對(duì)高中作文教學(xué)的八點(diǎn)建議

田燕燕

摘 要： 近年來(lái)，高中生考場(chǎng)作文得分不高，究其原因是缺乏規(guī)范化、科學(xué)化訓(xùn)練；學(xué)生作文只要從主題、扣題、文體、素材、如何借鑒、表達(dá)等方面進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范化、科學(xué)化練習(xí)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 高中作文 作文指導(dǎo) 八點(diǎn)建議

近年來(lái)，我一直擔(dān)任高中語(yǔ)文教學(xué)工作，并多次參加金沙縣高三模擬考試的閱卷。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)和閱卷經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生作文中常見(jiàn)的失誤談?wù)勏敕ā?/p>

一、關(guān)于“主題”

在每年高考之前，不少學(xué)校會(huì)組織所謂骨干教師猜題，我認(rèn)為這是多余的。對(duì)于高考作文的“主題”，最好是以不變應(yīng)萬(wàn)變。所謂“不變”，就是歷年高考作文的命題幾乎都是在圍繞“做人”進(jìn)行命制；所謂“萬(wàn)變”，就是指不同的命題者其實(shí)一直都在回答這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是“做一個(gè)什么樣的人”。把這個(gè)問(wèn)題搞清楚了，其實(shí)也就摸準(zhǔn)了高考作文命題的命脈。鑒于此，我們?cè)趥淇贾凶顟?yīng)該做好的事情不是猜題，而是讓學(xué)生“以作文促做人，以做人促作文”，這才是把握高考作文主題的根本。

二、關(guān)于“扣題”

“扣題”是高考作文的救命稻草，一點(diǎn)也不為過(guò)。我在作文閱卷中，偶爾遇到那種粗看不扣題，細(xì)看扣題的作文，總是不爽，于是分?jǐn)?shù)就大打折扣。這有點(diǎn)和“曹劌論戰(zhàn)”中的“一鼓作氣，再而衰，三而竭”相似。我認(rèn)為，作文“扣題”最好是無(wú)處不扣，標(biāo)題、開頭、過(guò)渡、事例、結(jié)尾都得扣，不僅在文字上表層扣，還應(yīng)在行文中深層扣。2001年有一篇名為《赤兔之死》的滿分作文，被評(píng)為當(dāng)年最牛作文。其實(shí)仔細(xì)閱讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)考生一直在寫赤兔馬的“忠誠(chéng)”，而非試卷命制話題“誠(chéng)信”，但就因?yàn)榭忌谛形闹凶尅罢\(chéng)信”這個(gè)詞隨處可見(jiàn)，于是就麻痹了閱卷者，獲得了滿分。

三、關(guān)于“文體”

高考作文最好求穩(wěn)，不必冒險(xiǎn)，為此，在文體的選擇上，最好還是選用常見(jiàn)的議論性散文，或者文化性散文比較妥當(dāng)。在閱卷中，記敘文的扣題一般是暗扣或者結(jié)尾再扣，最容易被誤判。至于那些創(chuàng)新的文體，比如演講稿、網(wǎng)貼文、報(bào)告等，因?yàn)榭忌陌盐涨啡被鸷?，反而凸顯出自身文字素養(yǎng)的欠缺與淺陋，于是弄巧成拙。我認(rèn)為所謂文體創(chuàng)新其實(shí)是相對(duì)的，比如大家都寫記敘文、議論文，只要你寫了日記體，就算創(chuàng)新了。為此，選擇易于把握的文體，是考生的首選。

四、關(guān)于“結(jié)構(gòu)”

前面說(shuō)了文體最好選擇議論性散文，這就決定了與該文體相對(duì)應(yīng)的黃金結(jié)構(gòu)，也就是“三三式”結(jié)構(gòu)。所謂“三三式”，其實(shí)就是“總分總”構(gòu)成一個(gè)“三”，“分”有三段為另一個(gè)“三”。而“分”的部分最佳的結(jié)構(gòu)是并列層遞式，也就是說(shuō)三個(gè)分論點(diǎn)在形式上為并列，而在內(nèi)容上卻呈遞進(jìn)。在字?jǐn)?shù)的選擇上，建議首段150字，中間三段各200字，結(jié)尾段150字，共計(jì)900字。

五、關(guān)于“素材”

