有效指導(dǎo)，放緩坡度

朱葉會(huì)++++趙賢松

物理學(xué)上的斜面原理眾所周知：同水平面成一向上傾斜角度的平面。沿鉛垂線上舉重物很費(fèi)力，若把重物放在斜面上，沿斜面往上推或拉就可以省力。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，“斜面原理”也有一定的理論基礎(chǔ)：如果把作文教學(xué)要達(dá)到的目的或訓(xùn)練要求比作“重物”，那么沿著“斜面”推進(jìn)就更“省力”。這就要求教師對(duì)作文進(jìn)行有效指導(dǎo)，放緩“坡度”，設(shè)置“斜面”，使學(xué)生能夠“不費(fèi)力”地到達(dá)頂點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)生望“文”生畏，提到“作文”，不論是教師，還是學(xué)生，乃至家長(zhǎng)，皆“談虎色變”。究其原因，主要是教師沒(méi)有給予有效指導(dǎo)。那么在作文教學(xué)中，如何進(jìn)行有效指導(dǎo)，放緩坡度，降低難度呢？筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、引導(dǎo)觀察

我們經(jīng)常在學(xué)生作文里看到這樣的描寫：“她長(zhǎng)得很漂亮”，“他非常生氣”，“表演了精彩節(jié)目”，“朗誦了動(dòng)人的詩(shī)篇”，“會(huì)場(chǎng)布置莊嚴(yán)大方”，“披著節(jié)日的盛裝”，等等。如果深入一層問(wèn)一問(wèn)：她哪些地方長(zhǎng)得漂亮？他生氣時(shí)是怎么樣的？節(jié)目精彩在哪里？詩(shī)篇是怎樣感動(dòng)聽(tīng)眾的？會(huì)場(chǎng)是怎樣布置的？節(jié)日的盛裝又是怎么樣的？學(xué)生很可能回答不出來(lái)，因?yàn)樗麄儧](méi)有切身體驗(yàn)，或是沒(méi)有細(xì)致入微地觀察。

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，這是自古以來(lái)中國(guó)精英的成長(zhǎng)之路，是中國(guó)先哲的一種求知模式，亦是古人自我修養(yǎng)的一種途徑。書，無(wú)非是紙上談兵，而要了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，所以要走路，在走的過(guò)程中，人會(huì)見(jiàn)多識(shí)廣、拓寬視野。通俗地說(shuō)，“行千里路”就是說(shuō)要寫好文章，必須扎扎實(shí)實(shí)地觀察生活、體驗(yàn)生活。西方偉大的思想家、哲學(xué)家、教育家盧梭在其教育名著《愛(ài)彌兒》中，主張讓孩子到鄉(xiāng)村去，在自然環(huán)境中接受自然的教育。葉圣陶指出，作文是一個(gè)“物→意→文”的過(guò)程?！拔铩敝干钆c自然、社會(huì)中的種種現(xiàn)象、事物；“意”指人的情感、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和思想，“文”指語(yǔ)言和表達(dá)。沒(méi)有“物”，就不可能有“意”，也更不可能有“文”。“物”要實(shí)現(xiàn)向“意”的轉(zhuǎn)化，必須做到“心”與“物”的彼此契合，甚至物我合一。這一過(guò)程其實(shí)就是體驗(yàn)的過(guò)程。我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文，必須既要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，又要注重體驗(yàn)，獲取豐富的“物”和“意”，這是打開(kāi)作文寶庫(kù)的金鑰匙。要從根本上提高學(xué)生作文能力，必須教給學(xué)生觀察的方法，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生觀察感受事物的能力。如在訓(xùn)練學(xué)生寫習(xí)作《我的自畫像》時(shí)，布置作文時(shí)，就有許多學(xué)生感到無(wú)從下筆，即使有個(gè)別學(xué)生寫出來(lái)了，也是“千人一面”：耳朵小小的，眼睛大大的，臉紅紅的……于是我設(shè)計(jì)了如下指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

