合作教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

黃清坤

摘 要： 當(dāng)前課程改革已進(jìn)入全面實(shí)施階段，如何轉(zhuǎn)變高中歷史課堂教學(xué)模式？合作學(xué)習(xí)就是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績作為獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。實(shí)踐證明：通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對歷史課的興趣大大提高，合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和技能，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 合作教學(xué) 高中歷史 教學(xué)運(yùn)應(yīng)用

孔子曾說：“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而寡聞。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求學(xué)生要“樂于和他人合作”，教師要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和合作性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生要學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人交流思想、合作學(xué)習(xí)”。因此，倡導(dǎo)獨(dú)立自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，改變個體學(xué)習(xí)方式，這一理念應(yīng)被廣大師生接受并付諸教學(xué)實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)是目前世界許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略，是以異質(zhì)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素促進(jìn)學(xué)習(xí)成績大幅度提高、改善班級內(nèi)社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能的一種教學(xué)方式。對此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索，具體操作方法如下。

（1）改變座位編排形式。開放式的教學(xué)組織形式要求有與之相適應(yīng)的教室空間安排，教師可根據(jù)教學(xué)需要，改變“秧田式”的座位法，組成對應(yīng)式、馬蹄形，或圍成新月式、圓周式等，使學(xué)生既能面對教師，又能面對同學(xué)，不僅通過言談，而且通過眼神、面部表情和身體姿勢等，溝通信息，交流思想。師生互動合作程度越高，就越有利于學(xué)生能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（2）采用討論、競賽、辯論等形式。實(shí)踐證明，討論、競賽、辯論等可以使學(xué)生思維的靈活性充分發(fā)揮。把學(xué)生分成若干小組，讓他們圍繞教師提出的問題交流看法，相互啟發(fā)，指定一位同學(xué)擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)記錄本組討論情況并代表本組發(fā)言。圍繞某一專題，把學(xué)生分成正反兩方，展開辯論或開展競賽，也是經(jīng)常使用的教學(xué)方法，給歷史教學(xué)注入無限生機(jī)與活力。

（3）組織學(xué)習(xí)互助組?；ブM除了在上課討論及自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)信息交流外，還可以在課外互助互學(xué)，如查閱圖書資料、人物訪問、上網(wǎng)搜尋等，共同提高。

下面以《開辟文明交往的航線》為例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，開展自主合作學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)思路

采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。在教學(xué)過程中，要求在個人思考探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)用同伴合作，小組討論、辯論等形式，加強(qiáng)師生和生生的交流與合作，解決個人思考探索中尚未解決的疑難問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，加深感悟，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、主要教學(xué)流程

（一）分散的文明

1.改變座位編排形式。

為了方便合作學(xué)習(xí)，全班同學(xué)分成四小組并圍成圓圈，小組成員安排堅(jiān)持異質(zhì)原則，將成績優(yōu)、良、中、差的學(xué)生平均安排在各組內(nèi)，不實(shí)行自由組合。要求各組自主閱讀教材“分散的文明”，讀完后，由一人提煉出“文明區(qū)域形成的原因、分布及特點(diǎn)”，其他成員充當(dāng)傾聽者，傾聽者根據(jù)教材指出錯誤和遺漏。然后學(xué)生互換角色，鞏固歷史知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

（1）原因：生產(chǎn)力的發(fā)展；社會結(jié)構(gòu)的變化；自然環(huán)境。

（2）分布：文明搖籃：主要分布在歐亞大陸和北非地區(qū)；區(qū)域文明：東亞、南亞、西亞北非、歐洲、美洲大陸。

（3）特點(diǎn)：區(qū)域間相對封閉，接觸和交流有限；地域性和獨(dú)立性特征相當(dāng)明顯；發(fā)展水平參差不齊。

（二）資本主義經(jīng)濟(jì)的萌生

1.分組和分配任務(wù)

在此合作學(xué)習(xí)中，兩組負(fù)責(zé)“資本主義經(jīng)濟(jì)的萌芽原因”，其他兩組負(fù)責(zé)“資本主義經(jīng)濟(jì)的萌芽的標(biāo)志、途徑”。這樣各組都承擔(dān)了相應(yīng)的任務(wù)，既要為自己又要為別人的成功而努力，因而增強(qiáng)互動性，討論更加充分。

