基于虛實(shí)結(jié)合的制圖測(cè)繪教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)制圖測(cè)繪教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何利用現(xiàn)代教育手段和虛擬實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行制圖測(cè)繪教學(xué)等問(wèn)題，提出了“虛擬測(cè)繪與實(shí)物測(cè)繪相結(jié)合”（簡(jiǎn)稱“虛實(shí)結(jié)合”）的“工程制圖”教學(xué)改革方案，介紹了虛擬制圖測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：虛實(shí)結(jié)合；制圖測(cè)繪；虛擬實(shí)驗(yàn)；工程制圖；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2014）07-0172-03

“工程制圖”是工科院校的機(jī)械類和非機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，制圖測(cè)繪是其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。制圖測(cè)繪內(nèi)容包括拆裝部件，對(duì)拆卸的零件進(jìn)行觀察和測(cè)量，手工繪制零件草圖，將草圖整理成零件工作圖和部件裝配圖等。通過(guò)制圖測(cè)繪實(shí)踐，學(xué)生在圖示能力、讀圖能力、手工繪圖能力、測(cè)繪能力和查閱技術(shù)文獻(xiàn)等專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等方面可得到一次綜合訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生繪制機(jī)械圖樣的技能，對(duì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)制圖知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也可起到重要作用。

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校及職業(yè)院校的制圖測(cè)繪教學(xué)主要采用實(shí)物教學(xué)法，即教師利用實(shí)物講解、演示，再由學(xué)生拆裝實(shí)物部件，繪制零件草圖，測(cè)量尺寸等，最終畫出零件圖和裝配圖。這種教學(xué)法存在以下問(wèn)題：（1）測(cè)繪的實(shí)物零部件數(shù)量少，不能實(shí)現(xiàn)人手一個(gè)測(cè)繪模型，只能分組進(jìn)行測(cè)繪，影響了實(shí)踐教學(xué)效率和效果。有時(shí)因班級(jí)多，測(cè)繪模型不夠用，需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，影響了教學(xué)進(jìn)度。（2）由于實(shí)物模型本身的質(zhì)量參差不齊，如有壁厚不均、鑄造圓角、過(guò)渡圓角不清晰等問(wèn)題，造成學(xué)生觀察零件時(shí)，對(duì)零件結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)、有偏差。（3）學(xué)生對(duì)測(cè)繪過(guò)程缺乏引導(dǎo)性，對(duì)測(cè)繪的先后順序比較模糊，如果碰到某個(gè)部件中的零件有丟失，學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)部件的零件裝配缺乏完整性認(rèn)識(shí)，給實(shí)際測(cè)繪帶來(lái)一定的困難。（4）分組測(cè)繪的學(xué)生只會(huì)關(guān)注其分配到的測(cè)繪部分，對(duì)其他常見(jiàn)測(cè)繪零、部件掌握較少，造成大部分學(xué)生對(duì)部件測(cè)繪知識(shí)的了解及應(yīng)用缺乏全面性。

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體被廣泛應(yīng)用于工程制圖教學(xué)中，出現(xiàn)了一種過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的現(xiàn)象。有的學(xué)校建設(shè)了虛擬制圖實(shí)驗(yàn)室，就覺(jué)得圖板、丁字尺等都要淘汰了，制圖測(cè)繪的實(shí)物教學(xué)也不能與時(shí)俱進(jìn)，從而過(guò)分夸大了虛擬實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)越性。

筆者在自主開發(fā)的虛擬測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了制圖測(cè)繪教學(xué)改革。制圖測(cè)繪采用將實(shí)物測(cè)繪與虛擬測(cè)繪相結(jié)合的方法（簡(jiǎn)稱“虛實(shí)結(jié)合”），充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)，借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)這一輔助手段，解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與深化；同時(shí)，又保留部分實(shí)物實(shí)踐環(huán)節(jié)，如手工拆裝零件、測(cè)量尺寸、徒手繪制草圖等環(huán)節(jié)。制圖測(cè)繪教學(xué)采用虛實(shí)結(jié)合的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

