電氣教學中項目教學法的應用與實踐

黃蕓

摘 要 十九世紀以來，科學技術飛速發(fā)展推動了第二次工業(yè)革命的開展，電氣已是人們生活中不可缺少的一部分，在高校高等工程教育中電氣教學知識面較寬，應用技術性強，涉及到了電氣自動化、機電一體化、辦公自動化。如何提高電氣教學的質量一直被許多專家學者所關注，本文通過項目教學法在電氣教學中的應用與實踐的研究，對此問題展開探討。

關鍵詞 電氣教學 項目教學法 高等教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application and Practice of Project Teaching in Electrical Teaching

HUANG Yun

（Tianjin Institute of Mechanical & Electrical Technology， Tianjin 300350）

Abstract Since the nineteenth century， the rapid development of science and technology to promote the launch of the second industrial revolution， the electric is making up people's lives， but a good part of the higher engineering education in colleges and universities in the electrical teaching a wide range of knowledge， applied technical， related to the electrical automation， mechatronics， office automation. How to improve the quality of teaching has been a lot of electrical experts and scholars are concerned， this paper studies the application and practice of teaching through projects in the electrical teaching， started to explore this issue.

Key words electrical teaching； project teaching； higher education

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育得到了巨大的發(fā)展，教學理念也得到相應的革新。為推動電氣教學的發(fā)展，筆者從教學方法入手，通過對電氣教學的理解、我國電氣教學發(fā)展現(xiàn)狀、關于項目教學法的理解、教學中項目教學法電氣的特點、在電氣教學中項目教學法實施的基本條件、項目教學法在電氣教學應用中存在的問題、針對電氣教學中項目教學法應用過程中存在的問題提出解決思路幾方面進行研究，對電氣教學中項目教學法的應用與實踐進行探討。

1 電氣教學的理解

電氣學科引領人們進入工業(yè)社會，對于國民經(jīng)濟的發(fā)展起到了巨大的作用。電能的生產(chǎn)、傳輸、分配、使用和電工裝備制造等學科或工程領域統(tǒng)稱為電氣，它是一門以電能、電氣設備和電氣技術為手段來創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的科學。電氣教學一般開設在具有高等教育資格的學校，電氣教學就是對學生進行電氣設備和它周圍環(huán)境所組成的立體系統(tǒng)的教學，涵蓋了電能的轉換、利用和研究三個方面，包括基礎理論、應用技術、設施設備等。在電氣教學中加強工程基礎訓練課既可以增強學生對于電氣學習的自信心又可以掌握電氣作業(yè)的基本專業(yè)技能。

我國電氣教學的發(fā)展現(xiàn)狀：電氣學科是由西方傳入我國的，早在清政府我國就派遣了大批留學生到國外學習先進的電氣技術，但是由于種種原因，電氣學科并沒有得到充分的發(fā)展。新中國成立后，我國學習蘇聯(lián)創(chuàng)辦高等教育，為社會主義建設培養(yǎng)人才，在細分專業(yè)的指導下成立了工業(yè)企業(yè)電氣化專業(yè)。我國電氣學科真正得到飛速發(fā)展是在文革過后，不僅理論研究得到發(fā)展，而且在電氣教學方面取得了突破性的進展，培養(yǎng)大批高素質的專業(yè)化人才。隨著經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，電氣學科和自動化開始融合，電氣技術（一部分）成為自動化專業(yè)里的一部分。電氣學科是現(xiàn)代工業(yè)最重要的組成部分，它與工業(yè)生產(chǎn)、人民生活、經(jīng)濟政治社會的發(fā)展息息相關，做好電氣教學工作至關重要。當前的電氣教學工作依然存在著一些問題，解決這些問題是做好電氣教學工作的前提。

2 關于項目教學法的理解

項目教學法產(chǎn)生于歐洲的勞動教學法，它是一種以培養(yǎng)實踐型人才為目的人才培養(yǎng)方式，在實踐中以學生為中心。在教學中學生在教師的指導下或獨立或與教師共同實施完成一個個“項目”，并在這個過程中掌握教學計劃中的教學內容。項目教學法是通過學生全部或部分獨立組織、安排學習的方法，在學習中學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題， 充分體現(xiàn)了學習的自主性，提高了學生學習的興趣。

項目教學法又稱為跨專業(yè)課程，“項目”是由多門課程構成，能夠讓學生用一個的完整的方式解決問題，項目資料的收集、方案的設計、項目的操作以及項目完成度的評價都是由學生獨立完成，學生通過參與整個項目，可以了解整個過程和每一個環(huán)節(jié)的基本要求，體驗到許多單純講解涉及不到的實踐體驗。

項目教學法的基本特點是先練后教、先學后教，強調學生學習的自主性和生動性。在實施項目的過程中，學生學習的不只是理論知識和操作技能，還包括了解決問題的能力、團結協(xié)作的能力、接納新知識的能力等幾項技能。學生在解決問題中學會面對失敗，積累經(jīng)驗解決問題，轉變以往被動的學習態(tài)度，向著主動學習的方向發(fā)展，對于改善學生的厭學心理有著很好的作用。

3 電氣教學中項目教學法的特點

在電氣教學中理論教學固然起著導向的作用，但是理論是為實踐做鋪墊的，理論研究的最終歸宿是實踐。在傳統(tǒng)的課堂教學中，總是教師來對學生滿堂灌，枯燥的理論教學缺乏立體性是不少學生產(chǎn)生厭學心理，項目教學法以其多方位、可操作性強的優(yōu)點，使得學生成為教學的主體，學生在學習中將理論用于實踐增強了自身的綜合素質。但是教師在課程教學中的作用同樣需要得到重視。由于項目教學法的特殊性，教師既要在理論上指導學生，又需要在實踐中指導學生，因此對于備課需要做更加充實的準備，另一方面也要對課程安排做出調整，在課程中扮演引導者、指導者和監(jiān)督者的角色。