2.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

（1）原因：生產(chǎn)力的提高（主要原因）；社會分工的擴(kuò)大；商品貨幣關(guān)系的發(fā)展；市場交換活動的頻繁展開。

（2）標(biāo)志及途徑：標(biāo)志：新型的生產(chǎn)組織形式——手工工場的出現(xiàn)，資本主義萌芽的本質(zhì)特征——雇傭與被雇傭關(guān)系的出現(xiàn)；途徑：商業(yè)資本控制產(chǎn)業(yè)（包買主資本家）；資本主義租地農(nóng)場的出現(xiàn)；新型的經(jīng)濟(jì)組織形式——公司。

（三）文明的鏈接

1.新航路開辟的背景。

（1）采取小組討論。關(guān)于“新航路開辟的背景”，雖然學(xué)生初中已有所接觸，但高中能力的要求更高。利用FLASH課件展示背景材料和一些圖片資料（如：星盤、指向標(biāo)、多桅帆船、“地圓說”的疑惑等），然后提出兩個問題：其一，新航路開辟的原因有哪些？其二，假如你是一位航海家，具備怎樣的條件才可以遠(yuǎn)航？培養(yǎng)學(xué)生從歷史資料中搜集有效材料論證歷史問題的能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

原因：①經(jīng)濟(jì)根源：15世紀(jì)前后，歐洲國家的商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資本主義的萌芽是其根本原因。②社會根源：歐洲人對貨幣、黃金的強(qiáng)烈渴望，《馬可·波羅行紀(jì)》使他們想到東方去“尋金”。③商業(yè)危機(jī)：15世紀(jì)中葉，土耳其占領(lǐng)了地中海東部地區(qū)，控制了東西方之間的商路。④精神動力：傳播天主教。

條件：①客觀條件：物質(zhì)條件：包括物資和資金；航海技術(shù)：中國發(fā)明的羅盤針，經(jīng)阿拉伯人傳到歐洲；造船技術(shù)：已出現(xiàn)了新型的快速、艙寬的大船；地理知識：當(dāng)時，歐洲已經(jīng)開始流行地圓學(xué)說。②主觀條件：葡萄牙和西班牙在人力、物力和財(cái)力方面的大力支持。

2.探尋通向東方的新航路。

（1）根據(jù)FLASH做的航路路線圖，由各組學(xué)生選派代表發(fā)言，講述新航路開辟的過程，培養(yǎng)表達(dá)能力。起初個別同學(xué)有畏懼心理，我鼓勵他們像講故事一樣把想的說出來，后來學(xué)生都很精彩地把整個過程講了出來，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。

（2）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

3.新航路開辟的影響。

（1）首先，采取小組討論：讓學(xué)生分別從整體史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀三個不同角度分析新航路開辟的影響，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、小組合作，學(xué)會從不同角度、全面辯證地分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維能力。其次，讓學(xué)生分兩大組辯論：新航路的開辟給人類帶來的是曙光還是災(zāi)難？強(qiáng)調(diào)曙光——從各民族的分散孤立走向整體世界；不忘災(zāi)難——殖民擴(kuò)張和殘酷掠奪。分組辯論能使學(xué)生充分感受到自己在課堂上的主體地位，學(xué)習(xí)有了成就感和樂趣。個別同學(xué)的觀點(diǎn)很新穎，例如：認(rèn)為新航路的開辟給人類帶來的是災(zāi)難，引起戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害等。辯論擴(kuò)展了學(xué)生的思維，發(fā)揮小了組協(xié)作精神，達(dá)到了較好的效果。

（2）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

從整體史觀角度分析：①世界市場聯(lián)系之路：導(dǎo)致商業(yè)革命和價(jià)格革命，世界市場初具雛形。商業(yè)革命：商品種類增多，貿(mào)易范圍擴(kuò)大，貿(mào)易中心；價(jià)格革命：西歐市場金銀流入，貨幣貶值，社會分化，促進(jìn)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，加速西歐資本原始積累過程。②人類文明交流之路：世界各大洲孤立狀態(tài)被打破，世界成為一個聯(lián)系緊密的整體，亞、歐、美三大文明匯合和交往。③殖民掠奪之路：西方國家開始對外殖民擴(kuò)張，最終導(dǎo)致東方從屬于西方。

