基于職業(yè)導(dǎo)向的新疆高職鐵路院校高數(shù)課程定位

作者簡(jiǎn)介：殷旭杰（1988-），女,漢，陜西蒲城人，新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向是數(shù)學(xué)教育學(xué)。

摘要：職業(yè)導(dǎo)向是如今許多高職院校的新型辦學(xué)定位，但在此導(dǎo)向下加劇了高職院校著重專(zhuān)業(yè)教育輕基礎(chǔ)教育的現(xiàn)象，高數(shù)愈不被重視。數(shù)學(xué)教育教學(xué)是高職教育教學(xué)的重要組成部分，其重要性及不可替代性毋庸置疑。本文結(jié)合新疆高職鐵路院校高數(shù)教學(xué)實(shí)際，在調(diào)研鐵道各專(zhuān)業(yè)對(duì)高數(shù)知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，基于當(dāng)前就業(yè)與教育實(shí)際，從學(xué)生發(fā)展與企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，探究新疆高職鐵路院校高數(shù)課程的科學(xué)定位，在此基礎(chǔ)上以期實(shí)現(xiàn)高職鐵路院校高數(shù)教學(xué)的職業(yè)實(shí)用性和導(dǎo)向性。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；高職鐵路院校；新疆；職業(yè)導(dǎo)向；定位

近年來(lái)，新疆鐵路行業(yè)大發(fā)展，打開(kāi)新疆鐵路“十二五”和中長(zhǎng)期規(guī)劃圖，“四縱四橫”、四大對(duì)外通道、六個(gè)口岸和四個(gè)鐵路樞紐的路網(wǎng)布局，將使新疆鐵路營(yíng)運(yùn)里程由目前的5000多公里增加到2020年8000公里以上，覆蓋新疆所有地市級(jí)城市?；谶@種形勢(shì)，新疆高職鐵路學(xué)校專(zhuān)業(yè)課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)越來(lái)越被推崇，與之相反的是高數(shù)課程只被開(kāi)設(shè)一年，甚至縮至半年，高數(shù)課程的重要性開(kāi)始被忽略。但高數(shù)課程承擔(dān)了為專(zhuān)業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)的任務(wù)，科學(xué)定位新疆高職鐵路院校高數(shù)課程刻不容緩。

一、新疆高職鐵路院校高數(shù)課程目標(biāo)研究的現(xiàn)實(shí)背景

從20世紀(jì)90年代末，高數(shù)成為高職教育的公共基礎(chǔ)課，承擔(dān)著為專(zhuān)業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。近年來(lái)，新疆高職鐵路院校高數(shù)課程存在著課時(shí)太少、專(zhuān)業(yè)需求知識(shí)點(diǎn)零散、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差、數(shù)學(xué)教育無(wú)法與計(jì)算機(jī)結(jié)合等一系列問(wèn)題。

（一）新疆高職鐵路院校普遍存在高數(shù)課程課時(shí)少

機(jī)車(chē)運(yùn)用與檢修專(zhuān)業(yè)與鐵道信號(hào)專(zhuān)業(yè)按第一學(xué)期4×16，第二學(xué)期2×16，共計(jì)96學(xué)時(shí)。鐵道運(yùn)輸管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)只設(shè)一學(xué)期課程，計(jì)64學(xué)時(shí)。而有些高職院校高數(shù)課程一學(xué)期的課時(shí)數(shù)都要高于新疆高職鐵路院校高數(shù)一學(xué)年總課時(shí)數(shù)，高數(shù)課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的沖突，影響著高數(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二） 鐵路各專(zhuān)業(yè)對(duì)高數(shù)知識(shí)需求不一

不同專(zhuān)業(yè)、甚至是不同課程需要的高數(shù)知識(shí)點(diǎn)缺乏整體性和關(guān)聯(lián)性，普通零散。若按照學(xué)科體系學(xué)習(xí)所有數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)論從課時(shí)方面還是從應(yīng)用方面都是不科學(xué)的。例如，信號(hào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)三角函數(shù)和復(fù)變函數(shù)的知識(shí)比較重要，而機(jī)車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)則以一元函數(shù)微積分為基礎(chǔ)，眾口難調(diào)。

（三） 新疆高職鐵路院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

分析2014年高職在校學(xué)生的高考錄取成績(jī)，分?jǐn)?shù)集中區(qū)為220-300分，學(xué)生比例高達(dá)75.6%。數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)集中區(qū)為41-80分，比例為80.3%，40分以下比例為10.2%。另外，民族學(xué)生所占比例也影響著高職班級(jí)高數(shù)成績(jī)，如信號(hào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)民族學(xué)生所占比例將近45%，機(jī)車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)民族生所占比例17.2%，2013年期末信號(hào)類(lèi)高數(shù)平均成績(jī)低機(jī)車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)8.2分。

