對高職院校舞蹈專業(yè)建設(shè)的思考

張立華

【摘要】近年來，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展。高職舞蹈教育也在發(fā)展中不斷的探索，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更注重人才培養(yǎng)模式多元化，在校企合作、工學(xué)結(jié)合中實現(xiàn)舞蹈教學(xué)和崗位需求之間的無縫銜接。山西省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在"劇目引導(dǎo)，演學(xué)結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式的探索中，經(jīng)過多年的不斷努力和嘗試，充分挖掘利用傳統(tǒng)藝術(shù)資源，從2005年舞劇《一把酸棗》到2011年舞劇《粉墨春秋》的創(chuàng)作與演出成功，在建立高職舞蹈教育模式的實踐中探索出一條特色教學(xué)之路，也為我們其他的各級高職院校起到了先鋒的作用。

【關(guān)鍵詞】高職舞蹈 專業(yè)建設(shè) 教育模式

【中圖分類號】G710 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0085-02

我國高等職業(yè)教育自1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布之時開始快速發(fā)展，現(xiàn)已成為高等教育中的一種與社會需求緊密結(jié)合的重要的教育模式。高等藝術(shù)職業(yè)教育是構(gòu)建現(xiàn)代藝術(shù)職業(yè)教育體系，培養(yǎng)實用型藝術(shù)職業(yè)技能人才的新型教育模式。而高職舞蹈教育也在發(fā)展中不斷的探索，尋求真正具有特色的高職舞蹈專業(yè)建設(shè)之路，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更注重人才培養(yǎng)模式多元化，在校企合作、工學(xué)結(jié)合中實現(xiàn)舞蹈教學(xué)和崗位需求之間的無縫銜接。

山西省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在"劇目引導(dǎo)，演學(xué)結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式的探索中，于2005年開始創(chuàng)作并演出了舞劇《一把酸棗》，取得了巨大成功。之后又開始著手舞劇《粉墨春秋》的創(chuàng)作與排練，歷經(jīng)三年的辛苦磨練，于2011年演出并取得成功。經(jīng)過這么多年的不斷努力和嘗試，山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在建立高職舞蹈教育模式的實踐中探索出一條特色教學(xué)之路，也為我們其他的各級高職院校起到了先鋒的作用。

一、 充分挖掘利用傳統(tǒng)藝術(shù)資源

近年來，我國對傳統(tǒng)藝術(shù)資源逐漸開始重視，很多藝術(shù)資源也都被申請為"非物質(zhì)文化遺產(chǎn)"，各地方政府也都采取了很多保護措施。建立專題的博物館，進行文字、圖片、影像等方面的收集和展覽，組織專家進行新的創(chuàng)作等等；在這樣的大環(huán)境下，山西省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在進行舞劇《一把酸棗》創(chuàng)作的同時，也大量的運用了山西本土的民間音樂與民間舞蹈的元素，這些特色鮮明的音樂及舞蹈，對人物形象的塑造、劇情的發(fā)展、舞劇藝術(shù)特色等各個方面，都起到了舉足輕重的作用。使《一把酸棗》一經(jīng)推出，就展示出其濃郁的地方特色，利用舞蹈中山西民間舞"傘頭秧歌"的動作元素生動地再現(xiàn)了晉中地區(qū)的風(fēng)土人情。

舞劇《粉墨春秋》則與《一把酸棗》有不同，它是用舞蹈的語匯敘說了戲曲故事，將舞蹈與傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)進行了一次創(chuàng)新和融合。山西蒲劇特有的"踩蹺"的表演，水袖的舞蹈，再一次將中華民族璀璨的傳統(tǒng)藝術(shù)搬上了舞臺；現(xiàn)代的創(chuàng)作手法，將現(xiàn)代舞、流行舞中的動作元素與傳統(tǒng)藝術(shù)有機的結(jié)為一體，使舞蹈更加具有觀賞性，符合現(xiàn)代人的審美旨趣，從而獲得了成功。此外，舞劇的音樂中也有大量的交響樂與戲曲音樂的結(jié)合，既有著交響樂的磅礴大氣，又夾帶著戲曲音樂的鏗鏘；大提琴的娓娓道來，小提琴的如泣如訴，與陶塤的寧靜、 鼓的急促，共同營造了舞劇所需要的氛圍，帶給了我們與眾不同的視聽享受。

在這兩大舞劇的創(chuàng)作之外，山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院于2009年，創(chuàng)作了以山西小花戲為主要動作元素的劇目《山花花開》，并在桃李杯大賽中取得了不俗的成績。2012年，山西省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的老師們在經(jīng)過幾年不斷的探索和努力后，終于將"山西小花戲"、"晉南花鼓""踢鼓秧歌""鳳秧歌"及"榆社霸王鞭"等五種整理并出版教材《山西民間舞蹈》一書，為更好地利用山西豐富的民間舞蹈資源打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、 重視舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)