很多專家都呼吁學(xué)生要使用新鮮的素材，增加文章的新穎度，我認(rèn)為大可不必。專家呼吁的理由是作文里不應(yīng)該天天學(xué)雷鋒，像走親戚一樣，到處都是熟人，這會(huì)造成閱卷者的審美疲勞。但是就我們面對(duì)的現(xiàn)狀，學(xué)生文字素養(yǎng)較差，功底薄，謀篇布局欠缺，你讓他去嘗鮮自我創(chuàng)新，結(jié)果可想而知。但是舊素材就不一樣。舊素材被很多考生寫過(guò)，而且可能存在不少經(jīng)典，考生可以走捷徑進(jìn)行嫁接。水平欠佳的考生可直接組合，水平偏高的考生可進(jìn)行個(gè)性的化用，各取所需，皆大歡喜。

六、關(guān)于“借鑒”

去年高三模擬考試我改到一篇作文，全部是從我同事的書里借鑒的，我出于該考生組合不錯(cuò)且喜歡讀書的緣故打了48分，另外一位老師打了56分，然后三評(píng)打了54分，我的分?jǐn)?shù)被自然踢掉。后來(lái)，評(píng)卷組長(zhǎng)給全體作文閱卷老師展示了這篇作文，我說(shuō)這篇作文是借鑒我同事書里的內(nèi)容的。評(píng)卷組老師反問(wèn)我：“依據(jù)呢？”我不可能回家拿書證明，于是只得一笑了之。為此，讓學(xué)生特別是文字素養(yǎng)較差的學(xué)生努力借鑒是很有必要的。牛頓臨終遺言說(shuō)：“我所以有這樣的成就，是因?yàn)槲艺驹诰奕藗兊募绨蛏系木壒??！蔽蚁胝f(shuō)的是，考生的作文所以有這樣高的分?jǐn)?shù)，是因?yàn)樗麄兌媒梃b的緣故。

七、關(guān)于“宿構(gòu)”

事實(shí)上，借鑒的最高境界不是借別人的東西，而是借自己的文字。這就涉及“宿構(gòu)”問(wèn)題。在歷年的高考作文命題中，都會(huì)要求考生不要套用，不要“宿構(gòu)”。但是閱讀部分滿分作文，我發(fā)現(xiàn)那些考生也太牛氣沖天，居然在考場(chǎng)上戴著鐐銬跳舞也能舞出如此極致。我曾經(jīng)讀過(guò)一篇重慶卷的滿分作文，考生在兩個(gè)人物事例之前竟然還各填了一首詞。說(shuō)實(shí)話，那詞的水平，我就是半天填一首都難，何況還是兩首，何況還是800多個(gè)漢字的作文。后來(lái)和重慶一中的一個(gè)老師交流，才知道那篇作文是他的學(xué)生寫的，該考生在備考時(shí)就已經(jīng)將該篇作文修改了無(wú)數(shù)遍，在考場(chǎng)上只不過(guò)是“舊瓶裝新酒”，根據(jù)作文命題換個(gè)主題而已。2014年高考前一個(gè)月，我也讓學(xué)生花一個(gè)星期專門打造作文，以備不時(shí)之需。當(dāng)然有的學(xué)生不以為然，有的學(xué)生卻認(rèn)真做了，其中一位認(rèn)真做了的王姓同學(xué)的語(yǔ)文估分是105分，其中27分的選擇題她才得12分，作文估分45分。后來(lái)高考成績(jī)公布，她的語(yǔ)文得了127分，除了個(gè)別的題估分有誤差外，我估計(jì)她的作文分應(yīng)在58分左右。我們常說(shuō)，成功總是青睞那些有準(zhǔn)備的人，讓學(xué)生認(rèn)真打磨一兩篇作文以為備用，我認(rèn)為是很有必要的。

八、關(guān)于“表達(dá)”

我一直不喜歡敘述性的文章，其根源在于這類文章淡而無(wú)味，很難制造興奮點(diǎn)，很難引起閱卷者閱讀的興趣與關(guān)注。在閱卷場(chǎng)上，如果一篇文章流于平淡，無(wú)任何吸引眼球的亮點(diǎn)，那么，閱卷老師肯定不會(huì)高抬貴手，給其一個(gè)相對(duì)滿意的分?jǐn)?shù)。事實(shí)上，在每年的高考作文中，這種平淡如水的作文可能會(huì)占60%左右。為此，教師最好建議考生在應(yīng)試作文中多用幾種表達(dá)方式，特別是要多用描寫性的文字，這樣可以讓文章更靈動(dòng)，更有吸引力。即使是議論性散文，在寫作人物事例時(shí)，也可以用情景再現(xiàn)的方式，融進(jìn)描寫的表達(dá)，使文章變得形象、生動(dòng)，從而避免空洞與枯燥。而且從數(shù)據(jù)比例的角度，考生的作文一旦擺脫完全的敘述性，也就意味著其作文擺脫了60%的行列，有了進(jìn)入前40%的可能性，作文也就進(jìn)入新的境地，何樂(lè)而不為呢？