虛實(shí)結(jié)合的“工程制圖”實(shí)踐教學(xué)改革

改革思路（1）以培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，采用虛實(shí)結(jié)合的方法，優(yōu)化“工程制圖”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式。（2）將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于零部件測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。創(chuàng)建開放式虛擬測(cè)繪教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)內(nèi)容新穎、形式多樣、知識(shí)豐富的零件部件測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。（3）在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中開啟制圖測(cè)繪教學(xué)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行制圖測(cè)繪實(shí)物教學(xué)。為保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格管理、監(jiān)控和考核，同時(shí)對(duì)實(shí)物教學(xué)也實(shí)行手工繪圖質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保工程制圖實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

改革方案（1）改革制圖測(cè)繪教學(xué)模式。采用虛實(shí)結(jié)合的方法進(jìn)行制圖測(cè)繪教學(xué)模式。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的開放式虛擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)及多樣化、實(shí)用化和個(gè)性化的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生可以在網(wǎng)上自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自主參與、完成開放性的測(cè)繪實(shí)踐學(xué)習(xí)。在虛擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)模式等，加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以實(shí)物教學(xué)為主、以虛擬實(shí)驗(yàn)為輔，以能力培養(yǎng)及個(gè)性化教育為目的的實(shí)踐教學(xué)模式，突出應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）改革制圖測(cè)繪教學(xué)的內(nèi)容。利用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行集成和優(yōu)化，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、可擴(kuò)展性和操作性強(qiáng)，并與實(shí)際測(cè)繪工作接軌的模塊化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如各種測(cè)繪工具的使用方法及其文字、圖片、視頻，測(cè)量數(shù)據(jù)圓整的方法，尺寸公差與配合性質(zhì)的選用，材料的選擇等知識(shí)的融合，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高綜合應(yīng)用的能力，將實(shí)踐教學(xué)變成一項(xiàng)富有趣味性、交互性操作和實(shí)用性的工作，分階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。（3）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法和手段，可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生和教師制造的最新的各種零部件模型應(yīng)用到制圖實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，采用課內(nèi)授課與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式，增加工程制圖教學(xué)的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新研究性的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接觸新CAD軟件，開闊學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的逼真的三維模型360度的旋轉(zhuǎn)、交互性地拆、裝減速器的動(dòng)畫場(chǎng)景，可激發(fā)學(xué)生對(duì)三維造型軟件的學(xué)習(xí)興趣，教師此時(shí)可以適時(shí)鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新性項(xiàng)目的課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的CAD機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等，提高學(xué)生的CAD制圖和三維造型水平，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

制圖測(cè)繪虛擬實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)與發(fā)布

虛擬實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)是虛實(shí)結(jié)合教學(xué)改革的前提。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下虛實(shí)結(jié)合的制圖測(cè)繪，開發(fā)可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的虛擬零部件模型和可實(shí)現(xiàn)交互操作的虛擬部件拆裝動(dòng)畫，是建設(shè)虛擬測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)開發(fā)工具有VRML（Virtual Reality Modeling Language，虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言）、三維造型軟件（3Dmax、AutoCAD）等。其中，VRML是一種用于在Internet上構(gòu)筑3D多媒體和共享虛擬世界的基于文本的開放式建模語(yǔ)言。利用VRML技術(shù)制作的三維模型和動(dòng)畫可以在Internet上傳輸，并在本地機(jī)上由VRML瀏覽三維場(chǎng)景。虛擬實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。開發(fā)的虛擬教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，使之能夠?qū)p速器的拆、裝進(jìn)行進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，通過(guò)交互性拆裝動(dòng)畫對(duì)裝配過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以利于學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提出問(wèn)題與尋求解決問(wèn)題的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效地支持理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

將建設(shè)好的虛擬實(shí)驗(yàn)室放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)者通過(guò)Internet訪問(wèn)虛擬實(shí)驗(yàn)室就能進(jìn)行遠(yuǎn)程瀏覽和交互操作。如圖2所示為虛擬測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室的頁(yè)面結(jié)構(gòu)。

下頁(yè)圖3、圖4所示為實(shí)驗(yàn)室的主頁(yè)面及部分場(chǎng)景。下頁(yè)圖5所示為學(xué)生通過(guò)注冊(cè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合制圖測(cè)繪學(xué)習(xí)的情況。

