高職會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐教學(xué)研究

劉高鵬

摘 要：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)銀行、虛擬貨幣等新型經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物不斷出現(xiàn)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式和人們的消費(fèi)習(xí)慣也相繼發(fā)生了改變，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核算和監(jiān)督者——“會(huì)計(jì)”，向信息化管理方向發(fā)展已成為必然趨勢(shì)。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法、單一的教學(xué)模式已無(wú)法滿足會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的要求。為此，著重探討高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)符合企業(yè)會(huì)計(jì)信息化人才質(zhì)量的需求、懂得會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論與實(shí)務(wù)的實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；實(shí)踐教學(xué)；模塊化實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2014）15-0126-02

1 研究的意義

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大量普及，作為會(huì)計(jì)電算化技術(shù)發(fā)展的新階段——“會(huì)計(jì)信息化”，就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息化管理等現(xiàn)代化技術(shù)手段對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)事前預(yù)測(cè)和事中控制的職能，在財(cái)務(wù)處理與業(yè)務(wù)核算方面突破原有資源和地域限制，實(shí)現(xiàn)資源集中利用、合理調(diào)配，體現(xiàn)出更高的靈活性，她的興起將對(duì)傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)核算產(chǎn)生著巨大的變革和創(chuàng)新，已成為現(xiàn)代企業(yè)增效創(chuàng)收的一大助力。高職院校作為會(huì)計(jì)技能人才培養(yǎng)的前哨基地，學(xué)生會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用能力好壞已是衡量合格畢業(yè)生非常重要的指標(biāo)之一，因此如何建立新的會(huì)計(jì)信息化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用能力，是當(dāng)前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視和解決的問(wèn)題。

2 研究的現(xiàn)狀

近幾年，會(huì)計(jì)信息化課程的研究處于快速發(fā)展階段，涌現(xiàn)許多值得借鑒與思考的觀點(diǎn)和措施，如呂宏、馮華所著《會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與運(yùn)行模式的研究》、華耀軍所著《試論高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)》等文章所提到的觀點(diǎn)都很有實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)部分院校在課程設(shè)置與改革上實(shí)施了許多切實(shí)有效的措施，如長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了一門《會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)》課程，將從前多門單一的教學(xué)課程進(jìn)行整合，使課程教學(xué)內(nèi)容更加貼近于專業(yè)技能。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)所有研究的目的均針對(duì)“如何有效提高學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化能力，以適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化業(yè)務(wù)核算要求？”這一問(wèn)題而展開(kāi)的。

3 存在的問(wèn)題

隨著實(shí)踐教學(xué)改革不斷深化，各高職院校相繼以會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)為依托，獨(dú)立建設(shè)了一系列實(shí)驗(yàn)室，力求在傳授知識(shí)的同時(shí)增加技能的訓(xùn)練，以滿足學(xué)生會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐技能的訓(xùn)練需要，在一定程度上滿足了各院系的獨(dú)立教學(xué)。然而很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課主要以分散的專業(yè)訓(xùn)練為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容彼此銜接不夠緊密，教學(xué)資源利用率較低，形式單一，教學(xué)實(shí)施過(guò)于分散，學(xué)生的培養(yǎng)與職業(yè)崗位的要求脫節(jié)，沒(méi)有形成系統(tǒng)性的知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練，學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的力度不夠。具體分析，問(wèn)題主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

（1）課程教學(xué)形式單一，缺乏靈活性。目前各院校會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)單一的職業(yè)能力，通過(guò)財(cái)務(wù)軟件或者在手工模式下進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)資料、環(huán)境和方式都已明確，需要學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的內(nèi)容很少。

（2）課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容固定，缺乏綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都亊先設(shè)定好，教師演示步驟并講解，學(xué)生按部就班完成練習(xí)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生往往知其然而不知其所以然，其結(jié)果將導(dǎo)致培養(yǎng)的只是熟練的操作工，忽略了學(xué)生自主探究解決問(wèn)題和團(tuán)體協(xié)作能力的培養(yǎng)。

（3）課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，不符合職業(yè)崗位素質(zhì)要求。專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)以滿足職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，與崗位、角色任務(wù)緊密聯(lián)系。如現(xiàn)金業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)出納、成本核算對(duì)應(yīng)成本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理對(duì)應(yīng)業(yè)務(wù)經(jīng)理等崗位，任務(wù)目標(biāo)明確。而很大部分院校會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)均采用標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)資料，未能將崗位、角色、任務(wù)等企業(yè)信息融入實(shí)踐教學(xué)體系中，學(xué)生普遍缺乏具體崗位工作任務(wù)的認(rèn)知和執(zhí)行能力。

