特色鮮明的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與研究

王全在

【摘 要】 從2007年內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)取得國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)開始，全方位開展了會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)、改革和創(chuàng)新。在推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、師資團(tuán)隊(duì)、教育教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面辦出了自身的特色與優(yōu)勢(shì)，取得了明顯建設(shè)成效。

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)人才； 特色； 培養(yǎng)模式； 綜合改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5937（2014）27-0109-04

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)綜合改革始于2007年國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐。2007年1月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)了我國(guó)高等教育質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)作為當(dāng)年國(guó)家第一批批準(zhǔn)建設(shè)的專業(yè)之一，按照準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色的要求，結(jié)合學(xué)校“立足內(nèi)蒙古，面向邊疆民族地區(qū)，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，會(huì)計(jì)專業(yè)開展了全面綜合改革建設(shè)研究，在推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、師資團(tuán)隊(duì)、課程教材建設(shè)、教育教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了明顯建設(shè)成效。建成1個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理3個(gè)自治區(qū)品牌專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理2個(gè)自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為自治區(qū)合格實(shí)驗(yàn)室。《基于特色鮮明的會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)研究》獲學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)；《模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究與實(shí)踐》項(xiàng)目獲自治區(qū)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；培養(yǎng)的學(xué)生在第四屆“用友杯”全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤對(duì)抗賽中獲一等獎(jiǎng)，第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)，第二屆“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校杯”校園財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)大賽中獲華北地區(qū)總冠軍。在此基礎(chǔ)上，2012年會(huì)計(jì)專業(yè)又獲得教育部“本科教學(xué)工程”地方高校第一批專業(yè)綜合改革試點(diǎn)立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐、改革、再實(shí)踐的建設(shè)探索，本專業(yè)在師資團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系、會(huì)計(jì)誠(chéng)信文化教育、協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面構(gòu)建起了特色鮮明的蒙漢兼通會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)了我國(guó)西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需要，實(shí)現(xiàn)了立足內(nèi)蒙古，面向邊疆民族地區(qū)，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提升了自治區(qū)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)水平，對(duì)自治區(qū)乃至全國(guó)地方財(cái)經(jīng)類高校的專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生了顯著的示范與推廣效應(yīng)。

一、建立了一支具有國(guó)際視野的蒙漢兼通的特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立了一支職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元化、數(shù)量充足、經(jīng)驗(yàn)豐富、有較強(qiáng)的凝聚力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的高水平寬視野的專兼職蒙漢兼通的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)由于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性特色突出，還培養(yǎng)打造了一支既能從事理論教學(xué)，又能從事實(shí)踐教學(xué)；既懂計(jì)算機(jī)，又懂會(huì)計(jì)的“雙師型、雙專業(yè)型”的師資隊(duì)伍。目前內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有專任教師67人，其中教授16人，副教授19人，高級(jí)職稱教師占專任教師的52.24%，碩士生導(dǎo)師14人；具有博士學(xué)歷學(xué)位（含在讀博士）的教師28人，占專任教師的41.79%，具有碩士及以上學(xué)歷的教師比例達(dá)95%以上；雙師型教師12人（中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師非執(zhí)業(yè)會(huì)員）；全國(guó)優(yōu)秀教師1名。自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，自治區(qū)教學(xué)名師1名，自治區(qū)教壇新秀1名；自治區(qū)優(yōu)秀教師2名?？傮w形成了一支結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)合作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的專兼結(jié)合、蒙漢兼通的教師隊(duì)伍。

