會計科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式分析

曹越++伍中信++黃燦

【摘 要】 學(xué)術(shù)型會計研究生與專業(yè)型會計研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與教學(xué)方法方面存在顯著差異。創(chuàng)新會計研究生二元培養(yǎng)模式的可行路徑是：在培養(yǎng)目標(biāo)方面，為學(xué)術(shù)型鋪設(shè)從碩士到博士再到學(xué)者的學(xué)術(shù)發(fā)展路徑，為專業(yè)型鋪設(shè)從碩士到會計主管再到財務(wù)總監(jiān)的職業(yè)發(fā)展路徑；在課程設(shè)置方面，學(xué)術(shù)型應(yīng)強化研究方法類課程的訓(xùn)練，專業(yè)型應(yīng)強化企業(yè)實務(wù)類課程，增加選修課程比例；在教學(xué)方法方面，學(xué)術(shù)型應(yīng)以理論講授為主、案例教學(xué)為輔，專業(yè)型應(yīng)以案例教學(xué)為主、理論講授為輔。

【關(guān)鍵詞】 會計研究生； 學(xué)術(shù)型； 專業(yè)型； 比較

中圖分類號：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5937（2014）27-0105-04

一、問題緣起

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。會計作為一門國際通用的商業(yè)語言，在市場經(jīng)濟體系中處于基礎(chǔ)性地位。會計人才在推動企事業(yè)單位現(xiàn)代化管理、提升企事業(yè)單位核心競爭力、引導(dǎo)社會資源合理配置、保障社會公眾利益、維護國家經(jīng)濟安全和市場經(jīng)濟秩序等方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。但是，我國會計人才發(fā)展的總體水平同世界先進(jìn)國家相比仍存在較大差距，主要體現(xiàn)在：高層次復(fù)合型會計人才缺乏，會計人才結(jié)構(gòu)和布局不盡合理、發(fā)展體制機制有待完善、市場管理有待加強等等。當(dāng)前，會計人才隊伍建設(shè)的主要政策措施是“應(yīng)用型高級會計人才建設(shè)工程”，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求，加大應(yīng)用型高層次會計人才的培養(yǎng)，以會計人才能力框架為導(dǎo)向，促進(jìn)會計研究生教育逐步向以應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位教育為主轉(zhuǎn)變。

關(guān)于會計人才培養(yǎng)，國外研究主要針對會計師職業(yè)能力的構(gòu)成（Gammie & Kirkham，2008）、識別和決策影響因素（Keller et al.，2005）以及培養(yǎng)方法（Stanley & Marsden， 2012），側(cè)重研究應(yīng)用型會計人才，強調(diào)會計人員的實戰(zhàn)能力，為我國應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)提供了借鑒。國內(nèi)研究集中在高端會計人才培養(yǎng)（劉玉廷，2010）、應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)方法（韓明輝，2010）及會計實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量問題（王新紅等，2010）。這些研究為本文奠定了基礎(chǔ)，但當(dāng)前研究缺陷集中在：一是側(cè)重本科應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)問題探討，忽略高端會計人才尤其是會計研究生培養(yǎng)模式的系統(tǒng)探討；二是未能系統(tǒng)研究會計科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的差異性，未能彰顯培養(yǎng)特色，難以實現(xiàn)高端會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文針對這些缺陷，擬從必要性、培養(yǎng)目標(biāo)、課程架構(gòu)體系和教學(xué)方法維度系統(tǒng)比較會計科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的差異，以期為高端會計人才培養(yǎng)提供切實可行的實施途徑。