1.學(xué)生對(duì)著鏡子觀察自己。

2.指導(dǎo)觀察方法：一個(gè)人物的外貌，可以按一定的順序進(jìn)行觀察：頭發(fā)—臉—眼睛—鼻子—上身—下身—腳，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住外貌特征。同學(xué)們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說(shuō)了出來(lái)，可老師覺(jué)得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長(zhǎng)相都一樣。怎樣找到自己的特征呢？就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同之處就是特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。

4.動(dòng)筆寫外貌，畫自己。

5.快樂(lè)游戲，作文展示。老師讀具有代表性的習(xí)作，學(xué)生猜出文中寫的是誰(shuí)。

經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生寫這篇作文普遍感到很輕松，一篇篇“有血有肉”的作文終于出現(xiàn)了。這得益于學(xué)生細(xì)致的觀察。觀察是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，觀察能夠使學(xué)生產(chǎn)生“鮮明的思想”、“活生生的語(yǔ)言”和“創(chuàng)造精神”。

有了初次作文指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，步子就放開(kāi)了：我在指導(dǎo)《秋天的田野》命題作文時(shí)，組織學(xué)生到田野中觀察，首先告訴學(xué)生觀察要有明確的目的，秋天田野的“美麗”表現(xiàn)在哪兒帶著這個(gè)問(wèn)題讓他們仔細(xì)觀察，慢慢地學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天田野的美麗之處。接著指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察。其次，啟發(fā)學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的一兩處仔細(xì)觀察，并著重引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)抓住秋天的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生便能逐步做到言之有序、言之有物。

二、注重積累

當(dāng)前，不少小學(xué)生感到寫作文很困難，每到寫作文時(shí)抓耳撓腮，冥思苦想，視作文為一大苦事，究其根本原因，不是這部分學(xué)生表達(dá)能力差，而是不知道寫什么，真是“巧婦難為無(wú)米之炊”。那么“米”從何而來(lái)？從閱讀中獲取，從生活中獲取。要使孩子們的作文水平得到提升，就得需要孩子們有豐富的積累，就得引源頭活水，一步一個(gè)階梯，給孩子們架起一把無(wú)形的梯子，及早解決他們“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。葉圣陶先生說(shuō)：“寫作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀中得到寫作知識(shí)，認(rèn)真地作?！敝挥衅綍r(shí)注意積累，才能使大量材料為寫作服務(wù)，使寫作水平得到提高。這里的積累，主要包括兩方面，一是閱讀積累，二是生活積累。

“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇”。這告訴我們寫好文章必須有豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累豐厚了，才有可能文思如泉，筆下生花。語(yǔ)言積累，教師指導(dǎo)要講究技巧，重視閱讀與作文的聯(lián)系。精彩文段，動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持背下來(lái)。背誦，不僅能積累知識(shí)，而且能培養(yǎng)記憶力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力的提高也有潛移默化的作用。通過(guò)替代、比較等方法，了解作者用詞的準(zhǔn)確性；通過(guò)教會(huì)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，讓他們懂得好的文章該如何布局謀篇。從《黃山奇石》中學(xué)會(huì)并列段式，從《富饒的西沙群島》中學(xué)會(huì)總分段式；從《草船借箭》中學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序安排材料，從《太陽(yáng)》中學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面安排材料。