（1）理論與實踐緊密結合。在傳統(tǒng)的教學中教師是學生的知識庫，傳授知識缺乏可操作性，理論知識與實踐分離，枯燥的學習讓學生缺乏學習的興趣。而項目教學法將理論與實踐整合，具有明確的目標，而且對于學生的培養(yǎng)是多方面的。

（2）整合多門課程。國家教育部鼓勵學校開展課程整合，現(xiàn)已有不少學校響應號召，課程整合不僅能減輕學生學習壓力，還能提高綜合素質。項目教學法又稱跨專業(yè)課程，是一種綜合的教學方法。

（3）培養(yǎng)周期和空間的可控性。在項目教學中，由于實施空間大多數(shù)在課堂，培養(yǎng)周期是其關注重點，在電氣教學中項目教學法的培養(yǎng)周期往往較短，且在有限的活動范圍內進行，這些因素使得教師對于課堂效果的測評更加合理可控性較強。

（4）其目標指向的多重性。項目教學法的實施過程中，不僅對于學生是鍛煉的機會，而且好給予了老師和學校很大的挑戰(zhàn)。對于學生來說，能夠培養(yǎng)其獨立自主的學習能力，激發(fā)探索電氣科學的興趣和創(chuàng)造力，還能提高其分析和解決問題的能力；對于老師來說，能夠提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，淡化教師的權威感，督促教師以人為本尊重學生，在這一過程中還體現(xiàn)了教育理念和教學方式的轉變，教師由知識的傳遞者變?yōu)榱藢W生學習的引導者、指導者和監(jiān)督者；對于學校來說，實施項目教學法是支持國家課程改革的具體體現(xiàn)，能夠提高學校的辦學水平和質量，而且在轉變教學方式的過程中，能夠探索教學模式、組織形式和課程內容等的革新，提高學校的管理水平。

4 在電氣教學中項目教學法實施的基本條件

項目教學法雖然有著諸多的優(yōu)勢，但是其實施還需要許多基本條件的支持。

（1）教師教學思想的轉變。項目教學法是一種以學生為主體教學方法，它需要教師轉變以往的教育理念，淡化自身的權威，做到以人為本尊重學生。（2）教師需要精心安排課程。項目教學法要求實踐性和可操作性強，教師需要對課堂精心劃分板塊，做好備課工作。（3）學校的支持。學校要支持項目教學法的實施，建立相應的電氣試驗室為電氣教學提供操作空間。在軟環(huán)境上，學校要調整課程安排，做好管理工作為項目教學法的實行提供環(huán)境。

5 項目教學法在電氣教學應用中存在的問題

在我國項目教學法是一種新型的復合式教學法，在我國的課堂教學中還沒有得到普及，筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的在電氣教學中實施項目教學法的學校中，還有許多的問題有待解決。

（1）在項目教學法實施的過程中理論教學與實踐教學相分離。在項目教學法的實際操作中，教師并沒有注重實踐的操作。（2）理論知識教育與社會生產(chǎn)實際脫節(jié)。電氣教育與研究的最終歸宿要將理論知識應用于社會實際生產(chǎn)，在現(xiàn)有的教學中，教師專注于對學生進行理論教育，沒有做到理論聯(lián)系實際。（3）以考試為主的靠考核方式限制學生的發(fā)展。例如電氣作業(yè)基本操作中，學生通過理論知識的鞏固來通過考試，對于電工儀表、儀器，工具的使用、維修和維護以及萬能電表的拆裝等基本專業(yè)缺乏立體化理解。（4）學校對于項目教學法的支持力度不夠。在許多地方，學校沒有組建相應的電氣試驗室，為電氣教學中項目教學法的實施提供條件，同時管理不到位支持力度不夠也是限制其發(fā)展的重要因素。

6 針對電氣教學中項目教學法應用過程中存在的問題提出解決思路

（1）學校和教師都要解放思想。對于學校來說，學校要轉變以往的管理方式，不能以分數(shù)作為衡量學生素質的標準，合理安排課程。對于教師來說，要改變滿堂灌的教學模式，淡化自身權威感，尊重學生。學校和教師都要解放思想，拋棄舊的不合理的教育理念和教育方式。（2）將理論教學與實際操作相結合。項目教學法的可貴之處就在于關注實踐操作。電氣學科是一門關注實際操作的課程，空有理論而沒有實際操作技能只能是空泛的知識汲取。用綜合的方法評價學生。（3）理論教育要與社會實際生產(chǎn)掛鉤。在電氣教學的理論教育中，一些書本的知識在實際生產(chǎn)時會遇到許多的問題，這就要教師對學生進行社會生產(chǎn)教育，對問題進行針對性的教學，還要鼓勵學生大膽提出異議，思考合理的解決方案，做到不迷信書本、不迷信權威，只尊重事實。（4）學校要加強支持力度。學校要盡量提供項目教學法需要的教學環(huán)境和教學資源。例如，建造相應的電氣實驗室不斷優(yōu)化教學管理工作，在項目教學法實施的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，對教學模式、教育理念等進行探討。

7 小結

在電氣教學中使用項目教學法已為大多數(shù)學校所接受，再實施中也取得了許多的成就，但是，對于其中的問題我們不應該忽視，而是要積極應對。項目教學法在電氣教學中取得成功，發(fā)揮其應有的效果并不是能一蹴而就的，它需要廣大師生共同努力，將上述的思路切實地應用于日常教學。

參考文獻

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