初中英語(yǔ)寫作能力的現(xiàn)狀分析及教學(xué)對(duì)策

賀翠梅

摘 要： 英語(yǔ)是學(xué)生較難掌握的基本技能之一，作者分析了日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在語(yǔ)用、篇章修辭、語(yǔ)法、詞匯等方面存在的一些問(wèn)題，就提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效途徑和方法進(jìn)行了深入的探討，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 英語(yǔ)寫作能力 教學(xué)對(duì)策 現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其最終教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生寫、讀、說(shuō)、聽(tīng)四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能。讀與聽(tīng)是輸出能力，是對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行吸收和理解的手段，而寫與說(shuō)是輸出能力，只有讀與聽(tīng)達(dá)到一定水平之后，才能夠保證寫與說(shuō)。由此可見(jiàn)，寫是學(xué)生較難掌握的基本技能之一，中考是初中語(yǔ)文教學(xué)的指南針，中考英語(yǔ)對(duì)于寫作能力的要求越來(lái)越高，寫作的重要性不言而喻。筆者在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要在語(yǔ)用、篇章修辭、語(yǔ)法、詞匯等方面存在一些問(wèn)題，下面就初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行探討。

1.初中英語(yǔ)寫作能力現(xiàn)狀

1.1語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤普遍

英語(yǔ)寫作的基本前提和基本要素是詞匯，而語(yǔ)法則是正確表達(dá)的主要方式，但是由于學(xué)生這方面存在一定的不足和欠缺，導(dǎo)致錯(cuò)誤不斷。語(yǔ)法錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在非謂語(yǔ)動(dòng)詞、比較等級(jí)、主謂一致、句法結(jié)構(gòu)、詞法結(jié)構(gòu)等方面。如（1）There have a sports meeting every term. （這句話明顯錯(cuò)用了句型句法結(jié)構(gòu)，have應(yīng)改為 is，整句改為There is a sports meeting every term.）（2）He likes playing the basketball.（這句話的錯(cuò)誤在于誤用冠詞，應(yīng)該將the去掉，整句改為He likes playing basketball.）（3）Everybody in our class like sports. （這句話的錯(cuò)誤在于單復(fù)數(shù)，應(yīng)將like改為likes，整句改為Everybody in our class likes sports.）詞匯錯(cuò)誤常見(jiàn)的有單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、詞性錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤等。如（1）Though we have a lot of homeworks to do every day .（這句話的錯(cuò)誤在于誤用單復(fù)數(shù)，應(yīng)該將homeworks改為 homework，整句改為Though we have a lot of homework to do every day）（2）There are many difference sports.（這句話的錯(cuò)誤在于詞性誤用，應(yīng)將difference改為 different，整句改為There are many different sports）。

1.2母語(yǔ)干擾嚴(yán)重

學(xué)生在寫作過(guò)程中很容易受到漢語(yǔ)母語(yǔ)思維的干擾，造出很多具有中國(guó)特色的英語(yǔ)句子。如People Mountain People Sea.（人山人海）、You ask me， me ask who？（你問(wèn)我，我問(wèn)誰(shuí)？）、Good good study， day day up.（好好學(xué)習(xí)，天天向上）、Long time no see.（好久不見(jiàn)）之類的中國(guó)式山寨英語(yǔ)。

2.提高英語(yǔ)寫作能力的有效途徑和方法

2.1英語(yǔ)詞匯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，很多學(xué)生反映他們絞盡腦汁也很難憋出幾個(gè)單詞，更別說(shuō)寫出通順的語(yǔ)句。究其原因，主要在于這些學(xué)生還沒(méi)有掌握必要的詞匯量。教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)詞匯記憶的方法，如利用構(gòu)詞法或者讀音規(guī)則記憶單詞，熟練理解詞義、記憶詞形、掌握詞的用法。同時(shí)，還要通過(guò)必要的課外英語(yǔ)閱讀掌握語(yǔ)句的表達(dá)方式和課外詞匯，以此為寫作能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)。

2.2構(gòu)段能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

寫作文章的層次體現(xiàn)主要是通過(guò)段落構(gòu)成的。在寫作過(guò)程中遇到深化、展開(kāi)、強(qiáng)調(diào)、轉(zhuǎn)折、暫停時(shí)，往往就需要分段。教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中讓學(xué)生多模仿一些英文文章的美詞佳句進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到修辭手法之妙、語(yǔ)言傳神之美。此外，一篇好的英文文章不僅需要規(guī)范的表達(dá)、巧妙的構(gòu)思和豐富的內(nèi)容，還需要用一系列短語(yǔ)、介詞、連接性副詞、關(guān)聯(lián)詞將這些內(nèi)容聯(lián)系在一起，教師應(yīng)該有針對(duì)性地讓學(xué)生記憶一些銜接語(yǔ)，以此提高他們整合語(yǔ)篇、遣詞造句的能力。初中階段的銜接語(yǔ)有：So that，then，next，first，on the other hand，but，although，in fact，finally，after，before，for，yet，while，however，at last，first of all，because，in other words，for example，so far，so，as a result，if，since等。如在寫作過(guò)程中巧妙應(yīng)用這些銜接語(yǔ)，就能讓整篇文章語(yǔ)句流暢、渾然一體、增色頗多。

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