關(guān)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課“合作——探究”課堂教學(xué)模式構(gòu)建的思考

施堯兵

【摘要】隨著我國社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域。促進(jìn)了社會的快速發(fā)展。在學(xué)校教學(xué)中，信息技術(shù)課成為了教育課程中的重要組成部分，有效地促進(jìn)了教育改革的進(jìn)行，對教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，信息技術(shù)課程的開展，有助于促進(jìn)我國教育的快速發(fā)展。本文將以農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)為對象，對“合作—探究”課堂教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行深入分析與探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課；合作—探究課堂模式；構(gòu)建

前言

小學(xué)教育作為社會教育中一個至關(guān)重要的組成部分，受到了越來越多的關(guān)注和重視。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)成為了小學(xué)課程教學(xué)中的重中之重，為促進(jìn)小學(xué)新課程改革作出了突出貢獻(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)生相對于城市學(xué)生來說，信息技術(shù)水平低下，基礎(chǔ)薄弱，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)“合作—探究”的教學(xué)模式，成為了農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動，形成優(yōu)勢互補(bǔ)

在農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生通過解決信息技術(shù)問題，進(jìn)行信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)，這是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)方式之一，也是我國小學(xué)新課程改革的發(fā)展需求。教師要設(shè)定相應(yīng)的信息技術(shù)認(rèn)識沖突，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，通過與同學(xué)進(jìn)行合作研究，找出解決辦法；教師要對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行合理安排，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，展開信息技術(shù)學(xué)習(xí)交流，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，讓學(xué)生在合作過程中，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。另外，教師要對學(xué)生進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)主題，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，規(guī)劃并設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對信息進(jìn)行獲取和加工，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)意圖和學(xué)習(xí)內(nèi)容主旨進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。

二、注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在構(gòu)建“合作—探究”教學(xué)模式過程中，要明確學(xué)生的主體地位，教師教學(xué)要將信息技術(shù)理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，在進(jìn)行Word制作海報教學(xué)時，將學(xué)生分成不同小組，充分運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識和生活經(jīng)驗制作不同內(nèi)容、風(fēng)格的海報，提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

三、注重信息技術(shù)教學(xué)過程，加強(qiáng)知識的綜合應(yīng)用

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，教師不能一味的追求教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程，要提高信息技術(shù)課堂開放性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，提高教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課“合作—探究”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

四、注重信息技術(shù)教學(xué)評價

把教學(xué)評價融入到日常教學(xué)工作中，將教學(xué)評價作為信息技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，完成教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變工作，確保信息技術(shù)教學(xué)評價促進(jìn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步。雖然我國新課程改革不斷推進(jìn)與深化，但是信息技術(shù)沒有得到充分的關(guān)注與重視，尤其是學(xué)生方面，不能從根本上引起對信息技術(shù)的重視，因此，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師就要在教學(xué)初期樹立正確的教學(xué)評價觀念，將必修課程與選修課程的教學(xué)評價與學(xué)分認(rèn)定進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在信息技術(shù)教學(xué)中，通過多元化方式對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行評價，可以有效提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。

隨著小學(xué)信息技術(shù)課程改革的不斷深化，為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的平臺，使教師獲得了更大的伸展空間，教師在不斷進(jìn)行學(xué)術(shù)、教學(xué)研究過程中，逐漸形成新理念和新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與交流，讓學(xué)生主動進(jìn)行信息技術(shù)知識探究，構(gòu)建“合作—探究”教學(xué)模式。

五、總結(jié)

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)取得了很大進(jìn)步，極大地方便了社會生活。信息化技術(shù)為社會各項事業(yè)發(fā)展提供了重要保障。信息化技術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位日漸突出，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。構(gòu)建“合作-探究”課堂教學(xué)模式對信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。本文對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課“合作-探究”課堂教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行了深入分析和探究。不足之處還望指正，希望可以為信息技術(shù)教學(xué)研究貢獻(xiàn)綿薄之力。

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