淺析初中生物自主學(xué)習(xí)問題與對策

李飛雪

【摘要】自主學(xué)習(xí)目的是回歸以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，將課堂還給學(xué)生。初中生物自主學(xué)習(xí)中存在課時嚴(yán)重不足，不能按時完成教學(xué)內(nèi)容；學(xué)科特點(diǎn)得不到體現(xiàn)；課堂看似精彩收效甚微等問題。本文在論述問題的基礎(chǔ)上,提出了相應(yīng)的解決對策,希望能給生物自主學(xué)習(xí)提供一些參考和建議。

【關(guān)鍵詞】初中生物；自主學(xué)習(xí)；學(xué)科特點(diǎn)；問題對策

生物學(xué)是探究自然生命現(xiàn)象和規(guī)律的一門學(xué)科。實驗、觀察是學(xué)習(xí)生物學(xué)科的基本方法。兩年多來，我校開展了“自主學(xué)習(xí)”模式的教學(xué)改革，其目的是回歸以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，將課堂還給學(xué)生。

自主學(xué)習(xí)模式按照預(yù)習(xí)——展示——反饋三環(huán)節(jié)進(jìn)行。預(yù)習(xí)時教師出示預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，學(xué)生圍繞內(nèi)容和要求進(jìn)行獨(dú)立或小組合作預(yù)習(xí)，生成內(nèi)容感知和疑問。展示時學(xué)生將生成的預(yù)習(xí)內(nèi)容和疑問進(jìn)行展示，注重規(guī)律總結(jié)和疑問深究。反饋是以課堂習(xí)題訓(xùn)練、小測試、綜合測試等方法檢測學(xué)生對知識內(nèi)容掌握的情況?！白灾鲗W(xué)習(xí)”模式下的課堂，學(xué)生發(fā)言積極、勇于表現(xiàn)自我、敢于爭論、課堂氛圍活躍。但也表現(xiàn)出許多問題，如果有效解決在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，將會取得事半功倍的效果。

一、學(xué)科特點(diǎn)得不到體現(xiàn)與對策

生物學(xué)是人類長期積累的生物學(xué)知識和技術(shù)的總和。初中生物學(xué)科則是為了適應(yīng)初中階段的教育目的而選取的生物科學(xué)中最基本、最主要和初中學(xué)生能夠接受的一部分生物學(xué)知識與技術(shù)的課程教育體系。生物科學(xué)的特征和初中階段的教育目的決定了初中生物學(xué)科的特點(diǎn)以實驗和觀察為主。實驗和觀察是學(xué)習(xí)生物學(xué)科的不二法寶。為了探索生命現(xiàn)象和規(guī)律，教材編排了較多的實驗、演示和課外活動。

“興趣是最好的老師”，只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，就能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性。興趣的培養(yǎng)是多途徑的，教師可以在班里建立興趣小組，利用課余時間開展課外科技活動。生物的課外科技活動不僅形式多樣而且具有可操作性如：調(diào)查學(xué)校的植物類型、制作葉脈標(biāo)本、探究廢電池對生物性狀表現(xiàn)的影響、調(diào)查本地區(qū)的水資源及利用狀況、采集動植物標(biāo)本等。無論課時多么的緊張，教師也要保證學(xué)生實驗正常開展，生物實驗室要定時向?qū)W生開放。只要定期開展課外科技活動與學(xué)生實驗，既能豐富教學(xué)方法，又能開拓學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

二、課時嚴(yán)重不足，不能按時完成教學(xué)內(nèi)容與對策

以北師大教材七年級生物上冊為例，教材共七章二十節(jié)，其中還包括學(xué)生實驗11個，教師演示實驗9個。如果按照教材教學(xué)時數(shù)共需要42課時。生物學(xué)科每星期二課時，除去各種原因的誤課，每學(xué)期有效課時約為30多課時。在自主學(xué)習(xí)模式下，一節(jié)內(nèi)容先預(yù)習(xí)后展示，一課時應(yīng)完成的內(nèi)容很容易被拉長為兩課時完成，教學(xué)時數(shù)明顯不足，為了完成教學(xué)內(nèi)容，教師就不得不對教材作取舍。

如何做到有效地取舍？取舍的原則是以識記教學(xué)方法為主的教學(xué)內(nèi)容可減少教學(xué)時數(shù)。如七年級生物上冊第2章探索生命、第7章綠色植物與生物圈；七年級生物下第冊第13章健康地生活；八年級生物上冊第16章動物的行為；八年級生物下冊第21章生命的發(fā)生與發(fā)展、第24章人與環(huán)境等內(nèi)容都是以識記教學(xué)方法使學(xué)生掌握知識，教師可以靈活壓縮教學(xué)時數(shù)。有的不能在課堂完成的學(xué)生實驗如：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素，觀察幾種動物的運(yùn)動，植物的營養(yǎng)繁殖等學(xué)生實驗可以安排為課外實驗、家庭實驗。這既可以保證學(xué)生實驗的開展，又可以節(jié)省教學(xué)時數(shù)。

三、課堂看似精彩收效甚微與對策

在展示環(huán)節(jié)課堂上，學(xué)生發(fā)言積極，敢于爭論，但多數(shù)展示的內(nèi)容是將章節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn)、知識點(diǎn)作簡單的重復(fù)陳述，缺少新的自我發(fā)現(xiàn)和收獲。有時學(xué)生提出的問題，教師和學(xué)生都很難回答解決。如在生物的進(jìn)化一節(jié)中，有的學(xué)生會提出100萬年以后地球的環(huán)境將是怎樣的，人類的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能會發(fā)生怎樣的變化等問題。這些問題富有想象力又難于回答。教師有時為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力，只好讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)爭論不休。課堂看似精彩，卻收效甚微。

“時間就是生命，課堂就是效率”，展示課成功的關(guān)鍵在于預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí)的效果。要達(dá)到好的預(yù)習(xí)效果，教師就要深研教材，明確教學(xué)重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)教學(xué)方法。預(yù)習(xí)課上教師要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，回答學(xué)生提出的問題，及時掌握學(xué)生預(yù)習(xí)效果。展示課時應(yīng)重點(diǎn)展示學(xué)生在預(yù)習(xí)時沒有解決的問題。允許學(xué)生質(zhì)疑爭論，如果質(zhì)疑爭論沒有結(jié)果，教師就要解惑。遇到生物專業(yè)性較強(qiáng)的章節(jié)如：八年級生物上冊第二十章生物的遺傳與變異時，教師可以暫時與學(xué)生互換角色?？傊虩o定法，要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況好壞、教材內(nèi)容難易采取不同的教學(xué)形式，不能拘于形式固步自封。

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