（四）高數(shù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)相適應(yīng)問(wèn)題

高數(shù)課程如果單一使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大部分時(shí)間就會(huì)浪費(fèi)在繁雜的計(jì)算和繪圖之中。目前，新疆高職院校普遍存在硬件不足，甚至全校共用4間多媒體教室，如若使用還得提前網(wǎng)上預(yù)約，有時(shí)就會(huì)存在教室已經(jīng)預(yù)約完的情況。單一的教學(xué)手段不僅繁瑣了理論知識(shí)，更使得數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法開(kāi)設(shè)。

（五）高數(shù)的服務(wù)功能僅局限在為專(zhuān)業(yè)課提供數(shù)學(xué)公式和結(jié)論

“為專(zhuān)業(yè)服務(wù)”、“夠用”是目前職業(yè)學(xué)院高數(shù)教學(xué)中面臨的情況。課時(shí)壓縮了，課被排在下午，高數(shù)的服務(wù)功能僅局限于通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提供數(shù)學(xué)符號(hào)、公式和結(jié)論。唯實(shí)用至上，技術(shù)至上的思想已經(jīng)把高數(shù)定位成一門(mén)單純的工具學(xué)科，忽略了其思想性和方法性的一面。

二、高數(shù)在高職院校的三大功能

（一）服務(wù)于專(zhuān)業(yè)的功能

新疆高職鐵路院校為新疆各地輸送應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)和新疆特殊的地緣性、鐵路行業(yè)特點(diǎn)決定學(xué)生能力構(gòu)成的主體還是其專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力。數(shù)學(xué)能力作為職業(yè)能力的輔助成分，這決定高數(shù)教學(xué)應(yīng)首先服務(wù)于高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本任務(wù)，為其專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力服務(wù)。

（二）服務(wù)于培養(yǎng)全面發(fā)展人才的功能

高等數(shù)學(xué)課程在高職教育中的地位高等職業(yè)教育具有雙重屬性，即高等職業(yè)教育在層次上屬于高等教育，在類(lèi)型上屬于職業(yè)教育。高等職業(yè)教育的兩重性決定了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。數(shù)學(xué)的文化本質(zhì)決定通過(guò)數(shù)學(xué)教育可以為學(xué)生形成科學(xué)世界觀和完善人格奠定情感和意志等基礎(chǔ)。

（三）服務(wù)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的功能

學(xué)生轉(zhuǎn)換職位、崗位、進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)乃至創(chuàng)業(yè)都需要較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和必要的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，這也與職業(yè)技術(shù)教育上移化、終身化的發(fā)展趨勢(shì)相一致。

三、新疆高職鐵路院校高等數(shù)學(xué)課程定位

契合社會(huì)需求以職業(yè)為導(dǎo)向的新型定位，關(guān)乎學(xué)校的方向選擇、角色定位和特色?；诼殬I(yè)導(dǎo)向的新疆高職鐵路院校高數(shù)課程定位既要保障高等教育的屬性，又要使學(xué)生達(dá)到高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)格，既要體現(xiàn)職業(yè)教育特色，又要使學(xué)生數(shù)學(xué)能力能滿足未來(lái)崗位要求。高等數(shù)學(xué)在高職教育中的定位直接影響著教學(xué)和改革方向，直接影響著教學(xué)目標(biāo)。

（一）新疆高職鐵路院校高數(shù)教學(xué)目標(biāo)定位

高職教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型、創(chuàng)新型專(zhuān)門(mén)人才。因此，新疆高職鐵路院校高數(shù)教學(xué)目標(biāo)是不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)這一工具性知識(shí)，更要讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)特有的思想方法。

（二）新疆高職鐵路院校高數(shù)教學(xué)內(nèi)容定位

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)凌亂，篇幅很大。上、下兩冊(cè)分別講一元函數(shù)微積分與多元函數(shù)微積分。鑒于新疆高職鐵路院校學(xué)生的實(shí)際，必須將高數(shù)教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、壓縮，再結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，建立高職數(shù)學(xué)模塊化課程模式。將分散的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，并以專(zhuān)業(yè)模塊的形式進(jìn)行整合，建立動(dòng)態(tài)的模塊化教學(xué)集成系統(tǒng)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）新疆高職鐵路院校高數(shù)教學(xué)方法定位

從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的定位分析，應(yīng)該選擇學(xué)生研討式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生講課給學(xué)生，第一，不管是個(gè)人查閱資料還是求助于老師，都是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；第二，對(duì)其他聽(tīng)講的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生研討式所帶來(lái)的興趣遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的講授方法，同時(shí)從他們角度講授的課程應(yīng)該更利于他們理解；第三，相互交流的過(guò)程，更易激發(fā)學(xué)生獲取新知識(shí)、迸發(fā)新靈感的能力；另外在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力上也頗有好處。

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