高職訂單班教學(xué)中企業(yè)文化熏陶的探索

董純奇+俞幼娟

【摘要】訂單班是體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)模式的重要教學(xué)組織形式，將企業(yè)文化融入高職教學(xué)是扎實訂單培養(yǎng)的具體舉措。本文就高職訂單班教學(xué)中企業(yè)文化熏陶的意義、方式和過程等進行探討，將企業(yè)文化精神培養(yǎng)與高等教育的引導(dǎo)作用相結(jié)合，探索營造文化氛圍，培養(yǎng)企業(yè)訂單人才之路。

【關(guān)鍵詞]】訂單班 ； 企業(yè)文化 ； 探索

【中圖分類號】 【文獻標(biāo)識碼】【文章編號】

訂單人才培養(yǎng)模式是職業(yè)院校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向進行教育教學(xué)改革的實現(xiàn)載體，是面向基層一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要途徑。教高2006[16]號文件要求：高等職業(yè)教育要積極推行訂單培養(yǎng)，強化人才培養(yǎng)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。強調(diào)把現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強化企業(yè)文化與校園文化的融合。

德國職業(yè)教育十分重視職業(yè)學(xué)校與企業(yè)文化的對接，把校企文化對接看成是民族教育和振興民族的需要；是打造學(xué)校專業(yè)技能優(yōu)勢的需要；是培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實、求真和富有責(zé)任感的需要；是培養(yǎng)學(xué)生技能，熱愛和尊重勞動習(xí)慣的需要；是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和競爭意識的需要。

一、企業(yè)文化融入訂單教學(xué)的意義

校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合應(yīng)從高職發(fā)展的戰(zhàn)略高度進行審視。國家教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃明確了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為高技能人才，當(dāng)今我國經(jīng)濟處于全球化和社會轉(zhuǎn)型時期，隨著就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的改革，各種社會文化的碰撞將滲透于學(xué)生的成長，而產(chǎn)業(yè)報國思想是企業(yè)精神、企業(yè)價值的集中體現(xiàn)，中國制造最重要是民族魂魄的制造，是民族精神的制造，應(yīng)大力增強社會對職業(yè)教育的認同感。

訂單班是指由企業(yè)提前在相近或通用專業(yè)中的在校生中預(yù)定（簽約）學(xué)生組成的班級，然后學(xué)校結(jié)合企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計劃，以提高畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量為目的的教學(xué)組織形式。通過校園文化與企業(yè)文化的融合，使學(xué)生明確企業(yè)需要的人才類型和需要具備的素質(zhì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和信心，提升和增強他們的職業(yè)能力。

1.提升管理理念

企業(yè)文化是一門綜合性涵蓋多學(xué)科的科學(xué)管理理論?！耙粋€偉大組織能夠長久生存下來，最主要的條件并非結(jié)構(gòu)形式或管理技能，而是我們稱之為信念的那種精神力量，以及這種信念對于組織全體成員所具有的感召力。”[4]

在將企業(yè)管理與校園管理融合中要把企業(yè)管理“以人為本”的價值觀與高職教育“一切為了學(xué)生”的培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一；要把企業(yè)管理中培養(yǎng)員工的團隊精神、造就企業(yè)家隊伍與校園文化把學(xué)生培養(yǎng)成為社會有用之才的目標(biāo)相統(tǒng)一；要把企業(yè)管理將實現(xiàn)企業(yè)效益最大化與專業(yè)（課程）教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)相統(tǒng)一。通過校企管理文化的互動，在校園中創(chuàng)設(shè)企業(yè)運行環(huán)境與學(xué)校教學(xué)管理制度緊密結(jié)合的辦學(xué)模式，讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境進行場景模擬教學(xué)，積累企業(yè)經(jīng)營與管理經(jīng)驗。高職教育要提升管理水平，增強核心競爭力，使具有導(dǎo)向功能、激勵功能、凝聚功能、規(guī)范功能、熏陶功能和標(biāo)志功能，適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.提升校園文化

高職校園文化是指以校園為地理環(huán)境，以社會文化為背景，以校園精神為特征的一種群體文化。這里指的社會文化即為具有 “工學(xué)結(jié)合 校企合作 ”高職特點的企業(yè)文化。

