高中“厭學(xué)生”厭學(xué)心理教育疏導(dǎo)實(shí)踐研究

陳長(zhǎng)豐

摘 要：本文針對(duì)學(xué)生因諸多因素形成的厭學(xué)心理展開疏導(dǎo)策略的探討，力求引導(dǎo)他們擺脫厭學(xué)的情緒與陰影，回歸正途，逐步形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中“厭學(xué)生”；厭學(xué)心理；疏導(dǎo)策略；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）16-019-1

一、激勵(lì)評(píng)價(jià)，喚醒“厭學(xué)生”內(nèi)心向上的意識(shí)

一個(gè)學(xué)生成為“厭學(xué)生”是逐步形成的，他們往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不足，沒有在學(xué)習(xí)上花較大的功夫?qū)е聦W(xué)業(yè)成績(jī)較差。于是，在課堂上會(huì)受到老師的冷遇與批評(píng)，又不能正確認(rèn)識(shí)自我，于是在屢遭失敗中對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，終至悲觀失望，自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)甚至逃學(xué)的心理與做法。

我們老師要客觀看待這部分學(xué)生，與學(xué)生相處中要耐心細(xì)致、鼓勵(lì)肯定，不斷在尊重和關(guān)愛中讓他們內(nèi)心深處生出向上的意念。如我們?cè)谡n堂教學(xué)之外要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確看待學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)要關(guān)注他們，施行分層教學(xué)中要提問他們，向他們提出一些他們有興趣的、能夠較好發(fā)揮的答好的問題，在引導(dǎo)啟發(fā)和及時(shí)鼓勵(lì)中生成能學(xué)好，會(huì)學(xué)好的信心。當(dāng)然，學(xué)生有可能答不好，或是答得不認(rèn)真，這時(shí)候，我們也不能批評(píng)、埋怨甚至訓(xùn)斥，要結(jié)合他們的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，一定不能再挫傷他們的積極性。

另外，還要注意因材施教，推進(jìn)他們特長(zhǎng)的發(fā)展，在鼓勵(lì)他們長(zhǎng)處中讓他們有向上的信心。這樣在激勵(lì)中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力，從而喚起“厭學(xué)生”心靈深處的自我向上意識(shí)。

二、改革方法，調(diào)動(dòng)“厭學(xué)生”參與課堂意識(shí)

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)他們自學(xué)與會(huì)學(xué)的能力。在課堂教學(xué)中，如果教師滔滔不絕地闡述自己對(duì)各種問題的看法，學(xué)生處于十分被動(dòng)的狀態(tài)，這是導(dǎo)致“厭學(xué)生”對(duì)該相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生消極厭惡情緒原因之一。教師應(yīng)善于引導(dǎo)，形式多樣地讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解。

如必修二經(jīng)濟(jì)史“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”第二目“新中國(guó)社會(huì)生活新風(fēng)尚”教學(xué)時(shí)，課前先讓學(xué)生對(duì)自己家庭在改革開放前后的物質(zhì)生活變化情況（包括收入、住房、衣食、家用器具等）進(jìn)行調(diào)查和研究，課堂上依據(jù)自己調(diào)查數(shù)據(jù)談?wù)勛约旱募彝ソ┠暝诮?jīng)濟(jì)建設(shè)和生活水平方面發(fā)生的變化，再讓學(xué)生說說經(jīng)濟(jì)生活中還有哪些不盡如意的地方，然后讓學(xué)生說出所憧憬的幸福生活是什么樣子的。這樣，學(xué)生能輕松自如、七嘴八舌地列舉出一些具體現(xiàn)象。

只要學(xué)生能夠在我們的指導(dǎo)下不斷開展自主學(xué)習(xí)和提高參與熱情，那么，我們的課堂就能成為學(xué)生喜學(xué)愿學(xué)的樂園。如此，就能扭轉(zhuǎn)改變一部分厭學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與狀態(tài)。

三、和諧關(guān)系，激發(fā)“厭學(xué)生”親其師信其道

學(xué)生親其師才能信其道，接受他們喜歡、敬佩的老師的教導(dǎo)與教學(xué)。因此，我們老師首先要注意與學(xué)生相處的情感和態(tài)度。因此，我們要讓學(xué)困生、厭學(xué)生感受到老師的平等對(duì)待，只有師生關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì)愿意交心，會(huì)意識(shí)不努力學(xué)習(xí)是會(huì)辜負(fù)老師的心理。可以說有些厭學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感就是受到某些老師的挫傷而形成的。師生關(guān)系緊張時(shí)，那些學(xué)習(xí)有困難、內(nèi)心特敏感的學(xué)生就會(huì)覺得老師看不起他，生出逆反心理、形成對(duì)立情緒，不僅學(xué)習(xí)學(xué)不好，性格品質(zhì)也容易出問題。

因此，在課堂內(nèi)外我們都要關(guān)注厭學(xué)學(xué)生心理，在和諧氛圍中與他們談心，能夠注意傾聽他們的心里話；加強(qiáng)了解，分類指導(dǎo)，從而設(shè)計(jì)和制定相應(yīng)的幫扶措施，在重視學(xué)生人格的前提下，獲得“厭學(xué)生”的信賴、配合與改觀。當(dāng)然，我們要用發(fā)展的眼光看待“厭學(xué)生”，讓他們?cè)诓粩喔淖冏晕抑袕膮拰W(xué)情緒中掙脫出來。

四、搭建平臺(tái)，提供“厭學(xué)生”發(fā)揮特長(zhǎng)自信的舞臺(tái)

高中生的思想漸趨成熟，但是天性使得他們有爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，有通過表現(xiàn)獲得關(guān)注的情感。因此，我們要為厭學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠展現(xiàn)自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，改變他們受到冷落心理的，讓他們走出自卑、消沉的陰影。比如組織“劇角色表演”、“社會(huì)調(diào)查”等一系列豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)“厭學(xué)生”的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，增強(qiáng)表現(xiàn)和提高自我的信心與熱情，在成功的喜悅中消除厭學(xué)情緒。這樣，搭建平臺(tái)、維護(hù)“厭學(xué)生”自尊心，讓他們展示自我，提升自信心，幫助他們樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙。

另外，學(xué)生厭學(xué)的原因關(guān)涉到學(xué)校，社會(huì)，家庭。因此，我們老師要注意協(xié)調(diào)好家校關(guān)系，注重緊密家校關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的提高，指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造良好的、有利于孩子身心健康與專心致志地投入學(xué)習(xí)的氛圍。

總之，教育疏導(dǎo)高中“厭學(xué)生”厭學(xué)心理需要內(nèi)外因合力作用，只要營(yíng)造一個(gè)良好成長(zhǎng)和育人環(huán)境，重視從人格、品德、意志、動(dòng)機(jī)等方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，內(nèi)化他們的學(xué)習(xí)需求，這樣才能預(yù)防和克服高中“厭學(xué)生”厭學(xué)現(xiàn)象。

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