小學(xué)語文識字教學(xué)探究

王光明

摘 要： 識字是閱讀的基礎(chǔ)，《小學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的識字總量約為3500個(gè)，而低年級要求認(rèn)識常用漢字1800個(gè)，學(xué)會(huì)1200個(gè)，且識字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特征。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特征，通過各種教學(xué)途徑，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，對枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 識字教學(xué) 教學(xué)方法

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系學(xué)生掌握語言文字這一工具以促進(jìn)對其他各門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)從識字起步，識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級的教學(xué)重點(diǎn)。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生面對大量、抽象的歸類識字，在認(rèn)知上與自己的思維方式產(chǎn)生矛盾，這就成為語文教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個(gè)漢字，在1—2年級則要求認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)，教師要達(dá)到教學(xué)要求，需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，帶給學(xué)生識字的樂趣，教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。

一、多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識字，這樣既擴(kuò)大了認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂園”，隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；有的老師在墻報(bào)上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字成果；有的老師每周設(shè)立“識字交流時(shí)間”，一周圍繞一個(gè)專題，如，蔬菜、水果、花草樹木、動(dòng)物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目、熱門新聞（學(xué)校的、社區(qū)的、國家的、世界的）等，交流識字成果……實(shí)踐證明，只要老師有激勵(lì)學(xué)生自主識字的意識，不斷創(chuàng)造交流、展示自主識字的機(jī)會(huì)，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)，兩年認(rèn)識1800個(gè)字的目標(biāo)一定會(huì)輕松達(dá)到。

二、不斷復(fù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練

當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識的字。認(rèn)字和認(rèn)人的道理一樣：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作、游戲、活動(dòng)鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，通過摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲方式在興致盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語，再鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、書報(bào)上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固?？傊J(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。

三、識字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律

識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有6―7歲。心理學(xué)研究證明，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好動(dòng)、愛玩，不能長時(shí)間專注于某一事物，喜歡接觸形象的、具體的、有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘……即使是那些“神童”，也同樣是通過與他們的心理特征相適應(yīng)的內(nèi)容和方法而獲得知識、產(chǎn)生興趣的。

教學(xué)生識字，切不可忽略這一普遍的、規(guī)律性的特點(diǎn)。識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受新知識提供方便。比如，識字教學(xué)的內(nèi)容要由易到難、由簡到繁、由淺入深；教學(xué)形式要生動(dòng)活潑，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受，易于記憶。如漢語拼音，是一個(gè)個(gè)毫無意義可言的表音符號。死記硬背固然也能讓兒童掌握，但耗時(shí)多精神壓力大，不可取。教材的編者為此不斷加以改進(jìn)，為漢語拼音字母設(shè)計(jì)出了越來越便于教學(xué)的圖像。

識字教材內(nèi)容要貼近兒童的生活實(shí)際及思想實(shí)際，字形由簡單到復(fù)雜，配上色彩鮮艷的圖畫，兒童就樂意學(xué)。漢字中幾十、上百的獨(dú)體字，字形簡單，又有獨(dú)立意義，便于用圖形表達(dá)字義，有不少獨(dú)體字還是以后所要學(xué)的合體字的組成部分，看圖識字便應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)久不衰。低年級的課文，句子宜短，篇幅宜小，要有故事性、趣味性，讀來朗朗上口，再配上插圖，圖文并茂，就能吸引兒童。教材內(nèi)容符合兒童認(rèn)識規(guī)律，只是提供了學(xué)習(xí)的條件。教材要靠教師貫徹實(shí)施。如果教學(xué)中不遵循兒童認(rèn)識規(guī)律，則仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，影響兒童學(xué)習(xí)積極性。只有強(qiáng)化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛動(dòng)、好奇、容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)，才能收到事半功倍之效。

四、現(xiàn)代多媒體為識字服務(wù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)設(shè)備，還應(yīng)當(dāng)爭取社會(huì)各方面的支持，與社會(huì)建立穩(wěn)定聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育現(xiàn)代化讓學(xué)校的教學(xué)設(shè)施多樣化，多媒體組合教學(xué)進(jìn)行識字成為現(xiàn)實(shí)。多媒體課件文字是抽象的，學(xué)生看到的是平面化的字符，這樣單純地死記硬背會(huì)感到枯燥無味，學(xué)習(xí)效率不高。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“兒童的天性明顯地要求直觀性。”根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，在低年級識字教學(xué)中，教師要盡量注意直觀性，使用錄像、幻燈、圖片、實(shí)物等工具使文字變抽象為具體，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率。多媒體課件通過聲音、音樂、視頻、圖畫等功能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，增強(qiáng)感性認(rèn)知能力，簡化思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，促進(jìn)思維正遷移，激發(fā)學(xué)生識字興趣。endprint