校園文化要與社會環(huán)境、高職教學(xué)目標(biāo)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和地方文化傳承相結(jié)合。校園文化的趨向應(yīng)體現(xiàn)高職辦學(xué)服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)的人才培養(yǎng)教學(xué)模式；應(yīng)突出高職實踐教學(xué)仿真、模擬企業(yè)生產(chǎn)進行實訓(xùn)的教學(xué)組織；應(yīng)遵循就業(yè)導(dǎo)向的質(zhì)量管理理念；應(yīng)與訂單班教學(xué)中專業(yè)設(shè)置、課程選擇、選修課取舍掛鉤。企業(yè)文化融入校園應(yīng)為全校師生所認同，并不斷擴大其內(nèi)涵，以體現(xiàn)共同的價值觀。

3.提升教學(xué)內(nèi)涵

訂單班教學(xué)融入企業(yè)文化的內(nèi)在要求是使學(xué)生具有適應(yīng)企業(yè)文化、進入企業(yè)就能立足、生存和發(fā)展的綜合職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)文化的融入能增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神。針對部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏的現(xiàn)象，通過實踐教學(xué)、場景教學(xué)的滲入，讓學(xué)生觸摸企業(yè)文化，增加學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

高職教育承接著我國由傳統(tǒng)制造大國向現(xiàn)代制造強國轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)重任，在強調(diào)制造業(yè)調(diào)整、民族的思維創(chuàng)新的發(fā)展背景下，高職培養(yǎng)高技能人才的使命更具彰顯。社會對高職認同感和歸屬感欠缺是推進職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)障礙，而將企業(yè)文化植入高職教學(xué)是轉(zhuǎn)變此狀態(tài)的良方，這就不僅要求由企業(yè)承擔(dān)企業(yè)文化教育的責(zé)任，而更應(yīng)在高職教育中就進行共性企業(yè)文化和根據(jù)專業(yè)開展相關(guān)行業(yè)企業(yè)文化的教育。

二、企業(yè)文化融入訂單教學(xué)的途徑

高等職業(yè)教育是一種貼近企業(yè)，與社會、市場有緊密、全面聯(lián)系的教育類型，高職院校根據(jù)自身辦學(xué)目標(biāo)建設(shè)企業(yè)化的校園文化，并著重推進校企合作和產(chǎn)學(xué)研的深入發(fā)展。訂單班教學(xué)要堅持“雙向選擇”的原則，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的“共贏”。

1.企業(yè)文化融入教學(xué)管理

訂單班教學(xué)應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的要求，建立起對應(yīng)的專業(yè)文化、課程文化，在教育資源配置、師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教育教學(xué)手段、考試考核以及校園文化活動方面融入行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實需求。在訂單教學(xué)中要引入企業(yè)化的價值標(biāo)準(zhǔn)，將為企業(yè)服務(wù)定為高職院校的價值取向。在訂單教學(xué)中進行動態(tài)化教學(xué)管理，實行學(xué)校、企業(yè)雙班主任制。

2.企業(yè)文化融入素質(zhì)教育

在企業(yè)化校園文化建設(shè)中重要的一環(huán)是價值理念 “零距離”， 要融入企業(yè)的行為文化，使學(xué)生具有企業(yè)的工作作風(fēng)、精神面貌、人際關(guān)系、團隊合作等素質(zhì)，讓學(xué)生就業(yè)后能很快地認同和跟進企業(yè)文化及價值理念。

文化素質(zhì)教育具有彌散性特征，文化素質(zhì)的提升是一個漸進的復(fù)合過程。因此首先必須樹立整體化推進的意識，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，要把文化素質(zhì)教育貫穿在人才培養(yǎng)的全過程；要構(gòu)建富有特色的文化素質(zhì)教育課程體系，傳統(tǒng)的人文課程要嵌入一定的專業(yè)技術(shù)、區(qū)域文化特點，不僅實施了文化素質(zhì)教育，也與專業(yè)教育進行了一定程度的融通；要根據(jù)高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等人才培養(yǎng)特點，把文化素質(zhì)教育融入學(xué)生的實踐活動中，營造具有職場規(guī)范、職場制度等職場文化的工作情景。

3.企業(yè)文化融入職業(yè)培訓(xùn)

訂單企業(yè)須注重對訂單班學(xué)生企業(yè)價值觀教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為學(xué)生參加各級各類技能競賽提供師資、場地、設(shè)備、技術(shù)等支持，使學(xué)生能夠了解并盡快融入訂單企業(yè)的企業(yè)文化中。訂單班教學(xué)結(jié)合企業(yè)文化熏陶教育，能提升學(xué)生對訂單企業(yè)的滿意度和對口就業(yè)率，體現(xiàn)訂單企業(yè)留住人才的內(nèi)涵。從而有效解決訂單學(xué)生與訂單企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生較少、人員流失較嚴(yán)重的現(xiàn)象。

