淺談小學語文教學中學生審美能力的培養(yǎng)

劉翠英

【摘要】《全日制義務(wù)教育·語文課程標準（實驗稿）》中要求：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學之中?！辫b于此，本文對在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力展開簡要論述。

【關(guān)鍵詞】語文教學；素質(zhì)教育；審美能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教材所選編的多種題材的課文都是反映美的形象、美的意境、美的語言，合情合理的形式，多樣的結(jié)構(gòu)，對少年兒童有強烈的吸引力和感染力，對提高他們的思想素質(zhì)有著積極的影響和作用。其中，培養(yǎng)學生的審美能力是我們在教學中的最重要的任務(wù)之一，課堂是學校教育的基本形式，也是培養(yǎng)學生審美能力的重要渠道。審美能力的培養(yǎng)主要通過對學生進行審美感受能力、審美想象能力、審美鑒賞能力、審美理解能力的培養(yǎng)，結(jié)合理論和課堂實踐的方法完成我們培養(yǎng)學生的審美能力的任務(wù)。

對學生進行審美教育，對提高全民族的整體素質(zhì)具有極其重要的意義。因為培養(yǎng)學生的審美能力，不是為了單純造就幾個作家、詩人和藝術(shù)家，也不是為了單純普及美學知識，而是為了培養(yǎng)和塑造全面發(fā)展的一代新人。下面是幾點關(guān)于如何培養(yǎng)學生的審美能力的看法。

一、培養(yǎng)學生感受美的能力

審美感受能力是人們進行一切審美、創(chuàng)美活動的出發(fā)點，是整個審美能力中最初始、最基本的能力，是審美想象能力、鑒賞能力、理解能力得以萌生和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是通往更高審美境界的橋梁。席勒說過：“感受能力的培養(yǎng)是時代最急迫的需要，這不僅因為它是一種改善對人生洞察力的手段，而且因為它本身就會喚起洞察力的改善?！彼裕矣X得要培養(yǎng)孩子的審美能力，首先要讓孩子能對美有感受能力。在語文學科中，美是豐富多彩的、無窮無盡的，問題在于能否及時地、敏銳地感受它、發(fā)現(xiàn)它。如果學生缺乏審美感受能力，那么，即使是最動聽的音樂和最美的繪畫也不能成為學生的審美對象，它們對學生來說是毫無意義的。

審美感受能力主要是后天通過審美教育培養(yǎng)的結(jié)果，但由于種種原因，各人的審美感受能力很不一樣。針對學生的感知心理，盡可能多地利用電教媒體手段，再現(xiàn)情境，運用線條、形狀、色彩、聲音等外在形式，具體、直觀地再現(xiàn)課文中豐富多彩的形象，使形象由語言文字的間接顯現(xiàn)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)材料來直接顯現(xiàn)，增加感知強度，讓學生置身于美的氛圍中，通過視覺和聽覺，發(fā)現(xiàn)美和感受美，從而提高審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。例如，在小學的語文課本中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩，這就要求我們在語文教學中由淺入深、由表及里地體驗美，這樣才能在教學中進行美的滲透，從而提高學生的審美意識和對美的感受能力。

（一）從課文人物形象中培養(yǎng)

小學語文教材中成功地為我們塑造了各式各樣使人賞心悅目、充實飽滿的人物形象。這些正面的人物形象，都為少年兒童留下了深刻的印象。同學們對“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干”的邊疆勇士，對強敵面前臨危不懼，不辱使命又顧全大局的藺相如，對在海邊月夜手執(zhí)鋼叉看瓜刺猹的天真活潑、機智勇敢的少年閏土，對舍身炸碉堡英勇獻身的董存瑞，對日理萬機鞠躬盡瘁的周總

理……都銘刻心中。對于這些光輝形象的挖掘，可以使屹立在學生幼小心靈中的英雄們的豐碑，更加輝煌壯麗，使他們萌發(fā)崇高情操的胚芽，這是實現(xiàn)審美素質(zhì)教育作用的直接手段。

（二）從課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)中培養(yǎng)

我們在欣賞一篇精彩的文學作品時，也同樣為作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思所折服。在語文教學中，讓學生分析文章布局謀篇的意義就在于強調(diào)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)美。對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)美的追求，是在內(nèi)容和形式統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，追求文章更加完美的形式。這是人更高一級的需要，我們通常是從邏輯思維的程序、層次內(nèi)容結(jié)構(gòu)的布局來挖掘作品完美的結(jié)構(gòu)。

二、培養(yǎng)學生表達美的能力

培養(yǎng)學生審美能力，不但要引導(dǎo)學生感知美、感受美和理解美，而且要引導(dǎo)學生積極發(fā)現(xiàn)美、表達美，以達到語文教學中擴散思維，發(fā)展語言的目的。為此，我在教學時，注意開拓他們的精神視野，培養(yǎng)他們豐富的想象力，讓他們從想象中去悟出道理，獲得更多的生活積累和美感經(jīng)驗。例如，（月光曲》是文情并茂、感染力強的作品。我教學課文難點第九段時，用展示圖景、配合音樂的形式，把孩子們帶入教材的情景，具體過程如下；

貝多芬面對清幽、迷人的景色，胸臆間充滿著對窮兄妹不幸遭遇的同情，他按動琴鍵，彈了起來。這時，我打出了第一張燈片，同時放了一段和課文內(nèi)容相應(yīng)的音樂。海面上銀光閃爍、波光粼粼，月亮從水天相接的地方升起，在薄薄的云片里穿行，多美的景色啊！孩子們憑借音樂的想象感知圖畫中的形象，理解教材語言的形象，被陶醉了。隨著音樂的變化，我又打出了第二張燈片：大海風起云涌，貝多芬激動難抑的感情又一次感染了學生。對社會不平的忿恨，對貧富懸殊的不滿，對兄妹倆的同情，在孩子們心中激起萬千波濤。

學生從顏色方面談了翠鳥的美，從理解比喻句體味到作者簡直把翠鳥打扮成美麗的小姑娘，從小巧玲瓏感受翠鳥形體美。然后，我再啟發(fā)：翠鳥美在顏色、形體，合起來就叫翠鳥的外形美。那么，翠鳥的動作呢？通過分析，讓學生理解動作敏捷也是一種美。這時，學生不由發(fā)自肺腑地贊嘆：翠鳥真美?。『托∽髡咭粯赢a(chǎn)生了美好的愿望，并展開想象的翅膀：“希望能飼養(yǎng)翠鳥”“要造美麗的房子讓翠鳥住”“長大后專門研究翠鳥”等等。進一步認識到：不僅要愛翠鳥，而且要愛所有的鳥。鳥是人類的好朋友，要把愛鳥的愿望變成行動。

（編輯：龍賢東）endprint