普通高等院校鋼琴教育應用型人才培養(yǎng)模式的思考

劉興可

摘要：應用型人才要求較強的組織管理能力、實踐應用能力以及人際交際能力。本文就目前普通高等院校鋼琴教育應用型人才培養(yǎng)模式中存在的問題，探討了相應的解決對策，旨在實現應用型人才的全面培養(yǎng)。

關鍵詞：鋼琴教育 應用型人才 培養(yǎng)模式

隨著社會的發(fā)展，應用型人才的需求越來越大，各大高等院校逐漸將人才培養(yǎng)的焦點轉移到以技術為主的戰(zhàn)略目標上，著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。應用型人才能夠將自身所學的理論知識以及專業(yè)技能靈活的應用于實際工作中。社會教學改革的滲入以及培養(yǎng)目標的變化，使得各院校人才的培養(yǎng)模式面臨著迫切的轉變。鋼琴教育作為音樂專業(yè)中的骨干專業(yè)，為了順應社會對人才的需求，如何改變人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才成為各高等院校關注的焦點。

一、更新傳統(tǒng)的教學理念

應用型人才的培養(yǎng)需要嚴格的遵循基礎性、應用性和實踐性三項基本原則，在教學模式上應強化基礎，增強實踐，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。應用型人才是指面向生產，具備扎實的理論知識以及專業(yè)知識，較強的實踐能力以及較高的綜合素養(yǎng)的高級人才，其不同于傳統(tǒng)教學中的學術型人才的培養(yǎng)，在教學的過程中應突出實踐，弘揚實用教學理念，改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，強化學生的綜合素養(yǎng)，充分體現知識應用的特點。因此，學校應構建以學生作為主體，而教師作為引導的新型教學理念，時刻遵循以人為本，從學生自身出發(fā)的原則，充分調動學生學習的積極性，推進鋼琴教育的創(chuàng)新，以培養(yǎng)大批服務于社會發(fā)展的綜合型應用人才。只有達到教學理念的統(tǒng)一，才能進一步培養(yǎng)更優(yōu)的應用型人才。

二、根據學生不同的發(fā)展，采用分層教育

由于受到應試教育的影響，大多數的學生往往由于自身文化課程較差而選擇報考音樂專業(yè)，并非出于自身的喜好而選擇鋼琴專業(yè)。同時針對高考形式單一化的特點，很多高考速成班往往能幫助學生在短期內模仿和記憶以達到通過考試的目的。當前大多數普通高等院校的鋼琴專業(yè)的生源差異化嚴重，學生的整體水平及基礎技能較差，部分學生缺乏演奏的基礎知識和節(jié)奏感，導致在鋼琴學習中困難重重。

因此，在培養(yǎng)鋼琴應用型人才的過程中，應合理地采用分層教育的模式。分層教育是指針對學生的水平以及培養(yǎng)目標的不同，采用不同的教學模式進行的差異教學，這種因材施教的教學方法在遵循教育規(guī)律的基礎上能夠有效地減輕學生的心理負擔，實現共同發(fā)展，有助于培養(yǎng)其個性發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)。學校可以適當地參考社會人才市場的需求，根據學生自身的特點分層次，分興趣的制定出不同的培養(yǎng)方案。

三、課程設置的合理化

普通高等院校的課程設置和教學內容決定著學生知識的積累程度。目前大多數的高校中鋼琴教育應用型人才培養(yǎng)模式中課程設置往往存在著兩大誤區(qū)，一是課程設置過于保守，注重理論知識的講授而忽略實踐課程的開展以及學生演奏表演技能的培養(yǎng)，導致各大院校所培養(yǎng)的鋼琴教育應用型人才難以走向人才市場，難以更好地服務社會。近年來，由于應用型人才培養(yǎng)的觀念日益深入導致部分院校的課程設置走向另一個誤區(qū)即單一的強調應用能力的培養(yǎng)而忽略基礎知識的學習以及學生綜合能力的培養(yǎng)，應用型人才培養(yǎng)的重點雖然側重于應用，但其本質仍屬于教育的范疇?；A課程有助于擴寬學生的知識面，因此，根據鋼琴教育應用型人才的能力要求，適當地設置公共基礎課程以及人文類課程，增強學生的人文素養(yǎng)和文化底蘊，構建其特色的知識結構對于其應用型的培養(yǎng)是十分必要的。高等院校在鋼琴應用型人才的培養(yǎng)過程中應合理地構建課程設置，在加強應用型課程的基礎上，實現理論課程和實踐課程的并重，體現“重基礎，寬口徑”的教學特點，改革傳統(tǒng)的教學模式。同時豐富教學方式如采用多媒體教學等充分提高學生的興趣，提高教學效率。

四、加強實踐教學

實踐教學是應用型人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，其地位不容忽視，應予以充分的重視，但是就目前教學形式而言，實踐教學并未做到與理論知識學習的完美結合，仍然存在著較大的完善空間。

（一）強化實踐師資力量

師資力量的強弱是影響人才培養(yǎng)的核心因素，我國大多數高等院校師資力量中往往存在著理論水平較高而實踐經驗不足的現象，嚴重制約了應用型人才的培養(yǎng)。學校應加強教師師資力量的建設，一是在進行教師的招聘時，應全面考核師資水平，對其專業(yè)知識和實踐能力進行綜合評價，同時適當地進行人才的引進，針對培養(yǎng)目標引入具備較高學歷及實踐能力的人才。二是定期或不定期的開展培訓活動，選派部分教師進行國外進修或進入企業(yè)深造，加強教師實際應用能力，既要重視教師鋼琴教育理論知識的學習，也需注重其教育技能和實踐技能的培訓，豐富其實踐經驗，構建“懂教育、通實踐”的師資團隊，以促進應用型人才的培養(yǎng)。

（二）構建完善的實踐教學體系

一是加強學校與學校之間的實踐交流合作，根據鋼琴專業(yè)的需求，增加學生實際表演的機會，建設實訓的場所，優(yōu)化資源的配置，加強學校間的交流合作，實現資源的共享，互相進步，取長補短。二是根據教學需求進行合理的規(guī)劃，實現校內與校外之間的合作交流。校外實踐是學生綜合能力以及應用能力提升的重要途徑，能有效地提高學生獨立思考的能力，同時為學生以后走上工作崗位提供了寶貴的經驗。這樣的表演平臺不僅有利于學生演奏技巧的提升，增強學生的自信，提高教學質量，同時實現校內與校外各企業(yè)間的有機結合，有助于定向培養(yǎng)。

（三）將實踐教學融入成績考核中

目前，在普通高等院校鋼琴教育中，教學評價標準仍比較單一，導致其無法呈現學生的掌握水平。應用型人才的考核評價機制應當遵循多元化、開放式、綜合性的原則，增加實際技能以及實踐考核的比重，以保障學生學習的全面性。因此，學校在將專業(yè)骨干課程列入考核范圍之余，應加入實踐課程的考核，充分地考慮社會對應用型人才全方位的需求。

五、結語

應用型人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然趨勢，也是精英教學朝著大眾化教學的體現，普通高等院校鋼琴教育應及時地改變教學觀念，確定教學的目標，積極開展校外實踐活動以及社會實踐活動，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復合型應用人才。

基金項目：

本文為邵院教通[2014]42號，編號：2014JG13。

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