三、企業(yè)文化融入訂單教學(xué)的實施

訂單班教學(xué)體現(xiàn)了高職教育特點，企業(yè)文化的融入是使這種教學(xué)形式得以鞏固深化、良性發(fā)展的良好途徑。加強高職訂單班教學(xué)與企業(yè)文化對接研究，發(fā)揮企業(yè)文化、地方文化、區(qū)域經(jīng)濟的比較優(yōu)勢來促進訂單班教學(xué)，彰顯高職教育發(fā)展特色。

1.精神文化建設(shè)

企業(yè)精神是企業(yè)文化和企業(yè)價值觀的核心，在訂單培養(yǎng)中要將企業(yè)精神滲入實踐教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和課程教學(xué)，使訂單學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)具備相適應(yīng)的精神文化。

學(xué)生對企業(yè)文化的認知是職業(yè)意識逐漸形成的基礎(chǔ)，訂單教學(xué)應(yīng)針對性地引進企業(yè)文化和管理思想，引導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)文化的認知學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等各方面的特點.訂單教學(xué)使學(xué)生接觸到企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的真實情況，感受到企業(yè)的文化氛圍，使學(xué)生獲得對企業(yè)文化的感性認識。通過這個渠道，既能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，又能對學(xué)生進行人文教育，有利于增強高職學(xué)生對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。只有這樣，企業(yè)文化理論知識教學(xué)才能符合實際，職業(yè)意識教育才有較強的職業(yè)針對性，才能對訂單畢業(yè)生就業(yè)發(fā)揮積極作用。

endprint

2.經(jīng)濟文化建設(shè)

高職作為地方性較強的高校，其訂單班教學(xué)組織與管理不可避免地帶有地方色彩，其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)輸送合格的高技能人才。高職教育的發(fā)展要注重專業(yè)優(yōu)勢與地域經(jīng)濟特色的結(jié)合、專業(yè)規(guī)模與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的結(jié)合、專業(yè)規(guī)劃與地區(qū)經(jīng)濟改革的結(jié)合。高職校園文化在與企業(yè)文化融合的同時，應(yīng)突出地域文化的傳承、地域文化的特色和地域文化的背景。

3.課程文化建設(shè)

課程文化是指按照社會對學(xué)生獲得社會生存能力的要求而形成的一種課程觀念和活動形態(tài)。訂單班教育的課程文化, 集中表現(xiàn)為科學(xué)與人文、理論和實踐相結(jié)合的課程文化觀理念, 并在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實施三個層面上展示其內(nèi)涵及特點。

4.管理文化建設(shè)

要汲取訂單企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內(nèi)容, 著意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。實施與企業(yè)接軌的實習(xí)管理制度, 讓學(xué)生感受到濃厚的企業(yè)文化熏陶, 接受到具有企業(yè)特色的文化教育, 領(lǐng)悟到企業(yè)嚴(yán)格管理的文化內(nèi)涵。高職院校在建設(shè)校園文化時應(yīng)處處突出“職”的特點, 呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)管理文化色彩。

高職對學(xué)生的教育、管理方法與企業(yè)管理的制度、手段有一定差異，學(xué)校管理模式著重對學(xué)生進行制度性的“硬管理”，學(xué)生較難通過學(xué)校的管理行為領(lǐng)會到企業(yè)的管理文化，學(xué)校應(yīng)借鑒企業(yè)管理文化的經(jīng)驗，對學(xué)生管理方式進行改革。通過對企業(yè)文化的充分調(diào)查，在校園內(nèi)模擬某個或某類企業(yè)的文化原貌，將企業(yè)的理念、價值觀、道德觀、行為、制度、形象等基本要素移植到校園內(nèi)，按照企業(yè)文化的要求對實訓(xùn)基地進行設(shè)計，構(gòu)成實訓(xùn)基地的“軟件”設(shè)施，訂單班教學(xué)管理工作中實行企業(yè)化的管理模式逐步過渡，建立企業(yè)文化仿真教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在校內(nèi)也可以培養(yǎng)企業(yè)文化素質(zhì)，掌握職業(yè)人所應(yīng)具備的職業(yè)意識。

四、企業(yè)文化融入訂單教學(xué)的探索方向

1.管理系統(tǒng)化

將訂單班教學(xué)管理與專業(yè)、課程建設(shè)結(jié)合，與企業(yè)化校園文化建設(shè)結(jié)合，與行業(yè)行為規(guī)范結(jié)合，與企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。訂單班教學(xué)管理要貼近企業(yè)質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理、班組管理，校企應(yīng)共同制定和實施訂單班的教學(xué)計劃及教學(xué)管理制度。引入 IS09000 質(zhì)量管理體系，銜接高職院校與現(xiàn)代企業(yè)之間管理水平，塑造企業(yè)化校園文化，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)認可的技術(shù)人才。

