美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作能力培訓(xùn)體系的研究與實(shí)踐

李冰

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)型的時(shí)代，也是一個(gè)信息型時(shí)代，這也決定了當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)已經(jīng)開始從依靠自然資源逐漸轉(zhuǎn)向到依靠人類的自身素質(zhì)和知識(shí)的創(chuàng)新能力上。眾所周知，知識(shí)的傳播和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都是需要依靠教育的。正是這樣的認(rèn)識(shí)，所以現(xiàn)在人們更加重視教育與知識(shí)創(chuàng)新的對(duì)社會(huì)的作用。隨著社會(huì)各界對(duì)學(xué)校創(chuàng)新教育的關(guān)注，學(xué)校當(dāng)中的傳統(tǒng)教育面迎來(lái)了歷史性的變革。在美術(shù)教育專業(yè)當(dāng)中，如何培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了不可忽視的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培訓(xùn)體系的研究與實(shí)踐的分析，總結(jié)了一些美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施，希望對(duì)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 創(chuàng)造能力培訓(xùn) 實(shí)踐

這是一個(gè)知識(shí)型、信息型、經(jīng)濟(jì)型的時(shí)代，也是這樣時(shí)代，才能把機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存發(fā)揮極致，并且會(huì)出現(xiàn)在社會(huì)和生活的各個(gè)方面，沒(méi)有人可以完全準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)到學(xué)生在步入社會(huì)后可能會(huì)遇到什么樣的挑戰(zhàn)，或者是從事樣的職業(yè)，更無(wú)法把握住學(xué)生需要用到哪些知識(shí)，所以教育應(yīng)該從傳統(tǒng)知識(shí)灌輸和技能培養(yǎng)當(dāng)中走出來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)今，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育理念已經(jīng)在世界內(nèi)被認(rèn)同。因此，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教育能力也逐漸得到了大家的重視。

一、培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的重要性

從教育的角度來(lái)看，在掌握了科技文化知識(shí)同時(shí)更加提高自身的素質(zhì)，才能在教學(xué)過(guò)程中完善和發(fā)揮知識(shí)的更新度。把存在的問(wèn)題進(jìn)行研究和解決，也只有這樣才能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的提高。也驗(yàn)證了教師掌握了現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果，就能夠有效的激勵(lì)學(xué)生去勇敢的探索的現(xiàn)象。除了高素質(zhì)和掌握前沿科技之外，教師更應(yīng)該具備的一種能力就是——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師，才能在教學(xué)當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以，現(xiàn)今社會(huì)要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，需要的是廣大的教師首先具備創(chuàng)新方面的能力，為學(xué)生做一個(gè)好的榜樣，這樣才能建立一個(gè)適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教育方式，也只有這樣，才能讓教師的影響力越來(lái)越大。

二、影響美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)因素

1.美術(shù)應(yīng)試教育的因素

應(yīng)試考試的制度和標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家教育制度的表征來(lái)源已久。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，雖然應(yīng)試教育負(fù)面影響相對(duì)減弱，但是想回避應(yīng)試教育給現(xiàn)代教育帶來(lái)的影響仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。我們可以理解現(xiàn)存美術(shù)教育，大多數(shù)是應(yīng)試教育，是一種扭曲和異化了的形式存在著，把美術(shù)專業(yè)當(dāng)成一種高考的工具，采取程式化、公式化的訓(xùn)練模式，達(dá)到短期的速成學(xué)習(xí)效果，從而來(lái)獲取考試中的好成績(jī)。這種狹隘而功利教育模式。成為現(xiàn)代的美術(shù)教育當(dāng)中的應(yīng)試教育繼承了普通應(yīng)試教育的特點(diǎn)就是不需要?jiǎng)?chuàng)造性、沒(méi)有個(gè)性化的藝術(shù)學(xué)習(xí)變成一種知識(shí)性和機(jī)械性的學(xué)習(xí)。用大量的應(yīng)試性考試方法讓學(xué)生在考試過(guò)程當(dāng)中去面和運(yùn)用。我們也可以理解應(yīng)試為考試而學(xué)習(xí)的美術(shù)，即會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)新能力，更讓學(xué)生失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)階段的藝術(shù)院校的考試科目當(dāng)中，大多是考察學(xué)生素描能力、色彩搭配能力的考題，而且考試范圍大多就是玻璃器皿、水果、襯布等。因此，考生為了應(yīng)對(duì)考試，會(huì)購(gòu)買《你一定能上大學(xué)30天突破高考速寫》、《30天突破考場(chǎng)常見(jiàn)物體》、《30突破考場(chǎng)疑難物體》、《美術(shù)高考速寫題型圖解》等輔導(dǎo)書，這些書本的內(nèi)容大多相同，傳授的方法也是公式化且適于學(xué)生背記的范畫以及一些應(yīng)試技巧傳授。這樣的應(yīng)試教育下培養(yǎng)的學(xué)生都是缺少創(chuàng)造性和個(gè)性的，并且應(yīng)試教育下的學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力都相對(duì)較差，這樣的負(fù)面影響極大地限制了美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