（一）打造了蒙漢兼通的師資隊(duì)伍

會(huì)計(jì)專業(yè)蒙語(yǔ)授課始于20世紀(jì)80年代。通過(guò)多年建設(shè)，逐漸形成了一支蒙漢教師比例合理，學(xué)歷、職稱與專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，既有深厚的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專任教師中蒙古族教師21人，蒙古族教師中蒙漢兼通授課教師為16人，其中3人專職負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專項(xiàng)與綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，5人同時(shí)擔(dān)任會(huì)計(jì)理論與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，9人擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)；教授3人，副教授8人，講師助教5人；具有碩士以上學(xué)位教師占比90.2%。師資梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、發(fā)展?jié)摿Τ掷m(xù)提升。蒙漢兼通師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)著重于完善教師培養(yǎng)和使用機(jī)制的建設(shè)。從專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)與引進(jìn)、專業(yè)教師培養(yǎng)、兼職教師建設(shè)四個(gè)層次入手，完善了蒙漢兼通專職教師到地方相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流、地方相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域人員到學(xué)校兼職講座和授課的制度和機(jī)制。建立蒙漢兼通教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制，特別是蒙漢兼通青年教師在崗專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)道德的培養(yǎng)制度不斷規(guī)范，充分發(fā)揮了老教師言傳身教的幫帶作用；定期開展的教學(xué)觀摩活動(dòng)，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)的同時(shí)，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。經(jīng)過(guò)以上教師培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)，目前已形成一支結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、數(shù)量充足、了解社會(huì)需求、經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)的高水平、寬視野的專兼職蒙漢兼通的教師隊(duì)伍。

（二）注重實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性特色突出，為此我們致力于打造一支既能從事理論教學(xué)，又能從事實(shí)踐教學(xué)，既懂計(jì)算機(jī)、又懂會(huì)計(jì)的“雙師型、雙專業(yè)型”的師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)專業(yè)任課教師中有31人參與實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)（實(shí)踐教學(xué)），占比46%，其中專職實(shí)驗(yàn)教師4人。通過(guò)制度化舉措不斷提升實(shí)驗(yàn)課程教師的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力。此外，從企事業(yè)單位選聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員承擔(dān)本專業(yè)相關(guān)實(shí)踐課程的教學(xué)與講座，促進(jìn)與提升實(shí)踐教學(xué)水平，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)研究是提升實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平的重要保障。本專業(yè)教師先后主持完成了多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目并獲獎(jiǎng)，如2000年的項(xiàng)目《新世紀(jì)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)研究》，獲2001年高等教育自治區(qū)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；《模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究與實(shí)踐》項(xiàng)目，獲2009年高等教育自治區(qū)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；《加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力》項(xiàng)目，獲2000年自治區(qū)高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；《關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化的幾點(diǎn)思考》項(xiàng)目，2006年獲自治區(qū)首屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

二、完善了多層次、多樣性的人才培養(yǎng)方案

結(jié)合會(huì)計(jì)人才需求的實(shí)際情況，會(huì)、財(cái)、審三個(gè)專業(yè)互相支撐，協(xié)調(diào)發(fā)展。人才培養(yǎng)方案的制定堅(jiān)持會(huì)、財(cái)、審分專業(yè)類別、蒙授與漢授相結(jié)合、本科和研究生分層次的原則，形成了多層次、多樣性相對(duì)完善的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前會(huì)計(jì)學(xué)院設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)蒙語(yǔ)授課，財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理蒙語(yǔ)授課，審計(jì)學(xué)（含注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）和工程造價(jià)四個(gè)本科專業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)招收民族學(xué)生，實(shí)行蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)，是對(duì)蒙漢兼通人才培養(yǎng)的具體舉措。四個(gè)專業(yè)互相支撐，協(xié)調(diào)發(fā)展，分別制定了相對(duì)完善的多層次、多樣性人才培養(yǎng)方案，設(shè)置了貼近實(shí)際、相對(duì)科學(xué)合理的課程體系，進(jìn)一步提升了蒙漢兼通人才培養(yǎng)層次，人才培養(yǎng)效果突出。endprint

（一）人才培養(yǎng)模式改革

為了落實(shí)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展思路，在2012年學(xué)分制改革以及新一輪教學(xué)方案調(diào)整安排之時(shí)，該院領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)新探索了人才培養(yǎng)的新模式。針對(duì)蒙漢兼通會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)多方調(diào)研、數(shù)次討論，根據(jù)該區(qū)高端會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，提出了以注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)為突破的會(huì)計(jì)高端人才培養(yǎng)的改革目標(biāo)，并確定在2012年招生計(jì)劃中開始實(shí)施。為此，在教學(xué)方案調(diào)整中，新增設(shè)了審計(jì)學(xué)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）教學(xué)方案，與會(huì)計(jì)學(xué)蒙授方案協(xié)調(diào)，便于蒙漢兼通專業(yè)人才的培養(yǎng)。教學(xué)方案確定后，還進(jìn)行了師資選配，對(duì)教師的職稱、學(xué)歷進(jìn)行了要求，特別配備了蒙漢兼通教授進(jìn)行部分核心課程講授，同時(shí)強(qiáng)調(diào)有注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格及有注冊(cè)會(huì)計(jì)師課程授課經(jīng)驗(yàn)的要求。對(duì)于選定的教師，安排其通過(guò)外派、網(wǎng)絡(luò)等各種方式參加相關(guān)培訓(xùn)，保障授課質(zhì)量。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