從文明史觀角度分析：①從經(jīng)濟(jì)角度看：首先，引起了商業(yè)革命，表現(xiàn)為世界市場的擴(kuò)大，流通商品種類的增多，商路及貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移和商業(yè)經(jīng)營方式的改變。其次，引起了西歐的價(jià)格革命，即大量金銀等貴金屬從美洲流向歐洲，引起了物價(jià)上漲，加速了西歐封建制度的解體，促進(jìn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展。②從政治角度看：環(huán)球航行的開辟，加速了歐洲資本主義的發(fā)展，給亞洲、非洲和美洲人民帶來了殖民奴役。

從現(xiàn)代化史觀角度分析：①從人類社會現(xiàn)代化角度看：它使得人類活動的舞臺由大陸轉(zhuǎn)向海洋，改變了世界各區(qū)域文明的政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等的規(guī)模和性質(zhì)，標(biāo)志著人類社會走向現(xiàn)代化世界的最早起步。②從人類思想發(fā)展史角度看：極大地沖擊了西歐的思想文化領(lǐng)域，證明了“地圓說”的科學(xué)性；直接沖擊了教會神學(xué)理論，沉重打擊了教會的威信；證明了人的力量的偉大，激發(fā)了人們科學(xué)探索的熱忱，促進(jìn)了近代自然科學(xué)的興起。

4.課外探究。

組織學(xué)習(xí)互助組：穿越時空隧道，假如可以讓你選擇，你愿意自己是中國的鄭和，還是西方的遠(yuǎn)航者呢？為什么？你的選擇會給人類世界帶來什么影響或作用？通過這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、學(xué)習(xí)評價(jià)

本節(jié)教學(xué)評價(jià)依據(jù)三個方面：一是觀察整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與熱情等。二是考查學(xué)生運(yùn)用各種資料探究問題的語言表達(dá)、人際交流、方式方法等，以此作為學(xué)生整體學(xué)習(xí)業(yè)績評價(jià)的依據(jù)。三是讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。

由上觀之，在教學(xué)過程中，師生平等相處，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，并為廣大學(xué)生發(fā)揮潛能創(chuàng)造條件，提供發(fā)揮才能的舞臺，營造互動式、雙向交流的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

如何才能進(jìn)行切實(shí)有效的合作學(xué)習(xí)呢？我通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）轉(zhuǎn)變課程觀念。課本（即教材）只是范例，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判的一種載體，不是學(xué)生完全接受的對象和內(nèi)容。因此，在歷史教學(xué)中，應(yīng)以《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心，集中體現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為本的理念，拓展歷史學(xué)科豐富的育人價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生人文精神、提高學(xué)生人文素質(zhì)為定位目標(biāo)。

（2）轉(zhuǎn)變教師角色。教師角色要由單純的知識傳授者向?qū)W生的組織者、策劃者、指導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變，構(gòu)建良好、互動的師生關(guān)系，在與學(xué)生和諧相處中明確自己的角色。

（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。綜合利用多種媒體資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師所提問題，應(yīng)盡可能與學(xué)生已有的知識、生活、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，難度適中，落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

（4）鼓勵學(xué)生參與集體活動。由于各種不同的原因，有些學(xué)生不積極參與合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)多加鼓勵，可以通過小組游戲、小組競賽、角色扮演、查閱圖書資料、人物訪問、上網(wǎng)搜尋等活動，使他們主動參與到合作學(xué)習(xí)中。

實(shí)踐證明，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對歷史課的興趣大大提高，合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和技能，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。歷史教師在新形勢下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等合作的教學(xué)情境，在愉悅的氣氛下，挖掘歷史知識的內(nèi)涵，充分運(yùn)用聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)歷史教學(xué).華南師范大學(xué)主辦，2005.

[2]中學(xué)歷史教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)主辦，2002.

[3]新課標(biāo)教材全程解讀必修Ⅱ.吉林教育出版社，2007.

[4]歷史必修Ⅱ教師教學(xué)用書.人民出版社，2006.