2.觀念因素

我國(guó)著名教育學(xué)家劉佛年先生曾說(shuō)過(guò)：“只要有點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)想、新意圖、新做法、新方法，就稱得上創(chuàng)造。我們要把創(chuàng)造的范圍看得廣一點(diǎn)，不要把他看得太神秘，非要有新的科學(xué)理論不可，那就高不可攀了?！笨墒牵诂F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)缺乏正確的創(chuàng)新觀念。國(guó)內(nèi)學(xué)學(xué)者進(jìn)行過(guò)一個(gè)調(diào)查，調(diào)查當(dāng)中隨機(jī)選取了不同專業(yè)的150多名學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新成果調(diào)查，結(jié)果的處理：33%的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱：46%的學(xué)生創(chuàng)造新觀被束縛；21%的學(xué)生甚至沒(méi)有創(chuàng)新能力。被調(diào)查的人普遍認(rèn)為，具備創(chuàng)新能力的人是科學(xué)家或者發(fā)明家，再或者就是數(shù)學(xué)家，甚至有的學(xué)生還會(huì)認(rèn)為只有智商高的人才具備創(chuàng)新能力。其實(shí)這樣的思想是一種被傳統(tǒng)觀念所束縛的，具備這樣觀念的學(xué)生是不敢求新，不會(huì)求異。

3.課程因素

創(chuàng)新能力作為人的一種生活技能和素質(zhì)，是建立在良好的知識(shí)基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生們有了此基礎(chǔ)，學(xué)生才能在信息提取、排列、整合以及重組的過(guò)程當(dāng)中了解創(chuàng)新的作用。在傳統(tǒng)的課程觀下，大多數(shù)學(xué)校的課程當(dāng)中都表現(xiàn)出了凝固性和局限性，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生建立知識(shí)體系的步伐。

分析上述高校的美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的課程表，可發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

（1）課程偏離教育專業(yè)軌道，美術(shù)教育逐漸淪為一種技術(shù)訓(xùn)練。

（2）技法課程單一化，無(wú)法與社會(huì)銜接。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)不到位，造成學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力差。

（4）選修課程建設(shè)落后，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。

（5）課程組織缺乏系統(tǒng)性，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體駕馭能力差。

三、美術(shù)教育專業(yè)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造型教育人才的策略

1.教育理念創(chuàng)新是美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造型美術(shù)教師的前提