為落實(shí)蒙漢兼通應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，會(huì)計(jì)學(xué)院不斷改革完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建由綜合實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并繼續(xù)完善“三個(gè)層次”的實(shí)驗(yàn)（操作型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目，使學(xué)生的基本技能、專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)性化能力通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到培養(yǎng)。通過(guò)配備蒙漢兼通教師的全程輔導(dǎo)，增強(qiáng)蒙漢兼通學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，另外設(shè)計(jì)了以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力為目的開發(fā)的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。構(gòu)建了以沙盤為平臺(tái)，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，將會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)業(yè)務(wù)融為一體的綜合實(shí)驗(yàn)體系，蒙古族學(xué)生與其他學(xué)生混編一組，采用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)他們共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考從而解決問(wèn)題，使蒙漢兼通學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，而不是做實(shí)驗(yàn)，變“被動(dòng)實(shí)驗(yàn)”為“主動(dòng)實(shí)驗(yàn)”，培養(yǎng)蒙漢兼通學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

三、創(chuàng)新了突出能力導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

形成了完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施完善了財(cái)、會(huì)、審一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系，已形成了較系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，包括課堂實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)以及導(dǎo)師制主導(dǎo)的其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）完善了蒙漢兼通實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

在明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷改革和完善蒙漢兼通人才培養(yǎng)計(jì)劃與方案，通過(guò)2006年、2009年及2012年3次教學(xué)方案的修訂，已形成了較系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，包括課堂實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)以及導(dǎo)師制主導(dǎo)的其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一貫性與協(xié)調(diào)性，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院通過(guò)導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行四年一貫性指導(dǎo)，對(duì)蒙漢兼通學(xué)生，專門配備蒙漢兼通教師進(jìn)行專門輔導(dǎo)，從學(xué)生第一學(xué)年的社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)到第四學(xué)年的實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都由同一名導(dǎo)師指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一貫性與系統(tǒng)性訓(xùn)練，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。近兩年，會(huì)計(jì)學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）占全部學(xué)生比例超過(guò)5%。

（二）推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)保障體系的建設(shè)

高等院校實(shí)踐教學(xué)的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要相應(yīng)的保障體系與之相配合。為此，該院組織教師編寫了實(shí)驗(yàn)教材，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)，特別是由蒙漢兼通教師編寫出版了蒙文教材，建設(shè)了較完備的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，建立了幾十個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。

（三）開展了協(xié)同創(chuàng)新推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)研究

為了促進(jìn)與提升實(shí)踐教學(xué)水平，該院大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，并取得了較豐碩的成果。其主持的《模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究與實(shí)踐》項(xiàng)目，獲得了2009年高等教育自治區(qū)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，《基于特色鮮明的會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)研究》獲該校教育教學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)。此外，教師還發(fā)表了幾十篇關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的論文。這些成果在教學(xué)中的研究與應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)了內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)水平。

四、強(qiáng)化會(huì)計(jì)誠(chéng)信文化教育建設(shè)

現(xiàn)代會(huì)計(jì)之父、教育家潘序倫曾提出“立信，乃會(huì)計(jì)之本。沒(méi)有信用，也就沒(méi)有會(huì)計(jì)?！眱?nèi)蒙古自治區(qū)蒙古族天生具有寬廣、淳樸、誠(chéng)實(shí)的民族特性，大家在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，結(jié)合蒙古族學(xué)生特性，從專業(yè)視角強(qiáng)化了會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育。具體實(shí)施情況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）建立高素質(zhì)的誠(chéng)信師資隊(duì)伍