二、會計研究生“二元”培養(yǎng)模式劃分的必要性

當(dāng)前，我國會計碩士研究生包括科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩類，分別為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型，形成了“二元”結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式。會計專業(yè)型研究生又分為全日制和在職兩類，其中在職又包括單證班和雙證班。二元結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式根源于我國市場經(jīng)濟持續(xù)、健康發(fā)展對高端會計人才的強勁需求。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，如果要去科研院所從事財會類科學(xué)研究工作，就需要考取研究生，而如果想去企事業(yè)單位工作，則會計本科畢業(yè)之后就可以勝任了。然而，在會計研究生教育改革前，招收的研究生均為學(xué)術(shù)型。通過調(diào)研改革前七所會計名校2003—2005年會計研究生畢業(yè)去向后發(fā)現(xiàn)，97.3%的研究生選擇了企事業(yè)單位實務(wù)部門，而非科研院所，僅有2.7%的畢業(yè)生選擇科研院所或進(jìn)一步攻讀博士學(xué)位。去實務(wù)部門之后，會計類研究生因為學(xué)歷優(yōu)勢而被委以重任。整體看來，在晉升、薪酬和地位方面與會計本科生相比處于絕對優(yōu)勢地位。但很多用人單位也發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)型研究生的實務(wù)工作處理能力卻存在很多缺陷，表現(xiàn)在眼高手低、動手能力差、缺乏財會處理經(jīng)驗、缺乏從戰(zhàn)略層面考慮企事業(yè)單位財稅問題的能力、忽視企業(yè)的內(nèi)部控制和風(fēng)險管理，難以滿足實務(wù)界對高端會計人才的需求。很多企業(yè)招聘學(xué)術(shù)型研究生之后，需要花費很大的培訓(xùn)成本以使其適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求。甚至有一些具備“實干”精神的企業(yè)家寧愿招收本科生而不愿意招收研究生來承擔(dān)本企業(yè)的財會工作。這就促使教育主管部門反思，為什么學(xué)術(shù)型會計研究生難以適應(yīng)實務(wù)界的需求？如何解決這個問題？是減少會計學(xué)術(shù)型研究生招生數(shù)量，增加本科生招生數(shù)量來適應(yīng)需求，還是參照法律碩士、工商管理碩士的模式發(fā)展會計專業(yè)學(xué)位研究生教育？市場需求決定了教育主管部門只能選擇后者，實施會計研究生的分類培養(yǎng)，即按學(xué)術(shù)型和專業(yè)型這種二元模式來培養(yǎng)。具體說來，劃分二元培養(yǎng)模式的必要性在于：

首先，改革前的現(xiàn)狀決定了必須培養(yǎng)高層次的能適應(yīng)市場需求的會計人才。減少會計學(xué)術(shù)型研究生招生數(shù)量，增加會計本科生招生數(shù)量，不僅無法滿足市場對高端會計人才的需求，還可能使得會計本科生的就業(yè)問題更加嚴(yán)峻。一個不容爭辯的事實是，社會經(jīng)濟越發(fā)展，會計人才越重要，對會計人才的需求也更多、更高，包括學(xué)歷和處理實務(wù)的綜合知識及素養(yǎng)。而本科教育不論在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)時間還是擇業(yè)機會方面都難以滿足這些要求。培養(yǎng)方案方面，會計本科教育著重財會類基礎(chǔ)知識的傳授，難以實施案例教學(xué)和各門知識的融會貫通。培養(yǎng)時間方面，本科一年級是通用類基礎(chǔ)課程，大四找工作，開設(shè)課程很少。真正學(xué)習(xí)專業(yè)知識的就是大二和大三。部分高校大三才開始學(xué)習(xí)會計專業(yè)核心類課程。在1—2年之內(nèi)學(xué)習(xí)完財會類核心課程并進(jìn)行綜合、融會貫通本身就具有很大的難度。擇業(yè)機會方面，現(xiàn)在一般的二本院校會計本科畢業(yè)生找份工作尚可，但要找到稱心如意的好工作很困難。這一方面是會計本科生規(guī)模大、競爭激烈；另一方面是好單位對會計人才的學(xué)歷要求更高。這促使會計本科生考研熱潮的到來。據(jù)調(diào)查，很多二本院校的會計本科生考研率在60%以上。一心準(zhǔn)備考研的本科生難以在本科階段實現(xiàn)專業(yè)知識的融會貫通。因此，將滿足市場對高端會計人才的需求定位于本科教育是不現(xiàn)實的，必須從研究生教育改革開始。

其次，其他專業(yè)學(xué)位的發(fā)展經(jīng)驗決定了二元模式是分類培養(yǎng)高端會計人才的可行選擇。法律碩士和工商管理碩士專業(yè)學(xué)位的成功實踐為發(fā)展會計專業(yè)學(xué)位提供了寶貴經(jīng)驗。為滿足市場對高端企業(yè)管理人才的需求，國務(wù)院學(xué)位委員會于1991年授權(quán)清華大學(xué)、南開大學(xué)和天津大學(xué)等9所高校開辦工商管理碩士（MBA）學(xué)位教育。MBA是源于歐美國家的一種專門培養(yǎng)中高級職業(yè)經(jīng)理人員的專業(yè)碩士學(xué)位。該學(xué)位是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人員、職業(yè)經(jīng)理人和創(chuàng)業(yè)者，是晉升管理層的重要通道。同理，為滿足市場經(jīng)濟對法律人才的強勁需求，國務(wù)院學(xué)位委員會于1996年推出了法律碩士專業(yè)學(xué)位。該學(xué)位是具有特定法律職業(yè)背景的職業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向立法、司法、律師、公證、審判、檢察、監(jiān)察等領(lǐng)域的高層次法律專業(yè)人才與管理人才。這給會計專業(yè)一個信號，社會的發(fā)展對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，我們應(yīng)該借鑒工商管理碩士和法律碩士的經(jīng)驗推進(jìn)會計專業(yè)學(xué)位建設(shè)。若不發(fā)展會計研究生專業(yè)學(xué)位，既難以滿足市場對高端應(yīng)用型會計人才的需求，又難以在企事業(yè)單位提高財會人才的素質(zhì)和地位。這對于市場經(jīng)濟的健康發(fā)展和企業(yè)業(yè)績的提升都是不利的。發(fā)展會計研究生專業(yè)學(xué)位可以解決這個難題。endprint