"臺上一分鐘，臺下十年功"。在進行著舞劇創(chuàng)作及演出的同時，山西省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的老師和同學(xué)們并沒有因此輕視日常的教學(xué)和訓(xùn)練。相反，為了能夠更好地完成舞臺上的表演任務(wù)，在常規(guī)訓(xùn)練中，增加了山西民間舞蹈的教學(xué)任務(wù)，對已整理的山西民間舞蹈進行規(guī)范性的訓(xùn)練，以保證學(xué)生在表演時對風(fēng)格的準(zhǔn)確把握。

在舞劇《粉墨春秋》的成功表演中，從大師兄、二師兄精彩的戲曲表演，二師兄和三姨太、三師弟與燕兒的雙人舞表演，以及眾弟子的髯口舞、闊太太們的嬌媚百態(tài)、戲臺上集體的水袖表演中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是獨舞、雙人舞，還是群舞的表演，演員們的基本功和表現(xiàn)能力都較以前更加扎實，也更加成熟，也正是這樣，才將大師兄的忠厚仁義、二師兄的風(fēng)流倜儻、三師弟的勤學(xué)苦練 等等人物形象生動的刻畫并展獻給觀眾，這些是日常訓(xùn)練在舞臺上的充分展示。演員在長期的巡演中，并沒有因為脫離課堂而出現(xiàn)懈怠的情緒，他們認(rèn)真的態(tài)度、良好的臺風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硌菀淮未蔚墨@得了觀眾熱烈的掌聲。這些都充分表明，在高職舞蹈專業(yè)建設(shè)中，對舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)的重視，形成良好的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，使學(xué)生具備扎實的基本功，是對舞臺創(chuàng)作及舞臺實踐強有力的保障，是實現(xiàn)舞臺表演的必要條件和成功基礎(chǔ)。

三、 教學(xué)——舞臺——教學(xué)

山西職業(yè)藝術(shù)學(xué)院在對人才培養(yǎng)模式的不斷探索和實踐中，不斷的加強常規(guī)舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)和訓(xùn)練，最終實現(xiàn)在舞臺上的呈現(xiàn)；同時，又利用舞臺的創(chuàng)作和表演有力的帶動了日常的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了良好的"教學(xué)——舞臺——教學(xué)"的循環(huán)機制。

在常規(guī)教學(xué)中，是學(xué)生不光練就扎實的基本功，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的樂感，加強學(xué)生對音樂的理解，當(dāng)進入劇目表演時，學(xué)生就可根據(jù)角色的性格需要，加上自己的理解來進行詮釋。例如在舞劇《粉墨春秋》第二幕軍閥攜三姨太出場時，三姨太的表情是漠然的，充分的表現(xiàn)了她內(nèi)心的空洞；而當(dāng)他看到旗子上"武潘安"三個大字時，兩眼馬上放出了光芒，身體開始前傾。僅這一點點眼睛和身體語匯的變化，足以表達(dá)她內(nèi)心情感的強烈變化，表達(dá)出她欣喜、意外以及渴望見到二師兄的愿望。通過舞臺的表演提高學(xué)生的實踐能力，在實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，用以改進教學(xué)。同時，也正是由于有了舞臺上的精彩表演，也更好的帶動低年級學(xué)生進行扎實的基本訓(xùn)練，促進了常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練。

"劇目引導(dǎo)，演學(xué)結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式，既實現(xiàn)了我國近年來課改中不斷強調(diào)"以學(xué)生為主體"的教學(xué)基本要求，"以學(xué)生發(fā)展為中心，能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)"的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分調(diào)動并發(fā)揮了學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供了實踐和展示的機會，正如《粉墨春秋》中所說："讓每一個人都成為主角"；同時又是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式"職業(yè)性、技術(shù)性、實用性"的要求在高職舞蹈教育中的體現(xiàn)，是高等職業(yè)教育。

山西省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在實現(xiàn)從教學(xué)到舞臺，再由舞臺推動教學(xué)這一目標(biāo)時，難能可貴的是，在舞臺上取得巨大成功時，仍然堅持對舞蹈常規(guī)教學(xué)的不斷探索，山西省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在"演學(xué)結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式方面的探索取得了巨大的成功，這也是學(xué)校在辦學(xué)過程中產(chǎn)業(yè)意識和市場意識增強的必然結(jié)果，為山西其他各個高職學(xué)院的舞蹈教育提供了可借鑒的經(jīng)驗。但值得我們注意的是：在借鑒別人的經(jīng)驗時，各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，探索符合自身發(fā)展規(guī)律的專業(yè)建設(shè)之路，而不可一味的跟風(fēng)。高職舞蹈專業(yè)建設(shè)的過程中，既要建立符合學(xué)校自身發(fā)展需要的特色，不能一味的強調(diào)實踐，而忽略了基礎(chǔ)教學(xué)。只有在規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)的保障下，舞臺創(chuàng)作和表演才能夠獲得強有力的保障。教學(xué)和舞臺互相平衡，"演學(xué)結(jié)合"才能夠真正發(fā)揮互相促進、相輔相成的作用，才能夠建立起高職舞蹈教育的特色，最終實現(xiàn)高職舞蹈教育的專業(yè)建設(shè)。