結(jié)論

第一，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力出發(fā)，提出了虛實(shí)結(jié)合的工程制圖實(shí)踐教學(xué)改革的思路和方案?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)室可為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及過(guò)程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生觀察、分析及測(cè)繪零件的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

第二，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的測(cè)繪，能很好地解決模型數(shù)量不夠的問(wèn)題，提高教學(xué)資源的使用率。在虛擬拆裝時(shí)，學(xué)生感覺(jué)像是玩電腦拼裝游戲，對(duì)部件中的零件裝配位置和裝配關(guān)系記憶非常牢固。這樣在畫裝配圖時(shí)，不會(huì)再出現(xiàn)以往漏畫零件或是零件裝配位置畫錯(cuò)等錯(cuò)誤。

第三，制圖測(cè)繪虛擬實(shí)驗(yàn)室開發(fā)時(shí)，應(yīng)盡量做到虛擬模型與實(shí)物模型的一致性。虛擬模型與實(shí)物模型在結(jié)構(gòu)和比例要保持一致，當(dāng)學(xué)生觀察虛擬模型后再對(duì)實(shí)物進(jìn)行尺寸測(cè)量，不會(huì)有陌生的感覺(jué)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小華，姜安德，周玲.構(gòu)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)虛擬世界——VRML從入門到精通[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2002：152.

[2]王子媛，賀愛(ài)東.虛擬齒輪減速器交互性拆卸和裝配的設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2008（12）：170-173.

[3]薛頌菊.“工程制圖”課程實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2012（4）：130-131.

[4]王建華，李曉民，楊莉，呂梅.由三維建模入手的工程制圖課教學(xué)改革實(shí)踐[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2008（12）：123-124.

（責(zé)任編輯：張維佳）

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摘要：針對(duì)傳統(tǒng)制圖測(cè)繪教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何利用現(xiàn)代教育手段和虛擬實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行制圖測(cè)繪教學(xué)等問(wèn)題，提出了“虛擬測(cè)繪與實(shí)物測(cè)繪相結(jié)合”（簡(jiǎn)稱“虛實(shí)結(jié)合”）的“工程制圖”教學(xué)改革方案，介紹了虛擬制圖測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：虛實(shí)結(jié)合；制圖測(cè)繪；虛擬實(shí)驗(yàn)；工程制圖；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2014）07-0172-03

“工程制圖”是工科院校的機(jī)械類和非機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，制圖測(cè)繪是其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。制圖測(cè)繪內(nèi)容包括拆裝部件，對(duì)拆卸的零件進(jìn)行觀察和測(cè)量，手工繪制零件草圖，將草圖整理成零件工作圖和部件裝配圖等。通過(guò)制圖測(cè)繪實(shí)踐，學(xué)生在圖示能力、讀圖能力、手工繪圖能力、測(cè)繪能力和查閱技術(shù)文獻(xiàn)等專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等方面可得到一次綜合訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生繪制機(jī)械圖樣的技能，對(duì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)制圖知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也可起到重要作用。

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校及職業(yè)院校的制圖測(cè)繪教學(xué)主要采用實(shí)物教學(xué)法，即教師利用實(shí)物講解、演示，再由學(xué)生拆裝實(shí)物部件，繪制零件草圖，測(cè)量尺寸等，最終畫出零件圖和裝配圖。這種教學(xué)法存在以下問(wèn)題：（1）測(cè)繪的實(shí)物零部件數(shù)量少，不能實(shí)現(xiàn)人手一個(gè)測(cè)繪模型，只能分組進(jìn)行測(cè)繪，影響了實(shí)踐教學(xué)效率和效果。有時(shí)因班級(jí)多，測(cè)繪模型不夠用，需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，影響了教學(xué)進(jìn)度。（2）由于實(shí)物模型本身的質(zhì)量參差不齊，如有壁厚不均、鑄造圓角、過(guò)渡圓角不清晰等問(wèn)題，造成學(xué)生觀察零件時(shí)，對(duì)零件結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)、有偏差。（3）學(xué)生對(duì)測(cè)繪過(guò)程缺乏引導(dǎo)性，對(duì)測(cè)繪的先后順序比較模糊，如果碰到某個(gè)部件中的零件有丟失，學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)部件的零件裝配缺乏完整性認(rèn)識(shí)，給實(shí)際測(cè)繪帶來(lái)一定的困難。（4）分組測(cè)繪的學(xué)生只會(huì)關(guān)注其分配到的測(cè)繪部分，對(duì)其他常見(jiàn)測(cè)繪零、部件掌握較少，造成大部分學(xué)生對(duì)部件測(cè)繪知識(shí)的了解及應(yīng)用缺乏全面性。

