利用多媒體進行課堂教學的思考

王新各+侯傳敏+趙志強

摘?；要：多媒體課堂教學，作為一種有效的教學手段被高校所廣泛采用，是信息技術(shù)與課程整合的直接表現(xiàn)形式。優(yōu)化多媒體課堂教學，是發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。本文分析目前中等專業(yè)學校多媒體課堂教學存在的問題，就優(yōu)化多媒體課堂教學提出幾點思考。

關鍵詞：多媒體教學?；課堂教學?；教師?；學生

中圖分類號：G642?；?；?；?；?；?；?；?；?；文獻標識碼：A?；?；?；?；?；?；?；?；文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

多媒體技術(shù)是以計算機為核心，將電腦技術(shù)、通信技術(shù)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、圖像壓縮技術(shù)和文字處理技術(shù)等多種技術(shù)集合起來，綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以協(xié)同表示出更豐富、更復雜信息的技術(shù)。這一技術(shù)在信息處理上所具有的便捷性、交互性、實時性、多樣性和集成性等特征，對加快教育技術(shù)發(fā)展與普及起到了重要促進作用，目前已在中等專業(yè)教學中被廣泛應用。但在此過程中也出現(xiàn)了許多問題，教學投入與質(zhì)量產(chǎn)出極不相稱，因此有必要厘清問題，分析原因，加強管理，促進多媒體優(yōu)勢發(fā)揮，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

1?；目前多媒體課堂教學存在的一些問題

1.1?；多媒體的功能發(fā)揮不夠

我們知道多媒體源于媒體，高于媒體，具有集多種媒體的功能于一身，綜合運用多種媒體功能的能力，實現(xiàn)了信息載體的多元化，同時具有更好的交互性。只有根據(jù)它自身的特點制作出來的課件并合理地應用到教學中去，才能談得上是多媒體的應用。而在實際教學中，不少教師只是用多媒體來放一段音樂、放一段錄像或放投影片，這樣僅把多媒體當做單一媒體使用，就難以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其他媒體在教學效果上相比也只是量的變化，而沒有質(zhì)的提高，同時也是對教學資源的浪費。

1.2?；教師多媒體技能滯后，多媒體課件的設計不盡合理

大部分教師都知道多媒體有很多優(yōu)越性，也有運用多媒體的積極性，但由于對多媒體的性能沒有掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。另外，由于運用多媒體輔助教學，必須要有相應的教學課件?？墒撬麄兊挠嬎銠C應用水平有限，沒有根據(jù)學生的需要和教學的特點實施教學。使用的課件不盡人意，粗制濫造，為使用而使用，出現(xiàn)了比如畫面色彩花里花哨、音樂與教學內(nèi)容失調(diào)等問題，往往是學生猶如霧里看花，著實摸不著邊際，這樣一來就影響教學效果。

1.3?；教師在教學中主次不分

目前在使用多媒體課件的教師中，一些教師課堂中在多媒體上大做文章，很少關注學生的學習狀態(tài)。有的教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。不少教師制作的課件還只是為我這一節(jié)課而制作，所以在設計時，基本上是以“教師為中心”，而很少考慮學生如何學的問題。呈現(xiàn)方式也多采用線性播放，教師在操作時，也是只能“進”，不能“退”，如果某一環(huán)節(jié)操作失誤，就不得不重新開始。學生也只能被電腦牽著鼻子走，而無法根據(jù)自己的意志來選擇學習內(nèi)容和順序。

2?；保障多媒體課堂教學質(zhì)量的對策

2.1?；實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進多媒體教學與傳統(tǒng)教學相互借鑒與融合

多媒體教學雖然有許多技術(shù)上的優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)教學也有節(jié)奏適中、形式多樣、機動靈活、便于交流等不可忽視的長處，不能因為多媒體的運用而將傳統(tǒng)教學的長處徹底拋棄，只用鼠標不用粉筆，只看屏幕不看教師。要知道，教學上采用的任何技術(shù)都是提高教學質(zhì)量服務的，都是一種支撐手段和輔助工具，其永遠也取代不了教師的語言表述、肢體演示、互動交流等主導作用和教育效果。因此，我們要努力促進多媒體教學與傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式的有效嫁接，使多媒體技術(shù)優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學長處相互融合，揚長避短，優(yōu)勢互補，發(fā)揮出各自不同的優(yōu)勢作用，促進教學質(zhì)量與教學效率雙提高。

2.2?；完善教學管理，加強教師多媒體課堂教學的培訓、交流與研究

由于使用多媒體的多數(shù)教師并非是計算機專業(yè)，他們的課件制作水平和計算機操作能力參差不齊。如果不進行專項培訓，僅靠教師自己摸索與感悟，短時間內(nèi)是難以奏效的，期間難免會造成質(zhì)量損耗，教學效果無法保證。因此，有必要對教師課件制作與電腦操作進行培訓，這是一項基礎性工程，非常必要，是教師把握和運用好多媒體輔助教學的前提保證。同時對多媒體課堂教學規(guī)律與特征、教學模式與方法的研究，開展課件制作與應用、課堂駕馭與管理的交流，也有利于教師們相互學習借鑒，共同提高，這是推進多媒體教學成熟化與科學化的必要途徑，對完善管理、做好保障有著重要的促進作用。因此，高職院校要以此為抓手，針對課程不同性質(zhì)，結(jié)合本校實際情況，制定出切合實際的管理措施，以保障多媒體課堂良性發(fā)展。

2.3?；促進資源共享，加快多媒體優(yōu)質(zhì)課件開發(fā)與教學資源庫建設

課件開發(fā)與資源庫建設是加強多媒體教學管理的重要環(huán)節(jié)，是促進多媒體教學質(zhì)量提高的基礎性工作，尤其是優(yōu)質(zhì)課件的開發(fā)與共享非常重要。要充分認識到，優(yōu)質(zhì)課件開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，是一個教師難以獨立擔當?shù)模枰獙W校整合優(yōu)勢資源，統(tǒng)籌安排。以課題組的形式獨立開發(fā)或聯(lián)合外校同類課程教師共同開發(fā)，才能確保課件質(zhì)量達到優(yōu)質(zhì)化。這就要求把握好優(yōu)質(zhì)課件的這樣一些特征：其一要符合課程目標與實踐相結(jié)合，符合教學需要與教材相配套又不拘泥于教材；其二要遵循電腦技術(shù)與顯示規(guī)律，遵循學生的認知規(guī)律和心理活動規(guī)律，內(nèi)容與形式表現(xiàn)恰當，有利于組織教學和信息傳遞；其三要體現(xiàn)出先進的教學方法和獨到的教學改革思想，能夠激發(fā)學生思維，調(diào)動學習積極性，取得不使用多媒體而難以取得的教學效果。同時，要把開發(fā)與引進相結(jié)合，與資源庫建設相配合，不斷促進資源共享，擴大優(yōu)質(zhì)資源的利用率和受益面。

3?；結(jié)語

運用多媒體輔助教學已經(jīng)在中職院校中成為常態(tài)，但其技術(shù)優(yōu)勢沒有得到有效發(fā)揮。中職多媒體課堂教學所顯露出的問題已成為影響課堂質(zhì)量的一個重要因素，需要加強培訓交流與研究，建立評價與監(jiān)控機制來強化管理，以確保教學質(zhì)量穩(wěn)定與提高。在多媒體教學中，最為普遍的是多媒體課堂教學。優(yōu)化多媒體課堂教學，發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。

參考文獻：

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