在實踐教學(xué)中要注重過程性評價，要強調(diào)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)評價、要強調(diào)學(xué)生道德評價、要強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)任務(wù)評價，增加團隊協(xié)作職業(yè)能力，愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德品質(zhì)的評價，要與企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)同步。學(xué)生評價要體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的實踐教學(xué)過程，評價主體應(yīng)由校內(nèi)延伸到社會、企業(yè)。

2.過程實踐化

訂單班實踐教學(xué)不僅存在于制度中，而要付諸日常教學(xué)管理中，體現(xiàn)在師生員工的行動中。在認識實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中融入文化建設(shè)的內(nèi)涵，形成實習(xí)重于驗證性實驗，生產(chǎn)性實習(xí)重于消耗性實習(xí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種課程文化中真切地感受到企業(yè)文化。通過展示優(yōu)秀企業(yè)文化, 邀請企業(yè)管理人員和員工到學(xué)校座談交流等活動, 搭建企業(yè)員工與學(xué)校師生互動交流的平臺, 促進學(xué)校活動文化與企業(yè)活動文化的有效融通。高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，更要培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.制度接軌化

企業(yè)文化與校園文化的融合是“校企合作”的基礎(chǔ)，高職院校教學(xué)管理制度和企業(yè)生產(chǎn)管理制度在訂單班教學(xué)過程中，要進行面的統(tǒng)籌、點的融合。企業(yè)文化中的企業(yè)環(huán)境、價值觀、儀式和文化網(wǎng)絡(luò)等要素要與校園文化的內(nèi)涵、特征、功能、作用、規(guī)律及建設(shè)思路相結(jié)合。要注重企業(yè)化校園文化資源和實踐的開發(fā)與使用。

將優(yōu)秀的企業(yè)制度貼近高職學(xué)生行為規(guī)范和制度。汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內(nèi)

容, 強化誠信、守紀(jì)、敬業(yè)、團結(jié)等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容，注意銜接、培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。

[結(jié)語]在訂單班教學(xué)中選擇和吸收企業(yè)優(yōu)秀文化的同時, 將企業(yè)文化精神培養(yǎng)與高等教育的引導(dǎo)作用相呼應(yīng)，反過來對企業(yè)文化具有輻射和促進作用。通過企業(yè)文化與高職訂單班教學(xué)結(jié)合，可以充分發(fā)揮高校在思想、文化領(lǐng)域的長處，對高職教科研的發(fā)展、對校企合作的提升是一條“捷徑”,是使校企合作達到雙贏的突破口。高職院校要建成傳承創(chuàng)新民族文化的人才基地和產(chǎn)業(yè)支撐平臺，高職人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)企業(yè)的物質(zhì)文化氛圍，才能培養(yǎng)合格的企業(yè)訂單人才。

【參考文獻】

[1]叢峰. 企業(yè)文化與高職學(xué)校文化的融合與對接研究[D].湖南：湘潭大學(xué)，2009.

[2] 湯宗禮．德國：職業(yè)學(xué)校文化與企業(yè)文化的對接[J] ．教育與職業(yè)，2011，（2）.

[3] 郭李飛．企業(yè)文化對“訂單班”之班級文化構(gòu)建的影響[J] ．職業(yè)教育研究，2010，（10）.

[4] Tom Peters, Nancy Austen, Seek advantage. Beijing: People's Education Press,1983 :125-127.

[5]陳文海．推進校企文化融合構(gòu)建高職特色學(xué)校文化[J] ．順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（9）.

[6] 浦愛東．高職院校文化與企業(yè)文化互動論[J] ．職業(yè)教育研究，2013，（5）.

Exploration of enterprise?culture?teaching?order?in class

Dong Chunqi?Yu Youjuan

Order class?is the embodiment of?culture?important?organizational form of teaching?mode?of higher vocational talents,?the?enterprise culture into theteaching?is the concrete?initiatives to?order training.?This enterprise?cultureteaching?order class?the significance,?method and process?are discussed,?thespirit of enterprise culture?of combining culture?and guiding function?of higher education,?to explore the?cultural atmosphere,?cultivate?enterprise order formtalent?road.

Order class?enterprise?culture exploration

（編輯/徐 楓）

endprint