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體被廣泛應(yīng)用于工程制圖教學(xué)中，出現(xiàn)了一種過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的現(xiàn)象。有的學(xué)校建設(shè)了虛擬制圖實(shí)驗(yàn)室，就覺(jué)得圖板、丁字尺等都要淘汰了，制圖測(cè)繪的實(shí)物教學(xué)也不能與時(shí)俱進(jìn)，從而過(guò)分夸大了虛擬實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)越性。

筆者在自主開發(fā)的虛擬測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了制圖測(cè)繪教學(xué)改革。制圖測(cè)繪采用將實(shí)物測(cè)繪與虛擬測(cè)繪相結(jié)合的方法（簡(jiǎn)稱“虛實(shí)結(jié)合”），充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)，借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)這一輔助手段，解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與深化；同時(shí)，又保留部分實(shí)物實(shí)踐環(huán)節(jié)，如手工拆裝零件、測(cè)量尺寸、徒手繪制草圖等環(huán)節(jié)。制圖測(cè)繪教學(xué)采用虛實(shí)結(jié)合的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

虛實(shí)結(jié)合的“工程制圖”實(shí)踐教學(xué)改革

改革思路（1）以培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，采用虛實(shí)結(jié)合的方法，優(yōu)化“工程制圖”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式。（2）將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于零部件測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。創(chuàng)建開放式虛擬測(cè)繪教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)內(nèi)容新穎、形式多樣、知識(shí)豐富的零件部件測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。（3）在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中開啟制圖測(cè)繪教學(xué)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行制圖測(cè)繪實(shí)物教學(xué)。為保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格管理、監(jiān)控和考核，同時(shí)對(duì)實(shí)物教學(xué)也實(shí)行手工繪圖質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保工程制圖實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

改革方案（1）改革制圖測(cè)繪教學(xué)模式。采用虛實(shí)結(jié)合的方法進(jìn)行制圖測(cè)繪教學(xué)模式。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的開放式虛擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)及多樣化、實(shí)用化和個(gè)性化的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生可以在網(wǎng)上自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自主參與、完成開放性的測(cè)繪實(shí)踐學(xué)習(xí)。在虛擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)模式等，加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以實(shí)物教學(xué)為主、以虛擬實(shí)驗(yàn)為輔，以能力培養(yǎng)及個(gè)性化教育為目的的實(shí)踐教學(xué)模式，突出應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）改革制圖測(cè)繪教學(xué)的內(nèi)容。利用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行集成和優(yōu)化，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、可擴(kuò)展性和操作性強(qiáng)，并與實(shí)際測(cè)繪工作接軌的模塊化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如各種測(cè)繪工具的使用方法及其文字、圖片、視頻，測(cè)量數(shù)據(jù)圓整的方法，尺寸公差與配合性質(zhì)的選用，材料的選擇等知識(shí)的融合，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高綜合應(yīng)用的能力，將實(shí)踐教學(xué)變成一項(xiàng)富有趣味性、交互性操作和實(shí)用性的工作，分階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。（3）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法和手段，可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生和教師制造的最新的各種零部件模型應(yīng)用到制圖實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，采用課內(nèi)授課與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式，增加工程制圖教學(xué)的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新研究性的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接觸新CAD軟件，開闊學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的逼真的三維模型360度的旋轉(zhuǎn)、交互性地拆、裝減速器的動(dòng)畫場(chǎng)景，可激發(fā)學(xué)生對(duì)三維造型軟件的學(xué)習(xí)興趣，教師此時(shí)可以適時(shí)鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新性項(xiàng)目的課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的CAD機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等，提高學(xué)生的CAD制圖和三維造型水平，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