在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育建設(shè)中，教師首先應(yīng)該做到正直、誠(chéng)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，以其誠(chéng)信的人格魅力來(lái)影響學(xué)生。會(huì)計(jì)學(xué)院為提高教師的誠(chéng)信道德素質(zhì)，首先加強(qiáng)蒙漢兼通教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)。在教學(xué)任務(wù)承擔(dān)、教學(xué)精力投入、教學(xué)改革、教書育人等方面對(duì)蒙漢兼通教師嚴(yán)格要求，定期考核，要求他們做到“以德治學(xué)”，從而提升整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的誠(chéng)信文化教學(xué)水平。其次，提高蒙漢兼通會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力，把蒙漢兼通教師選送到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位代職工作，體驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐中誠(chéng)信與敬業(yè)精神之所在，利于教師在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)切身體會(huì)講清講透會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)與誠(chéng)信道德的內(nèi)在一致性聯(lián)系。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)教育與會(huì)計(jì)誠(chéng)信文化教育有機(jī)結(jié)合

教學(xué)中注重將知識(shí)技能傳授與職業(yè)道德教育相結(jié)合，教師不斷探索找準(zhǔn)知識(shí)技能傳授與職業(yè)道德教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力挖掘知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的職業(yè)道德因素，使得職業(yè)道德教育貫穿于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)全過(guò)程，培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣。

第一，從會(huì)計(jì)啟蒙教學(xué)——基礎(chǔ)會(huì)計(jì)入手，教育學(xué)生熱愛專業(yè)，堅(jiān)持原則。講授會(huì)計(jì)核算方法時(shí)，把會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度等法規(guī)貫穿其中，教育學(xué)生樹立依法辦事，嚴(yán)格規(guī)范職業(yè)行為，不違法亂紀(jì)的信念。講授會(huì)計(jì)循環(huán)和會(huì)計(jì)核算程序時(shí)，要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性和客觀性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對(duì)每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要仔細(xì)核算和監(jiān)督，做到賬目清楚、計(jì)算準(zhǔn)確、數(shù)字真實(shí)。講授財(cái)產(chǎn)清查時(shí)，要教育學(xué)生維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律，保護(hù)國(guó)家和企業(yè)的財(cái)產(chǎn)安全。

第二，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教育學(xué)生精通業(yè)務(wù)，顧全大局。教師在講授各章節(jié)內(nèi)容時(shí)教育學(xué)生各項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理要符合國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)的要求，維護(hù)國(guó)家和股東的利益，維護(hù)企業(yè)與職工的利益，正確處理國(guó)家、企業(yè)、股東和職工個(gè)人之間的利益關(guān)系，公平正直、廉潔奉公。當(dāng)各方面利益出現(xiàn)矛盾時(shí)，要以大局為重，切不可損人利己。endprint

第三，在審計(jì)類課程教學(xué)中，要教育學(xué)生做到客觀獨(dú)立、公正廉潔。該課程除了講授審計(jì)知識(shí)和審計(jì)技能之外，務(wù)必教育學(xué)生要以高度的責(zé)任感履行會(huì)計(jì)監(jiān)督職能，嚴(yán)肅認(rèn)真地監(jiān)督每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合法性、合理性和真實(shí)性，防止發(fā)生錯(cuò)弊，堅(jiān)決同一切違法亂紀(jì)的行為作斗爭(zhēng)，客觀、公正、獨(dú)立地處理企業(yè)的每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（三）注重學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)的養(yǎng)成教育

在學(xué)生入學(xué)教育以及學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，始終把學(xué)生的誠(chéng)信教育、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育進(jìn)行貫徹。在入學(xué)教育中，一定要讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)專業(yè)不僅要在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力方面有要求，同時(shí)在誠(chéng)信方面要有更高的要求。高等學(xué)校有文化傳承的功能，會(huì)計(jì)專業(yè)就是要傳承誠(chéng)信文化，誠(chéng)信做人，不做假賬，讓學(xué)生知道誠(chéng)信就是在學(xué)校要做到考試不作弊，論文不抄襲。誠(chéng)信在今后的工作中就是要做到誠(chéng)信做人，遵循準(zhǔn)則，不做假賬。在所有的教學(xué)活動(dòng)中始終把財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容融入其中，使學(xué)生樹立誠(chéng)信的職業(yè)道德觀念，養(yǎng)成良好的誠(chéng)信職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣。