生活積累，主要在材料的積累選取上。人們常說(shuō)：“生活是創(chuàng)作之源。”作為老師要引導(dǎo)學(xué)生從教室里走出去，給他們一雙敏銳的眼睛去觀察生活，感受生活，思考生活，做生活的有心人，捕捉作文素材。李白堅(jiān)在《作文教學(xué)的四個(gè)要點(diǎn)》中指出：“其實(shí)，今天的學(xué)生不是沒(méi)有生活，而是沒(méi)有在看來(lái)平淡的生活中發(fā)掘出它們的情趣和意義：不是生活不夠豐富，而是不會(huì)在看來(lái)單調(diào)的生活中體驗(yàn)它們的啟示與波瀾；也不是生活太單調(diào)，而是我們做教師的沒(méi)有手把手地教會(huì)他們采擷生活浪花的方法。”老師要常提醒學(xué)生進(jìn)入生活角色，處處留心觀察周圍環(huán)境中的一事一物，熟悉社會(huì)生活，擴(kuò)大生活領(lǐng)域，捕捉生活的熱點(diǎn)，關(guān)注身邊的凡人小事、自然現(xiàn)象，并進(jìn)行思考，這樣才能獲得寫作的源泉，積累素材，為提高寫作能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如指導(dǎo)《一次有意義的活動(dòng)》，與其空說(shuō)寫作方法，不如帶領(lǐng)學(xué)生參與一次活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生有深刻體驗(yàn)，這樣他們心中積累了此類熟悉的生活題材，作文時(shí)就不必搜腸刮肚，寫起來(lái)左右逢源，言如泉涌。

三、仿創(chuàng)結(jié)合

人類認(rèn)知和創(chuàng)造事物總是經(jīng)過(guò)“認(rèn)知—模仿—?jiǎng)?chuàng)造”這一過(guò)程。列夫·托爾斯泰說(shuō)：“正確的道理是這樣：吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走?！彼^仿寫就是指在寫作形式上、思路上、語(yǔ)言組織或表達(dá)方式上模仿他人的一種練習(xí)。學(xué)生通過(guò)仿寫，對(duì)他人寫作技巧語(yǔ)言文字加以內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)以致用，熟能生巧，進(jìn)行動(dòng)態(tài)積累。仿寫又可分為句子仿寫、片段仿寫、全文仿寫，循序漸進(jìn)。有人說(shuō)，模仿就是抄襲，不能發(fā)揮學(xué)生的能力，其實(shí)，這是不對(duì)的?！俺笔遣桓淖兪挛锏脑瓨?；而“仿”則需要經(jīng)過(guò)自己的思考、組織、思維過(guò)程而創(chuàng)造屬于自己的東西。正如克魯普斯卡亞所說(shuō)：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要?！痹谧魑慕虒W(xué)中，模仿就是給學(xué)生一個(gè)寫作的“階梯”，讓他們用思維去努力“攀登”，例如課文《愛(ài)如茉莉》主要通過(guò)爸爸和媽媽生活中很平常的一些事描寫他所了解的愛(ài)，告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲。真愛(ài)是什么？它就如盛開(kāi)的茉莉花，平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。文中“爸爸”的愛(ài)鑲嵌在細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)。接著引導(dǎo)學(xué)生讀作家陳果的《拐彎處的回頭》，體會(huì)有一種愛(ài)，它含蓄深沉、不露痕跡。這對(duì)學(xué)生的作文選材絕對(duì)有深刻啟發(fā)：課上呈現(xiàn)學(xué)生的俗套作文例子（寫生病時(shí)備受關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)轟轟烈烈的“愛(ài)”，甚至是虛假構(gòu)思所表達(dá)的“愛(ài)”），把學(xué)生作文與前兩篇文章作一比較，學(xué)生自然就會(huì)明白。最后要求學(xué)生仿照課文寫出具有真情實(shí)感的作文，這比空洞說(shuō)教“選材以小見(jiàn)大”的說(shuō)服力要強(qiáng)得多。

總之，作文教學(xué)要從觀察入手，從積累入手，積累詞匯，發(fā)掘?qū)懽魉夭?，在?jīng)典范例中模仿寫作并提高作文能力。只有這樣有效指導(dǎo)，才能合理設(shè)置“坡度”，大大降低學(xué)生習(xí)作的難度，幫助學(xué)生更好地掌握策略，讓學(xué)生拾級(jí)而上。endprint