最后，市場需求強勁與教育資源的有限性決定了會計研究生分類培養(yǎng)的二元模式是最佳選擇。對應(yīng)用型會計高端人才的強勁需求決定了必須推進(jìn)會計專業(yè)型研究生培養(yǎng)工程。但高校會計教育資源的有限性也決定了必須削減學(xué)術(shù)型研究生的招生比例，將學(xué)術(shù)型會計研究生定位于學(xué)術(shù)研究，即為博士生培養(yǎng)準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)生源，就業(yè)主要是面向科研院所。這樣一種二元模式可以優(yōu)化教育資源，提高會計研究生培養(yǎng)質(zhì)量，即專業(yè)型會計研究生定位于應(yīng)用型，側(cè)重財稅實務(wù)的融會貫通，著重解決企事業(yè)單位面臨的財會難題，適應(yīng)企事業(yè)單位的市場需求。而學(xué)術(shù)型會計研究生則定位于學(xué)術(shù)研究，側(cè)重研究方法傳授和研究能力的培養(yǎng)，著重解決財會領(lǐng)域的重大理論與實務(wù)難題，適應(yīng)科研院所對教學(xué)科研型會計人才的需求。

三、會計研究生“二元”培養(yǎng)模式的目標(biāo)及其差異

學(xué)術(shù)型會計研究生的培養(yǎng)目標(biāo)并未形成一致的表述，各高校根據(jù)自己的理解勾畫了學(xué)術(shù)型會計研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，整體可以分為三類：一是“會計管理+教學(xué)科研”；二是“科學(xué)研究”；三是“開拓精神+應(yīng)用能力”。這表明學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)含糊不清，決定了各高校在培養(yǎng)方法和口徑上存在重大差異，難以培養(yǎng)出高端會計人才。而對于專業(yè)型會計研究生而言，全國會計碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）教育指導(dǎo)委員會提供了參考性培養(yǎng)方案，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有較強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次會計專門人才。該目標(biāo)具體體現(xiàn)為：（1）具有良好的職業(yè)道德、進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識；（2）具有較強的業(yè)務(wù)能力，能夠熟練運用現(xiàn)代會計、財務(wù)、審計及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識解決實際問題；（3）具有從事高層次會計管理工作所必備的國際視野、戰(zhàn)略意識和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)；（4）熟練掌握一門外國語。

理論上講，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生應(yīng)分別側(cè)重學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用實務(wù)，這是兩者的最大區(qū)別。盡管部分高校在學(xué)術(shù)型會計研究生培養(yǎng)方面突出了“科學(xué)研究+應(yīng)用實務(wù)”的雙重目標(biāo)表述或復(fù)合型目標(biāo)表述，但“科學(xué)研究”應(yīng)是學(xué)術(shù)型會計研究生的使命。由于從事科學(xué)研究并非絕大多數(shù)學(xué)術(shù)型會計研究生的選擇，加之科研院所對學(xué)術(shù)型研究生需求數(shù)量有限，實務(wù)中學(xué)術(shù)型研究生難以適應(yīng)會計管理工作需求，所以近三年來國家明確要求減少學(xué)術(shù)型研究生招生指標(biāo)，并指出學(xué)術(shù)型研究生的畢業(yè)去向主要是為博士生培養(yǎng)準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)生源，將來從事教學(xué)與科研工作。擴大專業(yè)型會計研究生招生規(guī)模是滿足實務(wù)界對高端會計人才需求的重要途徑。當(dāng)前，985、211重點高校大幅度縮減學(xué)術(shù)型招生指標(biāo)，清華大學(xué)甚至取消了學(xué)術(shù)型會計研究生的招生，部分高校已將學(xué)術(shù)型研究生設(shè)置為碩博連讀生。這都是為滿足市場對高端會計人才需求而進(jìn)行的調(diào)整，是一種市場導(dǎo)向的調(diào)整。