制圖測(cè)繪虛擬實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)與發(fā)布

虛擬實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)是虛實(shí)結(jié)合教學(xué)改革的前提。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下虛實(shí)結(jié)合的制圖測(cè)繪，開發(fā)可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的虛擬零部件模型和可實(shí)現(xiàn)交互操作的虛擬部件拆裝動(dòng)畫，是建設(shè)虛擬測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)開發(fā)工具有VRML（Virtual Reality Modeling Language，虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言）、三維造型軟件（3Dmax、AutoCAD）等。其中，VRML是一種用于在Internet上構(gòu)筑3D多媒體和共享虛擬世界的基于文本的開放式建模語(yǔ)言。利用VRML技術(shù)制作的三維模型和動(dòng)畫可以在Internet上傳輸，并在本地機(jī)上由VRML瀏覽三維場(chǎng)景。虛擬實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。開發(fā)的虛擬教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，使之能夠?qū)p速器的拆、裝進(jìn)行進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，通過(guò)交互性拆裝動(dòng)畫對(duì)裝配過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以利于學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提出問(wèn)題與尋求解決問(wèn)題的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效地支持理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

將建設(shè)好的虛擬實(shí)驗(yàn)室放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)者通過(guò)Internet訪問(wèn)虛擬實(shí)驗(yàn)室就能進(jìn)行遠(yuǎn)程瀏覽和交互操作。如圖2所示為虛擬測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室的頁(yè)面結(jié)構(gòu)。

下頁(yè)圖3、圖4所示為實(shí)驗(yàn)室的主頁(yè)面及部分場(chǎng)景。下頁(yè)圖5所示為學(xué)生通過(guò)注冊(cè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合制圖測(cè)繪學(xué)習(xí)的情況。

結(jié)論

第一，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力出發(fā)，提出了虛實(shí)結(jié)合的工程制圖實(shí)踐教學(xué)改革的思路和方案?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)室可為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及過(guò)程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生觀察、分析及測(cè)繪零件的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

第二，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的測(cè)繪，能很好地解決模型數(shù)量不夠的問(wèn)題，提高教學(xué)資源的使用率。在虛擬拆裝時(shí)，學(xué)生感覺(jué)像是玩電腦拼裝游戲，對(duì)部件中的零件裝配位置和裝配關(guān)系記憶非常牢固。這樣在畫裝配圖時(shí)，不會(huì)再出現(xiàn)以往漏畫零件或是零件裝配位置畫錯(cuò)等錯(cuò)誤。

第三，制圖測(cè)繪虛擬實(shí)驗(yàn)室開發(fā)時(shí)，應(yīng)盡量做到虛擬模型與實(shí)物模型的一致性。虛擬模型與實(shí)物模型在結(jié)構(gòu)和比例要保持一致，當(dāng)學(xué)生觀察虛擬模型后再對(duì)實(shí)物進(jìn)行尺寸測(cè)量，不會(huì)有陌生的感覺(jué)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王子媛，賀愛(ài)東.虛擬齒輪減速器交互性拆卸和裝配的設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2008（12）：170-173.

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[4]王建華，李曉民，楊莉，呂梅.由三維建模入手的工程制圖課教學(xué)改革實(shí)踐[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2008（12）：123-124.

（責(zé)任編輯：張維佳）

endprint

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)制圖測(cè)繪教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何利用現(xiàn)代教育手段和虛擬實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行制圖測(cè)繪教學(xué)等問(wèn)題，提出了“虛擬測(cè)繪與實(shí)物測(cè)繪相結(jié)合”（簡(jiǎn)稱“虛實(shí)結(jié)合”）的“工程制圖”教學(xué)改革方案，介紹了虛擬制圖測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：虛實(shí)結(jié)合；制圖測(cè)繪；虛擬實(shí)驗(yàn)；工程制圖；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2014）07-0172-03

“工程制圖”是工科院校的機(jī)械類和非機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，制圖測(cè)繪是其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。制圖測(cè)繪內(nèi)容包括拆裝部件，對(duì)拆卸的零件進(jìn)行觀察和測(cè)量，手工繪制零件草圖，將草圖整理成零件工作圖和部件裝配圖等。通過(guò)制圖測(cè)繪實(shí)踐，學(xué)生在圖示能力、讀圖能力、手工繪圖能力、測(cè)繪能力和查閱技術(shù)文獻(xiàn)等專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等方面可得到一次綜合訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生繪制機(jī)械圖樣的技能，對(duì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)制圖知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也可起到重要作用。