4 會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生在了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之基本理論、財(cái)務(wù)信息資源的處理流程及相關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件、運(yùn)用專業(yè)會(huì)計(jì)技能手段加工、處理企業(yè)財(cái)務(wù)資源信息的能力，著重培養(yǎng)高潛質(zhì)、有全局觀，懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理的實(shí)務(wù)型崗位人員，提高學(xué)生工作勝任能力與就業(yè)水平，培養(yǎng)企業(yè)合格人才。

合格的崗位管理人員的職責(zé)培養(yǎng)理念：通過(guò)建立新的教學(xué)模式：融合現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、實(shí)物教具、訓(xùn)練軟件、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)等多種教學(xué)工具以及團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、場(chǎng)景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上開(kāi)放教學(xué)等多種形式的整合下，建立“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育”三位一體嶄新教學(xué)模式。

能力目標(biāo)：對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用能力，對(duì)會(huì)計(jì)信息化軟件的應(yīng)用能力，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息化軟件解決問(wèn)題的能力。這類能力一般可以通過(guò)一定的教學(xué)手段和環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為其奠定一定的基礎(chǔ)。

素質(zhì)目標(biāo)：創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，對(duì)問(wèn)題的綜合分析和判斷能力。這類能力具有更高的層次和水平。為了提高和培養(yǎng)學(xué)生這兩類能力，特別是后一種能力，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段就至關(guān)重要。

5 構(gòu)建高職會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐教學(xué)體系

目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生信息化能力培養(yǎng)主要通過(guò)開(kāi)設(shè)幾門課程來(lái)完成，如Excel財(cái)務(wù)應(yīng)用、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程，課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)零亂，專業(yè)能力的培養(yǎng)處于一種無(wú)序的狀態(tài)。通過(guò)多年的研究和實(shí)踐，筆者已形成一套較成熟的、基于工作過(guò)程的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系，即基于企業(yè)會(huì)計(jì)信息化賬務(wù)處理流程，通過(guò)模擬會(huì)計(jì)職業(yè)崗位實(shí)際任務(wù)進(jìn)行角色扮演，分模塊、分層次展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，從而促使學(xué)生信息化能力訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)分階段遞進(jìn)式提升。

會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施階段示意圖如圖2。

圖2 會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施階段示意圖基礎(chǔ)技能訓(xùn)練階段：旨在通過(guò)開(kāi)設(shè)出納實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)核算等基礎(chǔ)理論課程，輔以相關(guān)財(cái)務(wù)核算軟件及相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證考試，從而掌握企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理的單項(xiàng)應(yīng)用技能，養(yǎng)成過(guò)硬的專業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)。一般在第二學(xué)期開(kāi)始實(shí)施。

專業(yè)技能訓(xùn)練階段：旨在通過(guò)建設(shè)企業(yè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，運(yùn)用如網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、用友ERP-U8信息化管理系統(tǒng)等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)分角色、分崗位展開(kāi)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)，在不斷鞏固崗位技能、專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、溝通及團(tuán)體協(xié)作的能力。一般在第三學(xué)期開(kāi)始實(shí)施。

綜合技能訓(xùn)練階段：旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，模擬真實(shí)的市場(chǎng)條件、商業(yè)資源、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)等現(xiàn)實(shí)環(huán)境，設(shè)定工作業(yè)務(wù)、管理流程、單據(jù)及業(yè)務(wù)規(guī)則，進(jìn)行仿真經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)運(yùn)作，將經(jīng)營(yíng)模擬與現(xiàn)實(shí)工作接軌，多人協(xié)作模擬經(jīng)營(yíng)進(jìn)行對(duì)抗，體驗(yàn)不同職業(yè)崗位工作任務(wù)，著重強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合執(zhí)行能力、決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場(chǎng)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考、培養(yǎng)全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。一般在第四學(xué)期開(kāi)始實(shí)施。

會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用能力已成為各類職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中重要的一個(gè)方面，不論在實(shí)踐環(huán)境和還是師資培養(yǎng)方面都進(jìn)行了積極投入。然而如何充分利用好現(xiàn)有資源，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，還有許多問(wèn)題需要研究和解決，上述之觀點(diǎn)還有待在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善、充實(shí)。

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