四、會計研究生“二元”培養(yǎng)模式的課程架構(gòu)體系及其差異

從目前各高校開設(shè)的學(xué)術(shù)型會計研究生課程體系看來，主要的課程有：高級計量經(jīng)濟學(xué)、會計理論與實務(wù)、財務(wù)理論與實務(wù)、成本管理會計理論與實務(wù)、審計準(zhǔn)則與實務(wù)、數(shù)量經(jīng)濟與實證會計、中國稅制、稅收籌劃等。而MPAcc教育指導(dǎo)委員會的參考性課程設(shè)置分為核心課、方向課、任選課和實踐課，且有具體的學(xué)分要求。同時，要求具有MPAcc招生資格的高校，可以根據(jù)自己的優(yōu)勢與特色開設(shè)一些課程。從學(xué)術(shù)型和專業(yè)型會計研究生培養(yǎng)的課程設(shè)置來看大同小異，學(xué)術(shù)型課程中較為獨特的課程是高級計量經(jīng)濟學(xué)、實證會計等方法類課程，需要講授較為高深的計量經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)和實證研究方法，為會計學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生從事教學(xué)與科研提供方法支撐。而在專業(yè)型中，則強化了實務(wù)導(dǎo)向，對計量經(jīng)濟學(xué)和研究方法類課程沒有嚴(yán)格要求，數(shù)量分析方法則側(cè)重應(yīng)用方法，此外，金融市場與金融工具、戰(zhàn)略管理、商法概論、投資學(xué)、會計職業(yè)道德及稅務(wù)會計都是專業(yè)型會計研究生具有特色的課程，體現(xiàn)了面向市場需求的實務(wù)導(dǎo)向。

五、會計研究生“二元”培養(yǎng)模式的教學(xué)方法及異同

盡管各培養(yǎng)單位高校沒有明確指定兩類研究生的教學(xué)方法，但從國內(nèi)高校來看，對于學(xué)術(shù)型會計研究生，教學(xué)方法主要是傳統(tǒng)的灌輸式知識傳授，輔之以小范圍的案例討論。國內(nèi)會計類著名高校對于學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)方法還涉及到英文文獻(xiàn)閱讀討論課程，以此鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究問題、借鑒研究方法的能力。學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)方法的出發(fā)點是給學(xué)生一個理論發(fā)展的清晰脈絡(luò)和完整框架，培養(yǎng)學(xué)生獨立開展學(xué)術(shù)研究的能力。因而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法整體而言是合適的。然而，專業(yè)型會計研究生的教學(xué)方法則主要是案例教學(xué)法，理論架構(gòu)一般簡要講解，而是通過案例討論來培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略眼光、領(lǐng)導(dǎo)能力和決策能力以及專業(yè)素質(zhì)。即學(xué)術(shù)型側(cè)重傳統(tǒng)教學(xué)方法，而專業(yè)型側(cè)重案例教學(xué)方法。但是完全的灌輸式教學(xué)或案例教學(xué)均無法實現(xiàn)培養(yǎng)高端會計人才的目標(biāo)，兩種教學(xué)方法均有其利弊。對于學(xué)術(shù)型會計研究生而言，建議以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主、案例教學(xué)方法為輔。而專業(yè)型會計研究生，建議以案例教學(xué)為主、傳統(tǒng)教學(xué)方法為輔。另外，專業(yè)學(xué)位應(yīng)特別重視實踐教學(xué)方法，這可以通過采取雙導(dǎo)師制度（即校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師）來實施。校外導(dǎo)師解決實踐教學(xué)內(nèi)容問題，而校內(nèi)導(dǎo)師可以挖掘研究命題，促使學(xué)生深思企業(yè)面臨的問題，從而找出研究命題，這對于畢業(yè)論文選題和研究而言是非常重要的。

六、創(chuàng)新我國會計研究生“二元”培養(yǎng)模式的可行路徑

將會計研究生劃分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型這種二元模式進(jìn)行培養(yǎng)是滿足市場對高端會計人才需求的必然選擇。兩類研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、課程架構(gòu)體系和教學(xué)方法方面存在顯著差異。簡言之，學(xué)術(shù)型會計研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)研究導(dǎo)向，而專業(yè)型會計研究生的培養(yǎng)目標(biāo)則是實務(wù)應(yīng)用導(dǎo)向，這決定了兩者的課程架構(gòu)分別側(cè)重研究方法類課程和實務(wù)類課程。在教學(xué)方法方面，分別側(cè)重傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法。培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程架構(gòu)和教學(xué)方法。會計專業(yè)學(xué)位研究生項目已經(jīng)進(jìn)入了黃金發(fā)展時期，這就要求各高校從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度及時從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法三個方面進(jìn)行調(diào)整，并配備合適類型的師資，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)高端會計人才的目標(biāo)。具體而言，創(chuàng)新我國會計研究生培養(yǎng)模式的可行路徑有：endprint