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校及職業(yè)院校的制圖測(cè)繪教學(xué)主要采用實(shí)物教學(xué)法，即教師利用實(shí)物講解、演示，再由學(xué)生拆裝實(shí)物部件，繪制零件草圖，測(cè)量尺寸等，最終畫出零件圖和裝配圖。這種教學(xué)法存在以下問(wèn)題：（1）測(cè)繪的實(shí)物零部件數(shù)量少，不能實(shí)現(xiàn)人手一個(gè)測(cè)繪模型，只能分組進(jìn)行測(cè)繪，影響了實(shí)踐教學(xué)效率和效果。有時(shí)因班級(jí)多，測(cè)繪模型不夠用，需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，影響了教學(xué)進(jìn)度。（2）由于實(shí)物模型本身的質(zhì)量參差不齊，如有壁厚不均、鑄造圓角、過(guò)渡圓角不清晰等問(wèn)題，造成學(xué)生觀察零件時(shí)，對(duì)零件結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)、有偏差。（3）學(xué)生對(duì)測(cè)繪過(guò)程缺乏引導(dǎo)性，對(duì)測(cè)繪的先后順序比較模糊，如果碰到某個(gè)部件中的零件有丟失，學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)部件的零件裝配缺乏完整性認(rèn)識(shí)，給實(shí)際測(cè)繪帶來(lái)一定的困難。（4）分組測(cè)繪的學(xué)生只會(huì)關(guān)注其分配到的測(cè)繪部分，對(duì)其他常見(jiàn)測(cè)繪零、部件掌握較少，造成大部分學(xué)生對(duì)部件測(cè)繪知識(shí)的了解及應(yīng)用缺乏全面性。

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體被廣泛應(yīng)用于工程制圖教學(xué)中，出現(xiàn)了一種過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的現(xiàn)象。有的學(xué)校建設(shè)了虛擬制圖實(shí)驗(yàn)室，就覺(jué)得圖板、丁字尺等都要淘汰了，制圖測(cè)繪的實(shí)物教學(xué)也不能與時(shí)俱進(jìn)，從而過(guò)分夸大了虛擬實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)越性。

筆者在自主開發(fā)的虛擬測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了制圖測(cè)繪教學(xué)改革。制圖測(cè)繪采用將實(shí)物測(cè)繪與虛擬測(cè)繪相結(jié)合的方法（簡(jiǎn)稱“虛實(shí)結(jié)合”），充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)，借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)這一輔助手段，解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與深化；同時(shí)，又保留部分實(shí)物實(shí)踐環(huán)節(jié)，如手工拆裝零件、測(cè)量尺寸、徒手繪制草圖等環(huán)節(jié)。制圖測(cè)繪教學(xué)采用虛實(shí)結(jié)合的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

虛實(shí)結(jié)合的“工程制圖”實(shí)踐教學(xué)改革

改革思路（1）以培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，采用虛實(shí)結(jié)合的方法，優(yōu)化“工程制圖”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式。（2）將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于零部件測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。創(chuàng)建開放式虛擬測(cè)繪教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)內(nèi)容新穎、形式多樣、知識(shí)豐富的零件部件測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。（3）在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中開啟制圖測(cè)繪教學(xué)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行制圖測(cè)繪實(shí)物教學(xué)。為保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格管理、監(jiān)控和考核，同時(shí)對(duì)實(shí)物教學(xué)也實(shí)行手工繪圖質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保工程制圖實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

