論中學教學中用多媒體再現(xiàn)歷史

牛九勝

摘?要：多媒體的發(fā)展給歷史教學帶來了全新的變化，能夠幫助學生感受歷史的源遠流長、加深對歷史知識的印象，展現(xiàn)出了具有時代感的歷史教學方式，促進歷史教學形成一種獨特風格。文章從上述幾個方面詳細概述了多媒體在中學歷史教學中的應用。

關鍵詞：中學教學?歷史課堂?多媒體

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷改善與應用，多媒體教學成功地解決了時間與空間為中學歷史教學所帶來的局限性，既增加了學生的歷史知識和人文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生“以史為鑒，知古知今”的明辨事非能力。

1?多媒體教學可以幫助學生感受歷史的源遠流長

歷史作為人們用文字或符號記錄自然與社會變遷的一種特殊文化，既不能追溯其起始點，也不能窮盡其終點。中學歷史教學就是要為學生呈現(xiàn)這幅漫長而久遠的人類文明史和變遷史，自多媒體輔助教學手段被推廣和應用以來，就一直力爭幫助學生在一種鮮活立體的環(huán)境中去感受歷史的源遠流長。具體表現(xiàn)為:一是大大拓寬了教師和學生視野，帶領著學生穿越幾千年的歲月，以細細品味不同歷史階段的人類文明所帶來的進步與繁榮；二是多媒體教學可以擺脫課本插圖或者圖片的單一性，通過視頻、音頻等營造出別樣的歷史教學氛圍，這種氛圍或輕松愉悅，或沉重悲傷，都能有效地吸引學生的注意力。例如，中國的農耕文化歷史悠久，在為學生介紹《原始的農耕生活》這一節(jié)內容時，大部分學生對農業(yè)生產、耕作都很陌生，所以在開始授課之前為學生播放關于遠古時代采集、狩獵、種植的視頻資料，進一步讓學生觀察陶土燒成的蒸籠以及用動物骨骼制作而成的耜等歷史文物圖，能培養(yǎng)學生解讀歷史信息的能力。

2?多媒體教學可以幫助學生加深對歷史知識的印象

歷史教學有個最顯著的特點就在于它的時間性，幾乎每一個歷史事件都對應著精確的發(fā)生時間，而在浩瀚的歷史長河中準確無誤地進行記憶并不是一件容易的事，這也是造成許多學生感覺歷史學起來較困難的一個主要原因，多媒體的應用不僅是為了響應教改的要求，更使這個困擾已久的難題迎刃而解。這是因為多媒體教學擴充了課堂教學的容量，以其獨有的吸引力和大容量的知識輸入，對每個歷史事件的前因后果都進行了詳盡的介紹，使得每位學生在腦海里對所學知識點形成一個清晰的脈絡，特別是在多媒體技術的幫助之下跟隨著時間的腳步進行著知識的歸納和整理，大大提高了學生對所學歷史知識的印象。以中國近代史部分為例，清朝末期的中國政府與國外列強簽訂了太多喪國辱權的不平等條約，如中英《南京條約》、中美《望廈條約》、中日《馬關條約》等，由于簽訂條約的時間、名稱、對象眾多，無形中為學生清晰地記憶設置了重重障礙，如果在進行多媒體授課的過程中，對每個條約簽訂的背景、內容以及危害都進行深度剖析，透過這些本質學生就能對這些歷史知識輕松自如的掌握。

3?多媒體教學可促進歷史教學形成一種獨特風格

歷史教學也需要形成一種獨特的風格和魅力來不斷吸引學生的興趣，正如很多人著迷于《百家講壇》原因一樣:只有通過一個個耐人尋味的故事才能讓人沉浸其中。中學歷史教學也不例外，每一段歷史都可以是一段充滿傳奇色彩的故事，教師就如同一位故事的宣講者，在多媒體教學的輔助之下為每一位學生都開啟了一段時光之旅。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體的視聽功能、交互功能為中學歷史課堂帶來了更多的趣味性與娛樂性，除了歷史知識本身的吸引力之外，多媒體技術也促進了教師與學生的積極思考，通過搜集整合豐富的考古資源，使得散布于時間軸上的歷史史料變幻為寫滿了滄桑的故事。又如，教師在講解中國古代文明史的時候，可以利用網(wǎng)絡現(xiàn)場為學生查找相關的考古資料以及背后的故事，最典型的就是擁有千年迷人微笑的“小河公主”，以其離奇的身世之謎為學生留下了足夠令人遐想的空間。

4?多媒體教學可以展現(xiàn)歷史教學的現(xiàn)代感

多媒體可以展現(xiàn)歷史教學的現(xiàn)代感，這是因為歷史總是在沿著時間的腳步向前發(fā)展。同樣，歷史教學也不會停滯不前，多媒體的出現(xiàn)本身就代表了現(xiàn)代信息技術發(fā)展的一種潮流，也可以認為多媒體教學是中學歷史教學邁向現(xiàn)代化的必要途徑。例如，在中學歷史課中有關于《第三次科技革命》的介紹使學生認識了當今世界在原子能、計算機、航天技術等領域取得的重大突破，其中，計算機與網(wǎng)絡技術的發(fā)展成為第三次科技革命最有活力的發(fā)展領域，而中學歷史多媒體教學是教育教學進入信息化時代的一個重要標志，多媒體與網(wǎng)絡教學不僅能改變學生的學習與生活，也可以讓學生感受到日新月異的科技為人們帶來的諸多變化，同時還能教育學生要善于學習和利用信息資源：既不能沉迷也不能隨意輕信，要學會思考和分析所遇到的各種問題。

5?結語

綜上所述，中學歷史為學生展現(xiàn)了人類豐富多彩的發(fā)展軌跡,多媒體教學為中學歷史教學增加了很多活力與色彩,再現(xiàn)了人類歷史發(fā)展的滄桑與古樸的同時,又能有效地幫助學生正確地看待歷史、運用歷史，形成健康的歷史發(fā)展觀。所以，要立足于歷史這一門課程的特點，科學而合理地運用多媒體以構建中學歷史教學的新模式。

參考文獻：

[1]王宇英.多媒體融合的口述歷史影像傳播[J].重慶社會科學,2012(11).

[2]武迎新.歷史教學與多媒體優(yōu)化組合的探索[J].合肥學院學報(社會科學版),2004(02).

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