名著選文喪失經(jīng)典元素

陳萍

【摘要】原汁原味的經(jīng)典名著納入教材時(shí)，改編者適當(dāng)修改無可厚非，但是削足適履，卻不是教育的初衷?，F(xiàn)今教材中名著選文的狀況值得我們關(guān)注，我們更應(yīng)適當(dāng)把握修改名著尺度。

【關(guān)鍵詞】名著；經(jīng)典；改動(dòng)；失真

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)語文教材，我們可以發(fā)現(xiàn)編寫者在對(duì)教材編寫的過程中會(huì)對(duì)選文進(jìn)行一定程度上的修改，經(jīng)典名作亦是如此。

一、修改經(jīng)典，忽視原著

教材編寫者通過對(duì)經(jīng)典名著進(jìn)行修改，包括刪去不必要的部分，改變一些詞句等形式，之后將修改好的選文納入教材。然而修改后的名著節(jié)選存在著失真這一問題?！妒斋@》雜志編輯部主任、作家葉開在微博上對(duì)古典名著改編本做出質(zhì)疑，他認(rèn)為流傳與社會(huì)的改編本完全地把原著的面貌給破壞掉了，改編本剩下的只是一個(gè)簡簡單單的故事而已，原著中所蘊(yùn)含的精髓或者說文學(xué)性已經(jīng)完全喪失了，這是這個(gè)快餐時(shí)代急功近利的結(jié)果。將一些著名作家的作品，或者說是經(jīng)典文學(xué)作品選入到我們的教材之中，根據(jù)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)要求適當(dāng)進(jìn)行編輯本身問題不大，也是無可厚非的，但是如果改編者削足適履，把一些原本非常固定的遣詞造句、表達(dá)方式、更甚者把一些思想方法強(qiáng)加到我們的名家作品中，把原文準(zhǔn)確優(yōu)美的語言文字給傷害到，那就不是教育的初衷了，這些都在述說著閱讀原作的重要性。然而事實(shí)確是現(xiàn)在的教材中的經(jīng)典作品越來越缺少，就算有經(jīng)典名篇也必然經(jīng)過儈子手的剪輯。

（一）部分選文刪減影響原意

《林沖棒打洪教頭》是蘇教版小學(xué)語文教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文，它是根據(jù)《水滸傳》中第九回“柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭”的內(nèi)容改寫而成。通過對(duì)比原文，我們可以發(fā)現(xiàn)選入教材的文章中被刪去了很多林沖、柴進(jìn)以及洪教頭的心理描寫，并且可以發(fā)現(xiàn)語句中的一些表述也產(chǎn)生了或多或少的變化。課文中第三小節(jié)中有這樣一句：“洪教頭跳起來說：‘我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。林沖連說‘不敢，不敢”。通過對(duì)選文與原著的比對(duì)，我們可以非常明顯地發(fā)現(xiàn)，此處缺少了一處關(guān)于林沖的心理描寫。讀了原著我們才知道，林沖一再地忍讓，原來是為了給柴大官人面子。通過被刪減的心理描寫不難看出，林沖是一個(gè)善于動(dòng)腦、善于思索，并且非常懂得忍讓之人。筆者認(rèn)為此處加上心理描寫，可以讓學(xué)生更好地理解林沖的個(gè)性，加深對(duì)文本的理解。若刪去這些心理描寫，那么原著所要描寫的林沖的形象就會(huì)打折扣，失去了原著的一些重要內(nèi)容。《少年王冕》一文出自蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)，此文根據(jù)吳敬梓《儒林外史》有關(guān)回目改寫。但只要翻開相應(yīng)的原著對(duì)照一下，可以發(fā)現(xiàn)幾乎每一句話都被改動(dòng)，已是面目全非。為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況而進(jìn)行大改動(dòng)，這樣的做法是否真的適合學(xué)生呢？再如蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的《母親的恩情》一文將原本朗朗上口的《游子吟》一詩用文字包裹起來，形成了“文包詩”，筆者認(rèn)為此種做法并不太可取。

（二）部分選文改動(dòng)缺乏依據(jù)

為了說明保持經(jīng)典原貌的重要性，除了上面筆者提到的蘇教版的幾篇課文之外。葉開先生先后舉出經(jīng)典原著改動(dòng)的失敗實(shí)例，向我們驗(yàn)證他的觀點(diǎn)。在《被小學(xué)語文教材竄改的巴金名作》一文中明確指出“巴金的名作《鳥的天堂》原文，被許多版本的小學(xué)語文教材選用，但是我所看到的好幾個(gè)省的版本，都是遭到過竄改的雞肋文”。通過比對(duì)，可以發(fā)現(xiàn)被修改后的文章已經(jīng)面目全非?！耙苍S，上海小學(xué)語文教材的編纂者不過是不巧地采用了已經(jīng)被竄改過的課文，再加以重復(fù)的竄改而已?！比~開在《再看小學(xué)語文教材如何肢解朱自清的散文名篇》一文中提到“教材編寫者往往是根據(jù)教材編寫的中心思想來選擇材料的。”葉開舉了相關(guān)例子，朱自清的一篇《揚(yáng)州茶館》，這篇課文腳注說文章作者為“朱自清”，也是一個(gè)習(xí)慣性的誤導(dǎo)。通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，朱自清從來沒有寫過《揚(yáng)州茶館》這篇散文。經(jīng)過再三查證，才發(fā)現(xiàn)原來這篇文章是從朱自清的散文《說揚(yáng)州》中經(jīng)過剪切得來的?？梢?，直至目前為止，對(duì)經(jīng)典加以修改所出現(xiàn)的各種弊端正在被逐漸暴露，我們應(yīng)該理性地對(duì)待這些問題以及相應(yīng)的觀點(diǎn)，同時(shí)加以關(guān)注并思考解決方法。

筆者認(rèn)為對(duì)于一些經(jīng)典的名著來說，在選入教材前要么不要改寫，如果非要改寫，那么在改寫過程中萬分謹(jǐn)慎。有時(shí)候名著原作中的某個(gè)字、某個(gè)詞、某個(gè)句都是非常關(guān)鍵的。改寫之后的文章可能會(huì)失去原著本身的一些精華所在，讓學(xué)生讀到一些原汁原味的經(jīng)典作品還是很有必要的。

二、外國經(jīng)典，數(shù)量極少

現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)語文教材十二冊(cè)教材中，選文來自于世界經(jīng)典名著的文章數(shù)量非常少，可以說外國經(jīng)典作品寥寥無幾。三年級(jí)下冊(cè)第十七課是美國作家詹姆斯·勒菲斯特的《你必須把這條魚放掉！》；四年級(jí)下冊(cè)第十四課是前蘇聯(lián)作家蘇霍姆林斯基的《我不是最弱小的》（第六課《最佳路徑》為編譯課文不包括在內(nèi)）；六年級(jí)上冊(cè)第六課是法國作家維克多·雨果的《船長》；第八課是美國作家杰尼·巴尼特、羅依·李的《愛之鏈》。相對(duì)整個(gè)十二冊(cè)教材中課文的數(shù)量，國外經(jīng)典作品的數(shù)量僅為個(gè)位數(shù)，國外經(jīng)典的缺失值得我們引起重視。

參考文獻(xiàn)

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[3]郭黎明.對(duì)《林沖棒打洪教頭》刪改的幾點(diǎn)商榷[J].教學(xué)與管理，2009（26）.

（編輯：龍賢東）endprint