大學(xué)英語的學(xué)科地位，是促進(jìn)民辦大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展，穩(wěn)定民辦大學(xué)英語教師隊(duì)伍的必要措施！

3.2 不斷提高教師自身英語水平

美國2001年發(fā)布的《外語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》對于外語教師在崗培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是保持和提高外語教師的語言熟練水平（梁中賢，2004：62）。雖然廣大教師對此有清醒的認(rèn)識(shí)（束定芳，2004：291）， 但我國大學(xué)英語教師上崗之后，他們的英語水平就再無任何機(jī)構(gòu)考評測量，似乎他們的水平會(huì)自動(dòng)保持并提高。民辦大學(xué)英語教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，在教學(xué)之余仍需堅(jiān)持通過大量閱讀努力加強(qiáng)外語功底，堅(jiān)持用外語寫作。堅(jiān)持收聽、收看英文節(jié)目，參加一些高水平的英語考試，如TOEFL，GRE，IELTS等，一來檢查促進(jìn)自己的實(shí)際水平，二來了解國際英語水平考試的模式和方向，可以更好地指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。由外籍教師給英語教師開設(shè)語言強(qiáng)化班。組織開展校本學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，參加校外教學(xué)研究研討會(huì)等。針對外語教學(xué)與外語科研脫節(jié)的情況，地方政府和學(xué)校應(yīng)該通過各種途徑，加大對英語教師職業(yè)發(fā)展的投入，為教師培訓(xùn)和進(jìn)修提供保障。通過增設(shè)外語學(xué)術(shù)期刊，鼓勵(lì)科研項(xiàng)目，支持英語教育博士點(diǎn)設(shè)立，增大外語教師培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量等措施，提升外語教師科研能力，通過教師科研能力的提高反哺教學(xué)。

3.3 適應(yīng)大學(xué)國際化趨勢下對民辦院校英語教師的需求

我國高考報(bào)名人數(shù)自2008年以來不斷減少，還有銳減的趨勢。民辦大學(xué)在爭取生源面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要避免國內(nèi)生源不足的危機(jī)，民辦大學(xué)也必須開拓海外留學(xué)生市場。隨著我國國際影響力的不斷增強(qiáng)，國際“中國熱”不斷升溫，來華外國留學(xué)生人數(shù)逐年攀升， 不少民辦大學(xué)正在籌備招收國際生，作為英語教學(xué)實(shí)施者的大學(xué)英語教師的地位將得到極大提升。大學(xué)英語課程將逐漸與其他學(xué)科或?qū)I(yè)結(jié)合，催生專門用途英語課程（English for Special Purpose，即ESP）， 包括工程英語、金融英語、法律英語、醫(yī)學(xué)英語等。教師可根據(jù)自己的興趣和能力對其中的某一或幾種語言技能成為聽、說、讀、寫、譯等專項(xiàng)語言技能的專門教師。從選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、如何進(jìn)行策略和技能訓(xùn)練、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行潛心研究。成為專門的文化和人文素質(zhì)課程教師。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程里，人文素質(zhì)教育孕育于課文背景、內(nèi)容、意義的講解之中，對西方文化缺乏系統(tǒng)教學(xué)。大學(xué)國際化的發(fā)展需要部分教師成為專門的西方文化和人文素質(zhì)課程教師，民辦大學(xué)英語教師尤其要?jiǎng)偃芜@一挑戰(zhàn)，給學(xué)生提供更系統(tǒng)豐富的語言文化背景知識(shí)。

3.4 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)數(shù)字教育時(shí)代新環(huán)境對民辦教師的要求

掌握現(xiàn)代教育技術(shù)也是民辦大學(xué)英語教師提高自身職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。民辦院校學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，如能結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生有效開展自我學(xué)習(xí)。英語教師要有學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能的愿望和行動(dòng)，如學(xué)習(xí)英語教學(xué)課件的制作，基于網(wǎng)絡(luò)的課程設(shè)計(jì)，信息搜索以及如何實(shí)施有效的網(wǎng)上監(jiān)督等方面。教師只有在自身充分理解并掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的前提下，才能合理自如地將其運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，并且指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[3]束定芳、陳素燕：《大學(xué)英語教學(xué)成功之路——寧波諾丁漢在學(xué)“專業(yè)導(dǎo)向”英語教學(xué)模式的調(diào)查》，上海外語教育出版2010年版，第167頁.

[4]黃光芬 高等職業(yè)教育外語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J] 云南行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.