對(duì)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如果缺少學(xué)生的配合，那么創(chuàng)新教育的目的是無(wú)法達(dá)到的。現(xiàn)代的高校教育當(dāng)中質(zhì)量是生命，創(chuàng)新是靈魂。目前要提高教育質(zhì)量，核心就必須對(duì)創(chuàng)造性美術(shù)教師的培養(yǎng)，所以教育理念創(chuàng)新是美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造型美術(shù)教師的前提。要想培養(yǎng)出創(chuàng)造性美術(shù)教師就必須將師范性和學(xué)術(shù)性相結(jié)合，重視對(duì)教學(xué)的研究，重視教育對(duì)學(xué)生的實(shí)踐，像培養(yǎng)科技發(fā)明這樣的創(chuàng)造性人才來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)改變自己的學(xué)習(xí)方式，積極參與到教師的教學(xué)中來(lái)。美術(shù)教師在教學(xué)中要從傳統(tǒng)的側(cè)重于傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能逐漸轉(zhuǎn)變成不僅傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)方面的創(chuàng)新能力，還要從僅僅灌輸理論知識(shí)中脫離出來(lái)，和學(xué)生共同創(chuàng)造實(shí)踐的新生知識(shí)，不再以結(jié)論性教學(xué)為主，而是向過(guò)程性教學(xué)邁進(jìn)，樹立以學(xué)生為主的評(píng)價(jià)方式，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，在教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中能夠占據(jù)主動(dòng)地位，教師在教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)，能發(fā)揮更好的效果，也能讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)他的尊重與肯定。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)不再是單一地以理論知識(shí)、課程考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生在美術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程中，他的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀都能從其作品上的不同角度充分得到體現(xiàn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)更適合用多樣化的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)學(xué)生作品的價(jià)值，還要培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，勤于實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)個(gè)性。還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)行為及學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，這樣更能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，使其將美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)用到生活中去，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。

2.課程創(chuàng)新是高師美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造型美術(shù)教師的核心

美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)合格的美術(shù)專業(yè)教師。而大多數(shù)美術(shù)專業(yè)教師都會(huì)在基層進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，所以，美術(shù)教育專業(yè)的課程的制定，要時(shí)刻與基層美術(shù)教育改革相銜接，并應(yīng)該充分體現(xiàn)出“專業(yè)扎實(shí)”、“知識(shí)廣博”、“思想前沿化”、“能力綜合化”的要求。美術(shù)教育專業(yè)不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用美術(shù)、綜合美術(shù)和人文知識(shí)的教育，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育心理教育、美術(shù)教學(xué)組織教育等多種不同教育方式的培養(yǎng)和鍛煉。讓學(xué)生在掌握良好的基礎(chǔ)技能的前提下，對(duì)其進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)新能力的啟發(fā)性教育。在美術(shù)教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中適當(dāng)減少課程的學(xué)科數(shù)，拓寬專業(yè)范圍，將最新的美術(shù)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)研究成果融入到美術(shù)教學(xué)中去，以構(gòu)建創(chuàng)新性課程，讓課程具有開放性和發(fā)展性等特征。只有課程創(chuàng)新得到了很好的開展，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中被不斷提升。在課程創(chuàng)新上首先要考慮基礎(chǔ)課程和創(chuàng)作課程的適度互動(dòng)，創(chuàng)作課程是啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造精神的最佳途徑，不僅能培養(yǎng)學(xué)生不同的藝術(shù)創(chuàng)造力，還能激發(fā)學(xué)生的智慧創(chuàng)新能力，包括感知力，想象力等等。在作品的創(chuàng)作過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生使用多種繪畫工具、材料、語(yǔ)言來(lái)對(duì)其進(jìn)行綜合表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在課程創(chuàng)新上還要把握將傳統(tǒng)的教學(xué)思想和個(gè)性化教學(xué)相融合，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)科學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練后，讓學(xué)生具備了相應(yīng)的觀察、審美能力之后，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的應(yīng)變能力，創(chuàng)造能力。這樣才能讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮自己的才能，實(shí)質(zhì)性地提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，不再停留在簡(jiǎn)單、狹隘的教學(xué)思維中，達(dá)到課程創(chuàng)新的實(shí)用性和針對(duì)性，促進(jìn)基礎(chǔ)和創(chuàng)作的互動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總結(jié)

在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，要培養(yǎng)一名富有創(chuàng)新能力的美術(shù)教師，就需要培養(yǎng)其不斷學(xué)習(xí)的能力，只有其在不斷的反思、探索以及實(shí)踐當(dāng)中，才能讓自身的創(chuàng)新能力得到提升。開設(shè)了美術(shù)教育專業(yè)的院校，要始終以堅(jiān)持教育創(chuàng)新作為根本，這樣才能讓美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)從傳統(tǒng)的教育當(dāng)中跳出來(lái)，本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。希望在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，所有的美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力都能得到培養(yǎng)。

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作者單位：哈爾濱師范大學(xué)