第一，就培養(yǎng)目標(biāo)而言，應(yīng)為學(xué)術(shù)型會計研究生鋪設(shè)從碩士到博士再到學(xué)者的學(xué)術(shù)發(fā)展路徑，為專業(yè)型會計研究生鋪設(shè)從碩士到會計主管再到財務(wù)總監(jiān)的職業(yè)發(fā)展路徑。自2009年以來，專業(yè)型會計研究生的大力發(fā)展為學(xué)術(shù)型會計研究生回歸學(xué)術(shù)本位提供了契機。各培養(yǎng)單位要及時轉(zhuǎn)變理念，減少學(xué)術(shù)型研究生招生規(guī)模，在培養(yǎng)目標(biāo)上及時明確學(xué)術(shù)導(dǎo)向，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨立進(jìn)行科學(xué)研究的能力，為其攻讀博士學(xué)位和成為知名學(xué)者奠定堅實的基礎(chǔ)。而專業(yè)型會計研究生招生規(guī)模正在不斷擴大，在培養(yǎng)目標(biāo)上要明確實務(wù)導(dǎo)向，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對財會實務(wù)問題的分析和決策能力，為其成為會計主管和財務(wù)總監(jiān)打下基礎(chǔ)。

第二，就課程設(shè)置而言，學(xué)術(shù)型會計研究生應(yīng)強化研究方法類課程的訓(xùn)練，實現(xiàn)與博士生培養(yǎng)課程的無縫對接；專業(yè)型會計研究生應(yīng)強化企業(yè)實務(wù)類課程，基于企業(yè)經(jīng)營流程增加選修課程比例。當(dāng)前，大部分高校學(xué)術(shù)型會計研究生課程設(shè)置與專業(yè)型會計研究生課程設(shè)置存在諸多重合類課程。這難以實現(xiàn)各自的培養(yǎng)目標(biāo)。課程設(shè)置是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。學(xué)術(shù)型研究生要強化學(xué)術(shù)研究所必須的理論和研究方法課程，要及早與博士生培養(yǎng)課程對接，為提高碩士和博士培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。而專業(yè)型會計研究生課程設(shè)置著重解決企業(yè)面臨的財會類實務(wù)問題，但這些問題的解決又要從企業(yè)戰(zhàn)略層面進(jìn)行全盤考慮。所以要在財會類課程的基礎(chǔ)上，基于企業(yè)經(jīng)營流程和業(yè)務(wù)部門，開設(shè)更多的選修課程，培養(yǎng)具有特色和比較優(yōu)勢的復(fù)合型實務(wù)導(dǎo)向的會計人才。

第三，就教學(xué)方法而言，學(xué)術(shù)型會計研究生應(yīng)側(cè)重理論講授為主、案例教學(xué)為輔，專業(yè)型會計研究生應(yīng)側(cè)重案例教學(xué)為主、理論講授為輔。培養(yǎng)目標(biāo)也決定了教學(xué)方法。以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)型會計研究生的教學(xué)應(yīng)強調(diào)理論的系統(tǒng)性和研究方法的先進(jìn)性，這適合采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法。而以實務(wù)應(yīng)用為導(dǎo)向的專業(yè)型會計研究生的教學(xué)應(yīng)強調(diào)發(fā)現(xiàn)實務(wù)問題、分析實務(wù)問題和解決實務(wù)問題，這都需要在一定的情景下模擬進(jìn)行，這就自然是案例教學(xué)方法的優(yōu)勢所在。值得特別注意的是，要有效實施教學(xué)方法，各高校應(yīng)配備學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生兩類師資。建議學(xué)術(shù)型研究生師資的配備由研究能力突出和科研成果豐碩的老師擔(dān)任，專業(yè)型會計研究生師資的配備由具有實務(wù)經(jīng)驗和專業(yè)資格（例如注冊會計師、注冊稅務(wù)師和資產(chǎn)評估師等）的老師擔(dān)任。只有這樣，才能提高高端會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)二元培養(yǎng)模式目標(biāo)。

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