FLASH動(dòng)漫下的文言文教學(xué)

吳洪清

摘 要： 作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，闡述電化教學(xué)的重要性，指出利用電化手段，可使本來枯燥無味的文言文教學(xué)變得生動(dòng)形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，特別是利用Flash動(dòng)漫教學(xué)，使呆板的課堂活躍起來，使學(xué)生在快樂的氛圍中掌握文言文的相關(guān)知識(shí)，對故事情節(jié)和人物形象的認(rèn)識(shí)更加深刻，在潛移默化中提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 文言文教學(xué) 教學(xué)手段 動(dòng)漫

一、背景

在高中語文文言文教學(xué)過程中，開始我一直走傳統(tǒng)的教學(xué)路線，按照高考指揮棒講解文言知識(shí)，分析故事情節(jié)和人物形象等。但是，學(xué)生對文言文興趣不濃厚，直接影響對文言文知識(shí)的掌握，課堂氛圍和課堂教學(xué)效率可想而知。高一下學(xué)期學(xué)習(xí)必修四《廉頗藺相如列傳》時(shí)，我試圖改變這種狀況。我設(shè)想，如果在多媒體和數(shù)字科技的條件下，以動(dòng)漫FLASH的形式展示文章會(huì)不會(huì)更好呢？我懷著不安的心情開始上這一課。

二、主題

通過多媒體電化教學(xué)，改變傳統(tǒng)的文言文授課模式，利用人物對話和背景語言，在不改變原文的基礎(chǔ)上，把文章故事與當(dāng)前的實(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，將人物形象和故事情節(jié)戲說化，并且打出鮮明的字幕，特別在出現(xiàn)關(guān)鍵文言知識(shí)時(shí)，用藝術(shù)字顯示，讓字幕更加鮮明。學(xué)生發(fā)揮想象，給人物虛擬形象和身份，讓人物更加鮮活，更富有時(shí)代氣息。學(xué)生在潛移默化中牢牢記住文言知識(shí)，打破學(xué)生討厭學(xué)習(xí)文言文的怪圈。

三、過程

教學(xué)《廉頗藺相如列傳》前，我問學(xué)生如何看待這一課，我想讓學(xué)生說出對文言文厭惡的原因，然后激發(fā)他們的需求。有的學(xué)生說這一課的故事在初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)過了，并且就三個(gè)故事，分別是“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”，他們了解得清清楚楚。這無形之中降低了學(xué)生對這一課學(xué)習(xí)的積極性，再加上是文言文，學(xué)生更是情緒低落。我意識(shí)到學(xué)生不感興趣的原因有兩個(gè)：一是故事情節(jié)老，太熟了，沒有新鮮感，二是文言文枯燥乏味。學(xué)生希望能在這方面有所改變，即他們有這方面的強(qiáng)烈需求欲望。

掌握了學(xué)生的心理，就為教學(xué)工作提供了平臺(tái)。我讓學(xué)生以劇本的形式重新整理故事情節(jié)，可以戲說化人物形象，一些平時(shí)喜歡寫點(diǎn)小故事的學(xué)生開始“蠢蠢欲動(dòng)”。我讓他們第二天把寫好的“劇本”交上來，沒有想到的是所有同學(xué)都寫好“劇本”交了上來，更令我驚喜的是有的同學(xué)用現(xiàn)代人的形象思維重新塑造了人物形象，改編了故事情節(jié)。在他們的“劇本”的幫助下，我的設(shè)想慢慢成熟和完善。我開始利用軟件，在朋友的幫助下，制作了一組FLASH動(dòng)漫，重新梳理了故事情節(jié)，細(xì)說了人物形象。

我在小A（這里不直說其名）“劇本”的基礎(chǔ)上，注入了現(xiàn)代人的思維和語言，重新虛擬了人物身份。按照從宏觀到微觀的順序，將秦趙兩國虛擬成兩個(gè)“上市公司”，它們之間的矛盾可以看做是市場的競爭，人物形象虛擬：將秦王和趙王虛擬成兩個(gè)“上市公司”的老總，將廉頗虛擬成“趙氏集團(tuán)”的骨干，負(fù)責(zé)開拓和占有市場，繆賢是“趙氏集團(tuán)”旗下“獵頭公司”的經(jīng)理，專門為“趙氏集團(tuán)”網(wǎng)羅人才，藺相如是繆賢在“人才市場”獵得的精英人才。

文章的故事情節(jié)中，第一個(gè)故事的動(dòng)漫情節(jié)、人物介紹就有了新的變化。動(dòng)漫中，我把廉頗形象進(jìn)行了改動(dòng)，他不再身披戰(zhàn)甲，不再胯下高頭戰(zhàn)馬，而是西裝革履，坐著高級轎車，為“趙氏集團(tuán)”開疆拓土，開發(fā)市場，為“趙氏集團(tuán)”牢牢屹立于“七大集團(tuán)”不倒立下了赫赫戰(zhàn)功。他背后的千軍萬馬變成了忙碌的白領(lǐng)，為“趙氏集團(tuán)”的發(fā)展到處奔走……

我把所有故事情節(jié)設(shè)計(jì)成動(dòng)漫展示后，反響不欲，學(xué)生說如果從前學(xué)過人物傳記性的文章也這樣學(xué)，就一定不會(huì)討厭學(xué)習(xí)文言文。并且他們很快掌握了課文中的文言知識(shí)，記得很牢固。

通過這次大膽試驗(yàn)，我深深體會(huì)到：只要有心做，那么無論什么樣的難題都能迎刃而解，并且效果顯著。特別是在當(dāng)前思想文化多元化的今天，更能夠讓教學(xué)活動(dòng)擦出燦爛的火花。這樣學(xué)生會(huì)對文言文學(xué)習(xí)更感興趣，提高古典文化學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在潛移默化中，他們受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，提高了語文修養(yǎng)，提高了文化修養(yǎng)。

四、反思

文言文是對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，教學(xué)不能一味功利化和世俗化。重要的是在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。endprint