改革方案（1）改革制圖測(cè)繪教學(xué)模式。采用虛實(shí)結(jié)合的方法進(jìn)行制圖測(cè)繪教學(xué)模式。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的開放式虛擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)及多樣化、實(shí)用化和個(gè)性化的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生可以在網(wǎng)上自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自主參與、完成開放性的測(cè)繪實(shí)踐學(xué)習(xí)。在虛擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)模式等，加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以實(shí)物教學(xué)為主、以虛擬實(shí)驗(yàn)為輔，以能力培養(yǎng)及個(gè)性化教育為目的的實(shí)踐教學(xué)模式，突出應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）改革制圖測(cè)繪教學(xué)的內(nèi)容。利用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行集成和優(yōu)化，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、可擴(kuò)展性和操作性強(qiáng)，并與實(shí)際測(cè)繪工作接軌的模塊化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如各種測(cè)繪工具的使用方法及其文字、圖片、視頻，測(cè)量數(shù)據(jù)圓整的方法，尺寸公差與配合性質(zhì)的選用，材料的選擇等知識(shí)的融合，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高綜合應(yīng)用的能力，將實(shí)踐教學(xué)變成一項(xiàng)富有趣味性、交互性操作和實(shí)用性的工作，分階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。（3）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法和手段，可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生和教師制造的最新的各種零部件模型應(yīng)用到制圖實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，采用課內(nèi)授課與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式，增加工程制圖教學(xué)的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新研究性的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接觸新CAD軟件，開闊學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的逼真的三維模型360度的旋轉(zhuǎn)、交互性地拆、裝減速器的動(dòng)畫場(chǎng)景，可激發(fā)學(xué)生對(duì)三維造型軟件的學(xué)習(xí)興趣，教師此時(shí)可以適時(shí)鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新性項(xiàng)目的課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的CAD機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等，提高學(xué)生的CAD制圖和三維造型水平，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

制圖測(cè)繪虛擬實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)與發(fā)布

虛擬實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)是虛實(shí)結(jié)合教學(xué)改革的前提。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下虛實(shí)結(jié)合的制圖測(cè)繪，開發(fā)可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的虛擬零部件模型和可實(shí)現(xiàn)交互操作的虛擬部件拆裝動(dòng)畫，是建設(shè)虛擬測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)開發(fā)工具有VRML（Virtual Reality Modeling Language，虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言）、三維造型軟件（3Dmax、AutoCAD）等。其中，VRML是一種用于在Internet上構(gòu)筑3D多媒體和共享虛擬世界的基于文本的開放式建模語(yǔ)言。利用VRML技術(shù)制作的三維模型和動(dòng)畫可以在Internet上傳輸，并在本地機(jī)上由VRML瀏覽三維場(chǎng)景。虛擬實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。開發(fā)的虛擬教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，使之能夠?qū)p速器的拆、裝進(jìn)行進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，通過(guò)交互性拆裝動(dòng)畫對(duì)裝配過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以利于學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提出問(wèn)題與尋求解決問(wèn)題的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效地支持理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

將建設(shè)好的虛擬實(shí)驗(yàn)室放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)者通過(guò)Internet訪問(wèn)虛擬實(shí)驗(yàn)室就能進(jìn)行遠(yuǎn)程瀏覽和交互操作。如圖2所示為虛擬測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室的頁(yè)面結(jié)構(gòu)。

下頁(yè)圖3、圖4所示為實(shí)驗(yàn)室的主頁(yè)面及部分場(chǎng)景。下頁(yè)圖5所示為學(xué)生通過(guò)注冊(cè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合制圖測(cè)繪學(xué)習(xí)的情況。

結(jié)論

第一，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力出發(fā)，提出了虛實(shí)結(jié)合的工程制圖實(shí)踐教學(xué)改革的思路和方案。基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)室可為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及過(guò)程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生觀察、分析及測(cè)繪零件的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

第二，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的測(cè)繪，能很好地解決模型數(shù)量不夠的問(wèn)題，提高教學(xué)資源的使用率。在虛擬拆裝時(shí)，學(xué)生感覺(jué)像是玩電腦拼裝游戲，對(duì)部件中的零件裝配位置和裝配關(guān)系記憶非常牢固。這樣在畫裝配圖時(shí)，不會(huì)再出現(xiàn)以往漏畫零件或是零件裝配位置畫錯(cuò)等錯(cuò)誤。

第三，制圖測(cè)繪虛擬實(shí)驗(yàn)室開發(fā)時(shí)，應(yīng)盡量做到虛擬模型與實(shí)物模型的一致性。虛擬模型與實(shí)物模型在結(jié)構(gòu)和比例要保持一致，當(dāng)學(xué)生觀察虛擬模型后再對(duì)實(shí)物進(jìn)行尺寸測(cè)量，不會(huì)有陌生的感覺(jué)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

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（責(zé)任編輯：張維佳）

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