五、構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》對(duì)“2011協(xié)同創(chuàng)新”作出了戰(zhàn)略部署。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的助推器，也是突顯為地方培養(yǎng)急需會(huì)計(jì)人才辦學(xué)特色的重要舉措。會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式可歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）與內(nèi)蒙古自治區(qū)財(cái)政廳的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為加強(qiáng)內(nèi)蒙古自治區(qū)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化會(huì)計(jì)隊(duì)伍人才結(jié)構(gòu)，改革注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)模式，加快注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)，根據(jù)《內(nèi)蒙古自治區(qū)會(huì)計(jì)人才發(fā)展規(guī)劃實(shí)施意見》和《內(nèi)蒙古自治區(qū)會(huì)計(jì)人才發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施方案》，內(nèi)蒙古自治區(qū)財(cái)政廳與內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院聯(lián)合舉辦了注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向班本科教育合作項(xiàng)目，開啟了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校政協(xié)同“訂單式”培養(yǎng)模式，為自治區(qū)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的CPA人才。

在注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向班的專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，專門邀請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)與財(cái)政廳會(huì)計(jì)處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所相關(guān)負(fù)責(zé)人就該教學(xué)方案進(jìn)行充分研討，根據(jù)意見與建議對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行了修改與完善，體現(xiàn)了“校、政、所”三方面的協(xié)同創(chuàng)新。

（二）與自治區(qū)審計(jì)廳、呼和浩特市審計(jì)局的協(xié)同創(chuàng)新

2010年10月，內(nèi)蒙古自治區(qū)審計(jì)廳與內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)在人才優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、審計(jì)科研課題研究、干部崗位培訓(xùn)、后續(xù)教育及教學(xué)等方面進(jìn)行全面合作簽訂協(xié)議。會(huì)計(jì)學(xué)院為審計(jì)廳提供后續(xù)教育基地，支持審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)人才的培養(yǎng)與提升，而審計(jì)廳為會(huì)計(jì)學(xué)院師生提供審計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為師生安排審計(jì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，便于師生參與審計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

此外，會(huì)計(jì)學(xué)院2012年12月與呼和浩特市審計(jì)局簽訂合作協(xié)議，成立內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院審計(jì)干部培訓(xùn)分院，協(xié)同開創(chuàng)會(huì)計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)新途徑。

（三）企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，可以彌補(bǔ)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)所的不足，提供促進(jìn)教與學(xué)互動(dòng)的社會(huì)職業(yè)環(huán)境，把會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)延伸到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中去。經(jīng)過(guò)不斷的努力，會(huì)計(jì)學(xué)院已與赤峰制藥（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、北京中天華正會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限責(zé)任公司內(nèi)蒙分公司、內(nèi)蒙古工商銀行營(yíng)業(yè)部、中國(guó)石化內(nèi)蒙古分公司、呼和浩特市玉泉區(qū)國(guó)家稅務(wù)局等50多家單位簽訂校企合作協(xié)議，建立了眾多務(wù)實(shí)的校外實(shí)習(xí)基地。這些實(shí)習(xí)基地除滿足教學(xué)及實(shí)習(xí)要求外，也為會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生提供了優(yōu)越的實(shí)習(xí)環(huán)境，同時(shí)讓企業(yè)了解學(xué)生從而給學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

結(jié) 語(yǔ)

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)綜合改革與建設(shè)高水平大學(xué)的基本要求。2007年以來(lái)，專業(yè)綜合改革各項(xiàng)實(shí)踐舉措在內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院連續(xù)5年應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，全面提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。總之，在突出特色的建設(shè)目標(biāo)思路下，全面開展了會(huì)計(jì)專業(yè)綜合改革建設(shè)研究，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、完善實(shí)踐教學(xué)體系以及強(qiáng)化蒙漢雙語(yǔ)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面進(jìn)行了有益探索與實(shí)踐，取得了明顯的建設(shè)特色與優(yōu)勢(shì)。

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