活動引領(lǐng)，“寫、改”互動

孫盛

摘 要： 在指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題活動寫作文時，如何才能使得主題活動作文訓(xùn)練更有效？教師要精心設(shè)計主題活動，精心指導(dǎo)學(xué)生觀察活動，精心激發(fā)學(xué)生記錄活動，精心指導(dǎo)學(xué)生寫好活動，從而使主題活動既能滋潤學(xué)生的童年，又能使記錄活動變成學(xué)生創(chuàng)造的源泉。

關(guān)鍵詞： 主題活動 作文指導(dǎo) 有效性

一

主題活動是指在集體活動中，以一個主題為線索，圍繞主題進行活動與交流。教師利用主題活動引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，筆者稱之為“主題活動作文訓(xùn)練”，此訓(xùn)練法的優(yōu)勢在于：

1.主題活動作文訓(xùn)練貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

小學(xué)階段的主題活動作文訓(xùn)練一般選擇活動類、節(jié)日類及學(xué)生的興趣為主題，這樣的主題貼近生活，更容易被學(xué)生接受，學(xué)生也會比較感興趣，而且由于貼近生活，更具有實用性，能夠“學(xué)以致用”，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文就是“我手寫我心，我手寫我事”這么簡單，他們的寫作興趣會更濃厚。

2.主題活動作文訓(xùn)練更具系統(tǒng)性。

相對于傳統(tǒng)的分年段、分單元的作文教學(xué)來說，主題活動作文訓(xùn)練更具系統(tǒng)性。因為，主題作文訓(xùn)練是以一個主題為中心進行延伸的活動，這些活動緊緊圍繞這個主題進行，這個主題始終貫穿活動始終，小的活動構(gòu)成一個小主題，幾個小主題就構(gòu)成最后的大主題。作文的訓(xùn)練也可以從段的訓(xùn)練延續(xù)到篇章直至“成書”的訓(xùn)練。

3.主題活動作文訓(xùn)練更具靈活性。

相對于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練來說，主題活動作文訓(xùn)練更靈活。它可以根據(jù)時間、季節(jié)、節(jié)日及孩子的興趣，靈活地確定主題內(nèi)容，可以定一個大主題，幾個月完成，也可以定一個小主題，一個月或半個月完成，這樣靈活的教學(xué)形式，是傳統(tǒng)的作文教學(xué)所不具備的。

4.主題活動作文訓(xùn)練更具實踐性。

學(xué)生的作文能力不是靠教師“講”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。主題活動作文訓(xùn)練更注重孩子的“動手”。每次主題活動，學(xué)生都要動手寫，動手改。在這樣的主題活動作文訓(xùn)練中，學(xué)生的觀察能力、思考能力、寫作能力都會得到提高。因此，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生會感到寫作是一件有意思的事，在活動中不知不覺提高了作文能力。

二

如何使“主題活動作文訓(xùn)練”卓有成效呢？經(jīng)過一段時間的實踐與反思，筆者對提高“主題活動作文訓(xùn)練”指導(dǎo)的有效性有了更明晰的認(rèn)識，提出了“主題引領(lǐng)，‘寫、改互動”八字策略，并據(jù)此在班上開展了一次“六（2）班班史”的充滿童趣的主題活動作文訓(xùn)練的實踐嘗試。

1.選擇“史官”——激發(fā)學(xué)生觀察記錄活動的興趣。

（1）分工，明確任務(wù)。按照“合作學(xué)習(xí)”異質(zhì)分組的要求，筆者把四十個學(xué)生分了十個小組，每組有一名作文骨干作為第一任“史官”，任期兩周。在任期內(nèi)，第一任“史官”有兩個任務(wù)：第一，負(fù)責(zé)記錄“班史”，其他同學(xué)負(fù)責(zé)觀察班情，搜集資料，修改“班史”；第二，負(fù)責(zé)培訓(xùn)第二任“史官”。然后，依次類推，第二任培訓(xùn)第三任，第三任培訓(xùn)第四任，形成一個周期。

（2）待遇，鼓勵為主。首先，“史官”佩戴標(biāo)志：其次，“史官”每天的作業(yè)由老師特別設(shè)計，量少質(zhì)精；再次，每個史官都會得到一份“六（2）班班史”紀(jì)念。

（3）培訓(xùn)，有的放矢。教師對史官進行“觀察”、“選材”、“作文”的細(xì)致培訓(xùn)。

2.成立“編輯部”——培養(yǎng)學(xué)生選材、修改作文的能力。

每天會產(chǎn)生十篇“班史”，如何刪選、編排呢？筆者遵循課標(biāo)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，成立了六（2）班班史編輯部，在班上精挑細(xì)選5名學(xué)生，一名主編，兩名副編，兩名打字、排版、制作。

教師做什么？首先，要培訓(xùn)編輯部的5名學(xué)生，教他們選擇、編排，這個過程很慢、很難，但是一般做一個月下來，學(xué)生就能學(xué)會基本的編輯方法；其次，教師要最后審稿。學(xué)生的作品畢竟是稚嫩的，教師要在關(guān)鍵處“點撥”，讓學(xué)生在這樣的活動中獲得提高。

3.發(fā)表“班史”分享習(xí)作的喜悅。

學(xué)生的班史寫好了，怎么辦？要分享，和誰分享？同學(xué)、老師、家長。和同學(xué)分享，我們的策略有三個：第一，在同年級的其他班，印發(fā)我班的班史，讓閱讀的人多起來；第二，設(shè)“意見征集箱”，請其他班的同學(xué)把好的建議留下來，以便更好地修改；第三，設(shè)內(nèi)部激勵機制。哪個小組的“班史”獲得的好評多，就以班級的名義進行獎勵。

一學(xué)期結(jié)束了，當(dāng)學(xué)生捧著自己撰寫的《六（2）班班史》的時候，筆者不僅看到了他們幸福的笑容，還聽到了他們的作文能力拔節(jié)的聲音。endprint